第四講 成長篇
——自我提升

◎麻 文

首創(chuàng)新題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

摘金奪銀的谷愛凌是北京冬奧會上最大的贏家，她不光點(diǎn)燃了更多人對冰雪運(yùn)動的熱情，更是在中國的教育界激起千層浪，鋪天蓋地的文章從各種角度闡釋著她成功的原因。一位家長興奮地把這些文章轉(zhuǎn)給孩子看，想讓孩子從偶像身上汲取學(xué)習(xí)動力，沒想到，孩子反應(yīng)很冷淡，根本不愿意閱讀。家長很納悶，孩子為何如此不上進(jìn)，難道不想追求成功嗎？孩子卻很苦惱，為什么每一次都把“別人家孩子”的成功，當(dāng)成規(guī)訓(xùn)自己的機(jī)會，難道看不見我的成長嗎？

作為一名高三學(xué)生，以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？電視臺《青春有我》欄目組計(jì)劃以“成功與成長”為話題做一期訪談，請你以特邀嘉賓的身份寫一篇發(fā)言稿。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于 800字。

精準(zhǔn)解析

不同于傳統(tǒng)的材料作文題，雖然本題也是由一段文字材料引出寫作任務(wù)，但是屬于思辨類作文題目，因?yàn)槌艘鉀Q“誰在說”“說什么”的問題，更考查“怎么說”的技能。因其帶有強(qiáng)烈的思辨色彩，這就要求考生對材料進(jìn)行分析質(zhì)疑，多元解讀。這類題目在“立德樹人”的社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，主要考查考生“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”的核心素養(yǎng)，可以說是對2021年高考8套作文命題的分析與對未來走向的預(yù)測。

思辨類作文常由兩個或兩個以上的詞語或短語組成，寫作過程中須兼顧文題中各關(guān)鍵要素，明晰它們的概念及其關(guān)系，例如此題中的“成功”與“成長”二詞。之所以把此類作文稱為思辨類作文，關(guān)鍵是各要素常呈現(xiàn)出哲思關(guān)系，如對立統(tǒng)一、是非取舍等。

此題中冬奧冠軍谷愛凌成為現(xiàn)象級人物，成了眾人傾慕的對象，也是眾多家長教育子女成長的榜樣，眾多青年人崇拜的偶像。但是家長眼中的“成功”與學(xué)生心中的“成長”往往是矛盾對立的，成功學(xué)主導(dǎo)的“偶像饑渴癥”，是當(dāng)下中國教育面臨的集體焦慮癥?！案呷龑W(xué)生是正在經(jīng)歷著成長和最迫切追求成功的人”，這是考生當(dāng)下真實(shí)的生活情境，本題旨在引導(dǎo)考生準(zhǔn)確辨析“成功”與“成長”的內(nèi)涵，并深入闡述兩者之間的辯證關(guān)系，既不可偏頗固執(zhí)，也不可模棱兩可，應(yīng)該做到辯證看問題。

最后要注意體現(xiàn)真實(shí)情境，《青春有我》欄目組的特邀嘉賓的發(fā)言稿，這就對互動對象、文體格式等都做了限制。

秘籍快遞之同中求異比較法

好的議論文應(yīng)既有思想的深度又有思維的寬度。在考場作文的寫作中，從分析材料到構(gòu)思立意，從論證論點(diǎn)到具體表達(dá)，都可以運(yùn)用同中求異比較法。

比較是確定事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法?！坝斜容^才能有鑒別”，比較是人類認(rèn)識事物的基本方法。比較的類型有很多，今天主要學(xué)習(xí)同中求異比較法?，F(xiàn)實(shí)中有很多現(xiàn)象相同，但本質(zhì)不同的概念，這就是“同中有異”，比如自卑和謙虛。同中求異就是通過看似相同的現(xiàn)象，去挖掘其不同的本質(zhì)，這樣思考往往能讓學(xué)生快速構(gòu)思，快速行文。

比如寫一篇關(guān)于“自信”話題的作文，可以設(shè)置中心論點(diǎn)為“自信是事業(yè)成功必不可少的條件”。首先以門捷列夫、居里夫人等作為正面例證，舉例后由果溯因，指出：“在探索科學(xué)的道路上難免要遇到困難、冷漠、譏諷和挫折，但如果有自信作為忠實(shí)的伙伴，獲得成功就大有希望?！敝链?，中心論點(diǎn)已經(jīng)得到論證，但是這樣的論證極易流于形式，成為人云亦云的表面文章，更談不上思維的深刻與全面。這時可以運(yùn)用同中求異比較法，進(jìn)一步分析自信和自負(fù)的不同之處：“自信的基礎(chǔ)是豐富的知識，它的力量來自對真理的執(zhí)著追求和對事業(yè)的必勝信念。而自負(fù)往往伴隨著淺薄無知，聽不進(jìn)不同意見，對自己的缺點(diǎn)和不足不敢正視，而急于掩飾遮蓋，這只能自己堵塞了自己前進(jìn)的道路?！苯?jīng)過這一番比較，讀者認(rèn)識到既要自信而又不可自負(fù)，于是順理成章，接下去可以論述如何才能做到既自信而又不自負(fù)，這樣，文章的思路就會顯得極為嚴(yán)密。

教練下水

成功誠可貴，成長價更高

尊敬的主持人、親愛的觀眾朋友們：

大家好！

很榮幸能參加本期《青春有我》節(jié)目的錄制。我發(fā)言的題目是“成功誠可貴，成長價更高”。作為一名高三學(xué)生，我對那位同學(xué)的苦惱深有同感，因?yàn)楸桓鞣N“成功學(xué)”反復(fù)吊打，早已成為我生活的一部分。（緊扣寫作要求，體現(xiàn)真實(shí)語境，突出作者身份，拉近讀者距離）

谷愛凌無疑是成功的典范，作為青年人，我喜歡她身上的朝氣蓬勃，喜歡她敢于挑戰(zhàn)極限的勇氣，當(dāng)然也喜歡她秀美臉龐的洋范兒，但是她的成功終究只屬于她自己，我更想成長為自己的樣子。

我并不是不渴望成功，但我更看重的是自我的成長。成功應(yīng)該是成長的結(jié)果，而不能成為阻擋成長的大山，更不能成為催促成長的鞭子。為什么我們不能心平氣和地欣賞谷愛凌在比賽中優(yōu)美的身姿，而只是羨慕地死盯著她站在領(lǐng)獎臺上的榮耀？為什么我們不能細(xì)致地多回望自己一路走來的每個腳印，而只是翹首眺望遙遙無期的遠(yuǎn)處的光明？為什么總是用“別人家孩子”的成功來刺激鞭策，而不能睜眼“看看真實(shí)的世界中，大部分人都是平庸的”這個事實(shí)？（由對谷愛凌的喜愛引出中心觀點(diǎn)，連續(xù)三問體現(xiàn)對成功與成長的辯證思考）

“成功”，就是達(dá)到目標(biāo)，那么我們的人生目標(biāo)到底是什么？反觀那些不絕于耳的“成功教育”，其實(shí)質(zhì)就是一種“庸俗的名利觀”，充斥著銅臭味，更彌漫著焦慮感，似乎不盡早成名成家，不趕快獲得金錢地位，就會成為被淘汰的對象?？墒?，這樣一種畸形的“成功教育”，培養(yǎng)出的畸形人才還少嗎？看看“復(fù)旦投毒案”“清華弒母案”等令人發(fā)指的案例，考上令人羨慕的高等學(xué)府無疑是同齡人中的成功人士，可是為達(dá)目的不擇手段的行為不正是對這種“只重結(jié)果，不重過程”的成功教育的一種反諷嗎？（運(yùn)用“同中求異比較法”對所謂的“成功”進(jìn)行深入分析，指出這種“成功教育”的本質(zhì)脫離了教育本應(yīng)追求的“立德樹人”的目標(biāo)）

追求成功本沒有錯，用成功人士的例子進(jìn)行教育更沒有錯，錯的是這種將名利觀、焦慮癥集中傳遞的所謂“勵志”，錯的是這種無視我們成長規(guī)律的“揠苗助長”，錯的是這種一切都是別人家孩子好的無休止的攀比。（進(jìn)一步探討“成功教育”的錯誤實(shí)質(zhì)，找根源，挖危害）

大海是氣勢磅礴的，但一朵小小的浪花也自有其歡樂；青松是蒼勁挺拔的，但一株小小的綠草也自有其蔥蘢。我不想復(fù)刻他人的成功，我只想在青春的舞臺上盡情釋放，成長為自己喜愛的樣子。（運(yùn)用一組轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，從自然到人生，再次回扣觀點(diǎn)）

也許我們成長的目標(biāo)是星辰大海，但也可以是一朵小花，一粒沙子，一顆螺絲釘。成長之路上我不排斥收獲成功的喜悅，但我更喜歡踏踏實(shí)實(shí)地踩在大地上，堅(jiān)毅前行，留下一串或深或淺的腳印。（畫面式的結(jié)尾，將嚴(yán)肅的說理變得生動形象，給人以啟迪）

謝謝各位，我的發(fā)言完畢。

寫作素材

1.要是每一個孩子的詩情畫意都能得到人們的欣賞鼓勵，從而取得健康的成長，那么，世界將成為一個富有詩情畫意的世界。

——殷慶功

2.青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神，一經(jīng)與成熟科學(xué)家豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，就能相得益彰。

——貝弗里奇

3.教育者應(yīng)當(dāng)深入了解正在成長的人的心靈，只有在自己全部教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真實(shí)的能手。

——蘇霍姆林斯基

4.很多人在議論谷愛凌的教育和成長，可這種議論并不是站在孩子自身成長視角，而是父母規(guī)訓(xùn)視角。并不是循著教育規(guī)律去還原一個優(yōu)秀運(yùn)動員的成長，而是用功利的成功學(xué)邏輯去榨取可以復(fù)制的“成功原因”。人們不關(guān)心成長，關(guān)心的只是成功，成功就是一切，成功之下一切都值得學(xué)習(xí)。成功成為一面美顏濾鏡，美化名人過去每一段經(jīng)歷，用庸俗的苦難辯證法過度闡釋名人經(jīng)歷的失敗、奮斗和努力，把所做的一切都看成成功的鋪墊，以“努力就能成功”的簡單而虛假的因果，遮蔽對個體成功起決定因素的偶然、特殊、運(yùn)氣、陰差陽錯和貴人相助，也在“幸存者偏差”中忽略了個案后的普遍規(guī)律。

——曹林《為什么孩子那么反感大人談谷愛凌》

5.每個孩子都是獨(dú)特的，不是每個人都有谷愛凌在運(yùn)動上的天賦，這一點(diǎn)，孩子未必清楚，但家長應(yīng)該明白。向谷愛凌學(xué)習(xí)是沒錯的，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，更應(yīng)該是每個家長應(yīng)該思考的課題。仔細(xì)看一看谷愛凌的成長之路，不難發(fā)現(xiàn)，她是按照自己的興趣與愛好在發(fā)展的，滑雪、跑步、彈琴……這些都是她想做的事情，所以她能夠?yàn)榇烁冻雠?。而她背后的母親谷燕所做的事情，就是去發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，尊重她的感受，肯定她的價值。無論谷愛凌訓(xùn)練、生活，谷燕總是保持著理想的距離陪伴左右，她默默關(guān)注的是孩子本身以及她的感受，而不是她做得好不好、是否令自己滿意。

——馬玉寶《沒有比較，沒有傷害》