幼兒園美術教學活動的策略探析

陳 璐

(甘肅省定西市安定區(qū)內官營幼兒園 甘肅 定西 743000)

在幼兒園美術活動是幼兒最喜歡的一項活動內容,幼兒喜歡畫畫、喜歡剪紙、更喜歡涂鴉和粘貼,他們會用自己的小手將各種廢舊材料制作成各種造型的玩具,他們會根據自己的想象在涂鴉墻上盡情揮灑著自己的想法,他們用小剪刀剪出自己心中的花樣和圖案,總的來說美術教學給幼兒帶來無窮的想象力和創(chuàng)造力。

一、美術教學中存在的弊端

幼兒剛入園他們在作畫時基本就是一張白紙,他們就美術活動中基本的握筆都不會,更不要說畫畫,但經過短時間的學習和教育,幼兒的想象力會迅速提升,他們將最基本的握筆、線條作畫等簡單的繪畫技巧都已掌握,在大班的幼兒教師給他一張白紙他們會發(fā)揮自己的想象很快完成一幅特別有創(chuàng)新意義作品,但是經過自己的了解和觀察在幼兒園美術教學中還是存在一定的弊端和問題,大部分幼兒園教師在給幼兒進行美術教學活動時,他們注重幼兒的作品的整潔、整齊,但忽略了幼兒想象力和創(chuàng)造力,多數教師限制了幼兒作畫的時間,同時會給幼兒一個命題,有時候教師缺乏詳細的講解,只是讓幼兒自己想象這去作畫,幼兒因為感覺大而空無從下手,具體表現在以下幾點:

(1)重視技巧,輕視了幼兒想象力的發(fā)展

一般來說,一節(jié)成功的美術教學活動,首先要讓幼兒在作畫時掌握技能和技巧,更重要的是要讓幼兒在通過美術教學發(fā)展體驗情感,這也就是我們平時所說的幼兒審美能力的提升。我們也知道藝術是來源于生活的,讓幼兒在作畫時根據自己的生活經驗來進行作畫,在美術教學活動中讓幼兒充分體驗情感教育的,教師在指導幼兒作畫時總是重在強調繪畫技巧,恰恰忽視和抹殺了幼兒情感教育和體驗以及幼兒的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如在教幼兒進行拓印畫填畫時,教師只是重點交代讓幼兒如何拓印,而忽視了如何拓印以及拓印好的作品如何填畫等細節(jié),導致多數幼兒在拓印中出現燃料放的太多導致畫面很臟,并且幼兒的手都沾滿了顏料,是多數幼兒無從下手,致使后面的想象填畫無法完成。這樣的例子舉不勝舉,所以任何事情細節(jié)最重要,他決定一件作品的完美呈現,教師要抓住重點給幼兒講述清楚,這樣幼兒在美術繪畫活動中才能得心應手。

(2)重視結果,忽視了幼兒繪畫時的特點

教師在美術教學中總是喜歡給幼兒出示自己畫好的作品,或者通過網絡搜集一些與自己本課教學活動相關的繪畫現成的作品讓幼兒來欣賞,然后再讓幼兒根據自己所看到的和平時積累的經驗來作畫,這樣的教學只重視了幼兒畫的像不像,根本沒有關注到幼兒對藝術作品的美感,讓幼兒體驗不到藝術活動給他們帶來的美的享受,教師在幼兒呈現完整的作品后進行評價的過程中總是用像不像來定奪作品的好壞,這樣忽視了幼兒作畫的最基本的特點,教師在組織幼兒進行美術教學活動時首先要根據幼兒年齡特征進行活動目標的設計,有了可行的方案然后進行實施,這樣的教學才會收到好的效果。小班幼兒年齡比較小,他們剛開始對于美術活動不感興趣,有些幼兒在聽見有美術教學活動就會哭著不上幼兒園,為此作為教師要分析原因,對癥下藥,幼兒最喜歡涂鴉,他們總喜歡在家里的墻上或者床單上亂涂亂畫,因為多數家長對幼兒的涂鴉期不夠重視,甚至還阻止和打罵幼兒的這種亂涂亂畫行為,導致幼兒很喜歡做的涂鴉繪畫在媽媽眼里就已經抹殺了,家長也認為是幼兒手中的繪畫作品和現實的不太相像而不讓畫畫,這樣作為家長也就在這時候因為幼兒畫的不像而忽略了幼兒繪畫的特點。從而抹殺了幼兒在美術活動中的積極心性。

(3)繪畫隨意,輕視了繪畫中教師的引導

幼兒期雖然他們的想象力很豐富,但是教師如果不給幼兒一個大的主題那他們的在美術活動中也會無從下手,記得自己剛剛擔任美術教師,在中班一次美術想象繪畫活動中,幼兒在作畫之前,我引導幼兒在這節(jié)美術教學課堂上可以畫自己喜歡的,也可以畫自己特別想要畫的想象畫,當時好多幼兒拿著畫筆靜靜地坐著,遲遲不落筆。過了很久,只有幾個特別聰明的孩子才開始下筆作畫,大部分幼兒都用期待的眼神看著我:仿佛再說:老師,我到底畫什么呢?活動結束以后,我開始反思自己,看看幼兒自己的畫畫,我首先在自己身上找問題,那時候我感覺自己很迷茫也很困惑。后來,自己努力學習和觀察其他美術教師的教學方法后自己才明白一個道理。讓幼兒作畫之前首先教師要給幼兒一個明確的主題,然后讓幼兒在進行思考我今天要畫什么,充分發(fā)揮自己的想象力,在自己的小腦袋中有明確的構思和繪畫的大致輪廓和思路,同時教師還要根據幼兒需要進行巡回指導,提醒幼兒進行填畫,讓幼兒的畫面很豐滿,如果個幼兒一個比較空洞的主主題并且還缺乏了教師的指導,即使個幼兒一張白紙、一盒彩筆、幼兒也是從無下手,后來我也體會到了給幼兒進行美術教學,也就和自己寫一篇文章一樣,首先要學會思考,學會構思,腦子里有了一定的框架才能畫出滿意的作品。

(4)材料單一,幼兒作畫材料提供不到位

大多數幼兒園的美術教學活動因為條件限制都在平時的活動室里進行,幼兒進行美術活動的形式比較單一,活動的材料更談不上豐富。教師每組織一節(jié)活動不是讓幼兒畫畫就是讓幼兒畫畫,給幼兒提供的只有畫筆和白紙,更沒有什么創(chuàng)新的材料,其實一個比較正規(guī)的公立幼兒園需要給幼兒提供很好的作畫環(huán)境,設立一個單獨的繪畫活動室,提供大量的顏料、彩筆、各種作畫用到的紙張、拓印、印染等等需要幼兒作畫時用到各種材料,我們知道幼兒園教育剛要中明確指出幼兒作畫時要提給他們供自由發(fā)揮和表現的機會,鼓勵幼兒用不同材料作畫,用不同的藝術表現形式將自己的情感大膽地表達出來、教師要學會理解和尊重每個幼兒,學會分析幼兒畫中的想法和創(chuàng)造意圖,同時不論幼兒作品完成的好與壞都要對幼兒的畫畫給與肯定,及時給與評價和分享,分享幼兒自己想象和創(chuàng)造的快樂。這樣才能使幼兒在繪畫時根據自己的需要選擇合適的材料,繪畫天賦得以充分體現。

二、幼兒園美術教學活動的策略

隨著國家教育部大力提倡素質教育的同時,將藝術教育也提的特別的響,所以家長也開始重視幼兒的藝術教育。幼兒園也將狠抓藝體教育并將藝術教育作為教育教學的一本分。那么在幼兒園如何將美術教育融入教育教學,讓幼在藝術教育的活動中展現美、感受美,從而如何來提高幼兒對美術活動的興趣以及教師在美術教學活動中所運用的策略我們來進行探討。

(1)激發(fā)興趣進行繪畫創(chuàng)作

我們常說如果你對一件事特別感興趣了才能將這件事情做的更好,那么,在幼兒園美術教學活動中如何才能激發(fā)幼兒的興趣呢?在平時的美術教學活動中教師要特意注重幼兒的經驗的積累,課堂中運用游戲化教學進行組織美術教學活動,努力調動幼兒在繪畫時的積極性。不要給幼兒因為完成作品的質量不高而增加相應的負擔,讓幼兒在沒有壓力、輕松、愉快的游戲氛圍中完成繪畫作品并獲取新的知識技能。教師在選擇美術教學活動內容時候也要學會大膽創(chuàng)新,打破以往的局限性,首先必須要選擇一些幼兒喜歡的美術活動,這樣自然會激發(fā)幼兒的興趣。

努力激發(fā)幼兒的學習興趣,才能使幼兒作畫和制作手工作品的基礎。正是因為幼兒從一入園就對繪畫這門課程比較感興趣,他們參與繪畫活動的積極性就高了。教師在幼兒園美術教學活動中選擇生活中幼兒比較熟悉的事物來進行作畫,以幼兒對現有的生活經驗為背景和基礎,結合幼兒園個年齡段主題教育活動,以幼兒比較熟悉的環(huán)境、人物、事物為教學的內容,抓住幼兒的年齡特和興趣愛好選擇他們細化的事物進行教學。我們班級的活動室窗臺上養(yǎng)了一幾個烏龜,幼兒最喜歡抓烏龜了,我們就選擇這盆幼兒熟悉的烏龜讓幼兒進行繪畫和制作,在教學活動開始前,我們和幼兒一起仔細的觀察了魚缸中烏龜的特點、了解烏龜的特性、知道了烏龜身體各部位的名稱和功能、和幼兒一起玩烏龜的游戲活動,整個前期過程讓幼兒逐步的熟悉和了解了烏龜,經過幼兒的觀察、欣賞、游戲等的鋪墊,然后再讓幼兒進行烏龜的繪畫、手工制作等活動,因為有了前期工作的輔助教學,幼兒在作畫時得心應手同時還能夠將烏龜的特征在自己的畫筆下表現得淋漓盡致,在用廢舊材料制作烏龜是,也能選擇合適的材料將烏龜制作的活靈活現。教師可以利用多種手段激發(fā)幼兒的繪畫興趣,通過幼兒親自觀察,直接感知和親身體驗從而激發(fā)幼兒對繪畫創(chuàng)作活動的興趣。

(2)師幼配合準備活動材料

在幼兒園美術教學活動中,教師不僅是教幼兒學會畫畫,幼兒園杜幼兒的動手操作能力也特別重視,這就要求幼兒根據年齡特點要完成一些手工作品。一件精美的手工作品需要提供大量的活動材料,整個提供材料的過程即費力又費時間,有時候因為材料的不足還會影響到幼兒的正常發(fā)揮,同時束縛了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

那么怎樣才能避免這些不必要的弊端,這就需要教師提前構思和謀劃手工內容和方案,然后在活動開展之前教師根據自己制定的活動方案和幼兒一起探討和商量活動中所需的材料,然后讓家長參與進來和幼兒、教師一起準備和提供美術作品制作中所需材料,教師在活動前和幼兒進行討論,然后決定了幼兒做喜歡做的手工,幼兒都偏向于美術粘貼活動《跳舞的洋娃娃》,這樣大的主題定了之后,教師發(fā)動班級家長,讓家長和幼兒一起搜集家中沒用的花布,然后帶進幼兒園來,教師利用互聯(lián)網給幼兒從網絡上調來了好多布貼洋娃娃的視頻和圖片讓幼兒欣賞,經過觀看視頻和圖片幼兒知道心中有數如何來制作,然后和孩子們自發(fā)組合成三五一組,一起討論制作洋娃娃時所需要各種材料及工具。孩子們你一言我一句七嘴八舌各抒意見,提出各種制作方案。然后大家齊心協(xié)力一起動手開始制作,幼兒運用自己準備和精心挑選的各種花布創(chuàng)作出了豐富多彩的作品,活動時幼兒興致很高,結果也很滿意。他們動腦經辦法打破了以往的比較單調的粘貼方式方法,整個制作過程使幼兒的潛能得以充分挖掘和體現,讓孩子們的想象力得以充分的發(fā)揮和宣泄。

(3)取消范畫讓幼兒自己探索

在幼兒園的美術教學活動中,我們慢慢取消了教師的范畫,因為這樣幼兒就會死搬硬套老師的畫畫,從而抹殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力,雖然有時候教師的范畫能提醒幼兒掌握作畫時候的一些技巧和方法,但他會將幼兒探索的欲望和積極性提前抹殺,為此,隨著幼教改革,我們現在的教師不提倡范畫的出現,在確定了一個繪畫主題之后,首先教師放開手腳,不要高空幼兒,讓他們自己去探索作畫的方法和技巧,讓幼兒有足夠的想象空間和時間,從而激發(fā)幼兒的對美術作品的創(chuàng)作欲望。在大班美術教學《剪窗花》活動時,我首先讓幼兒欣賞老師的作品,然后讓幼兒自己動手,剛開始幼兒一個花瓣一個花瓣的剪,有些孩子反應比較慢不會剪就會請求老師來給他們幫助,慢慢的有些聰明的孩子探索出了將紙多折疊幾次剪出來的花樣更加好看,好多幼兒為他們精彩的表現顯得特別的興奮,這樣也使幼兒充分體驗到成功的快樂和通過自己親自探索后所完成的精美作品而感到了無限的樂趣。

(4)教幼兒學會填充和修改圖象

幼兒園美術活動的形式是多種多樣的,除了畫畫、粘貼、剪紙拓印也是幼兒特別喜歡的美術活動,教師在讓幼兒進行拓印時需要提前準備各種顏色的顏料,還有蔬菜或者拓印模型,幼兒在初次學習拓印時總是笨手笨腳將各種顏料不小心會打翻或者在自己的繪畫紙上亂涂得到處都是,這樣好多孩子會放棄這張紙而和教師再要一張繼續(xù)作畫,還有有些幼兒會不知所措呆呆的坐著,有些幼兒會翻過來繼續(xù)作畫,這樣既浪費時間又浪費紙張,這種現象也是幼兒園不提倡的,也是極其不好的一種現象。針對這一現象,教師這時候可以引導和啟發(fā)幼兒在自己的畫紙上根據顏料的顏色和圖案的變化進行創(chuàng)作和填補畫畫,當我在巡視幼兒作畫的過程中發(fā)現有些幼兒畫錯了的時候,我會提醒幼兒不要緊你可以動腦筋想辦法,在這里填上幾棵小草或者畫上一座房子等等,如果幼兒不小心把顏料蘸多了,幼兒以為自己破壞了畫面,我會引導幼兒將多余的顏料等他們干一會了之后讓幼兒發(fā)揮想象在上面填加上眼睛、鼻子、嘴巴和尾巴,這樣一個小動物就會呈現在幼兒畫面里,經過幼兒的想象和教師的引導幼兒自己以為沒辦法進行的畫面又感覺比較豐滿和有了靈魂。教師也有意識的培養(yǎng)幼兒從小不怕失敗、做什么事情都要有始有終的良好習慣。

(5)展示幼兒作品讓他們相互學習

在幼兒繪畫活動中,他們的作品都是很有個性特征的,每個幼兒的想象力和創(chuàng)造力是不一樣的,為了使幼兒能夠互相學習別人的長處,借鑒別人作品的獨特之處,在幼兒完成自己的繪畫作品以后教師將全班幼兒的作品在大頻幕上進行展示,讓幼兒互相欣賞,然后讓幼兒自己講述畫面的構思和內容,通過幼兒自己的講述既鍛煉了孩子的語言表達能力和思維敏捷能力,同時也鍛煉了孩子的膽量,

教師引導幼兒仔細觀察每一幅作品有點在那里,讓幼兒進行討論然后講給老師聽,幼兒通過觀察能夠發(fā)現每一幅作品都有自己的優(yōu)點,都有我們學習的閃光點。在這個展示的過程中有些幼兒喜歡將自己的作品展示給大家,也很樂意和同伴進行分享,但是有些幼兒因為他們的畫面不干凈,畫的并不好,面對這樣的孩子教師要學會啟發(fā)和引導,鼓勵幼兒大膽的作畫,并給與表揚,給幼兒增加自信心。這樣孩子的繪畫技能也會越來越好。而有些孩子他們自以為自己的繪畫技術水平很高,經過老師的表演他們會產生驕傲自滿的心理,這樣反而給幼兒造成負面的影響,教師要學會抓住幼兒的心理特點來教育幼兒,讓每個幼兒通過教學都能夠在教育教學活動中得到各方面的提升。

(6)及時評價讓幼兒體驗成功的快樂

幼兒每到完成一份作品都會急著拿給老師看,目的是希望得到老師的表演和肯定,他們都很在意老師對自己作品的評價,教師鼓勵性的評價可以激發(fā)幼兒作畫的興趣,而且會使幼兒更加喜歡畫畫,

能力若的幼兒教師也要學會給他們鼓勵的語言評價,使幼兒感受到自己真的有了進步,讓他們也能感受到自己很能干,從而促進幼兒心理健康快樂的發(fā)展。另外在評價幼兒作品時不要站在成年任人的角度去看問題,而是要了解幼兒的心理,尊重幼兒的年齡特征和個性的發(fā)展,給他們更多積極的鼓勵,這樣才能使幼兒更加有信心,才能增強幼兒畫畫的興趣。

總之,在幼兒園的美術教學活動中,教師不要高空幼兒,給幼兒提供輕松、寬敞、明亮的學習環(huán)境,用靈活多樣的教學方法,讓幼兒放開手腳進行天馬行空的想象,然后根據幼兒自己的意愿盡情地作畫,這樣幼兒的繪畫興趣一定會很高。