幼兒園特色教育教學(xué)活動(dòng)的意義和價(jià)值

張?jiān)葡?/p>

(甘肅省定西市安定區(qū)幼兒園 甘肅 定西 743000)

幼兒園內(nèi)建設(shè)、實(shí)施的特色教育教學(xué)活動(dòng),實(shí)際上是結(jié)合園內(nèi)獨(dú)有的辦學(xué)理念、幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r以及本土特色傳統(tǒng)文化所形成的貼合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)。特色教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施適應(yīng)了當(dāng)下我國(guó)教育工作提倡的關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展以及去小學(xué)化的兩項(xiàng)重要要求。本文通過(guò)研究、探討幼兒園實(shí)施特色教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及其具體策略,以便為今后我國(guó)幼兒園內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的特色化發(fā)展提供借鑒和參考。

1 幼兒園實(shí)施特色教育教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值及意義分析

1.1 對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著極大的益處

結(jié)合現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)整體幼兒群體的身心健康發(fā)展看來(lái),尤其是在身體狀況方面,幼兒出現(xiàn)了肥胖、體質(zhì)偏弱等問(wèn)題。在我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的過(guò)程中,幼兒身體和心理素質(zhì)的健康全面發(fā)展已經(jīng)成為各階段教育工作關(guān)注的重要內(nèi)容。幼兒園作為幼兒正式踏入教育階段的重要初始環(huán)節(jié),其所開展的各項(xiàng)特色教育教學(xué)活動(dòng)能夠幫助幼兒教師在結(jié)合幼兒身心發(fā)展特征的同時(shí),通過(guò)參與各種課程以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)用于激發(fā)幼兒積極參與各項(xiàng)課程的興趣以及熱情,并且各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施,能夠在逐步增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí),幫助其解決不良的行為習(xí)慣以及身體形態(tài)發(fā)展缺陷等多種問(wèn)題。一些發(fā)源于民間的特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,諸如踢毽子、丟沙包能夠?yàn)橛變涸趨⑴c合作游戲的過(guò)程中得到良好的體驗(yàn),以一種放松的情緒和心情積極參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,這對(duì)于幼兒群體的身心發(fā)展都有著明顯的益處[1]。

1.2 能夠有效推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展傳承

經(jīng)歷千多年時(shí)間發(fā)展形成的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系,即便對(duì)于現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展仍舊具備著明顯的指導(dǎo)意義,也正因?yàn)槿绱?我國(guó)教育部門高度重視在各個(gè)階段的教育環(huán)節(jié)中滲透融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。幼兒園開展的各項(xiàng)特色教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也處處包含了中國(guó)傳統(tǒng)文化的影子,比如最為常見的幼兒開展的踢毽子、跳繩、舞龍舞獅、抖空竹等體育運(yùn)動(dòng)也是組成我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系不可或缺的關(guān)鍵部分[2]。同時(shí),不同地區(qū)因?yàn)榈乩憝h(huán)境、歷史發(fā)展等多種因素的共同影響,同樣也形成了帶有明顯地方特色的傳統(tǒng)文化體系,濰坊的風(fēng)箏、天津楊柳青年畫等都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系中的藝術(shù)內(nèi)容,不同地區(qū)的幼兒園完全可以結(jié)合共有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系以及本土特色文化開展相應(yīng)的特色教育教學(xué)活動(dòng)[3]。在這些飽含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的實(shí)踐教學(xué)課程以及活動(dòng)的影響下,幼兒不但能夠獲得良好的游戲?qū)W習(xí)體驗(yàn),并且對(duì)于這些游戲活動(dòng)中所展現(xiàn)的各項(xiàng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也能夠生成良好的興趣,在積極主動(dòng)探索研究的同時(shí),對(duì)其背后的歷史文化內(nèi)涵形成應(yīng)有的理解,這對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體系的傳承、發(fā)展以及幼兒的身心健康成長(zhǎng)有著十分重要的價(jià)值。

1.3 各個(gè)學(xué)科知識(shí)得以有效融合實(shí)踐

幼兒園內(nèi)實(shí)施的各種特色化教育教學(xué)活動(dòng),不僅在幼兒身心健康發(fā)展以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承等方面有著重要的價(jià)值,且各種學(xué)科內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐也得到了相應(yīng)的支持。對(duì)我國(guó)幼兒園的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)而言,專業(yè)化水平極高的訓(xùn)練并不會(huì)使用,通常都是將專業(yè)理論知識(shí)和游戲?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合,并且配合繪本教學(xué)以及微課視頻等多種方式的實(shí)踐應(yīng)用,確保幼兒能夠在獲得良好游戲體驗(yàn)的同時(shí)掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒園最為常見的教學(xué)方式就是在六一幼兒節(jié)這一天組織幼兒表演各種節(jié)目,即便幼兒自身原有的美術(shù)、體育、音樂(lè)方面的素養(yǎng)水平相對(duì)較低,但憑借這種綜合化的節(jié)目排練和表演,卻能夠幫助幼兒對(duì)各種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合鍛煉,可以促進(jìn)幼兒在多個(gè)層面實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展的目標(biāo)。

2 幼兒園實(shí)施特色教育教學(xué)活動(dòng)需要遵循的基本原則分析

2.1 因地制宜原則

幼兒園在實(shí)施特色教育教學(xué)活動(dòng)中所遵循的因地制宜的原則,不僅要求開展的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)貼近幼兒園的具體教學(xué)實(shí)際以及當(dāng)?shù)氐母鞣N特色文化和社會(huì)環(huán)境。在特色化教學(xué)課程選擇體系較為豐富的情況下,幼兒園開展特色教育教學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)資源是否貼合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律也是教育教學(xué)活動(dòng)得以開展必須要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題[4]。一般而言,位于同一地區(qū)范圍內(nèi)且具備明顯傳統(tǒng)文化共同淵源的幼兒園可以組建特色教育教學(xué)活動(dòng)研究小組,并邀請(qǐng)教育行業(yè)內(nèi)的相關(guān)專家作為教育教學(xué)活動(dòng)開發(fā)顧問(wèn),與社區(qū)等組織進(jìn)行積極的聯(lián)系和合作,在全方面挖掘當(dāng)?shù)靥厣逃虒W(xué)活動(dòng)資源的前提下,組建完善的特色教育教育活動(dòng)資源庫(kù),避免之前特色教育教學(xué)活動(dòng)零散化開展和開發(fā)的問(wèn)題。

2.2 高操作性原則

在幼兒園特色教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,幼兒教師作為其中主體體系的重要組成部分,在教育教學(xué)活動(dòng)資源的挖掘、收集、改編、實(shí)施等多個(gè)環(huán)節(jié)中都有著廣泛的參與。同樣也是特色教育教學(xué)活動(dòng)資源開發(fā)成功與否以及是否具備可行性的重要評(píng)價(jià)主體。作為特色教育教育活動(dòng)實(shí)施的客體對(duì)象,特色教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施所取得的具體效果在幼兒的身心發(fā)展過(guò)程中能夠得到客觀的體現(xiàn)。這里所提及到的有關(guān)幼兒園特色教育教學(xué)活動(dòng)的高可操作性原則,對(duì)于幼兒教師體系需要具備良好的材料容易獲取以及應(yīng)用性,并為其開展各項(xiàng)教育活動(dòng)提供對(duì)應(yīng)的改造空間。而對(duì)于幼兒的身心發(fā)展而言,需要在保障各種特色教育教學(xué)活動(dòng)所用材料安全性的同時(shí),確保不同層次的幼兒能夠憑借材料的組合實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)綜合水平發(fā)展和提高的目標(biāo)。

2.3 有效教育原則

幼兒園開展的各項(xiàng)特色教育教學(xué)活動(dòng)最終是為了實(shí)現(xiàn)其推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo),這也是特色教育教學(xué)活動(dòng)必須要具備教育性原則的重要原因。為特色教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施提供支持的各項(xiàng)教學(xué)資源,其質(zhì)量高低對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的最終效果將會(huì)產(chǎn)生最為直接的影響。作為一種全方位的教學(xué)工作,幼兒園所開展的特色教育教學(xué)活動(dòng),必須要從環(huán)境、玩具、教具、教學(xué)方式方法以及特色課程體系等多個(gè)層面的變革入手,并結(jié)合幼兒在不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律及其特點(diǎn),制定出針對(duì)性的教育教學(xué)活動(dòng)體系。

3 幼兒園實(shí)施特色教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐策略

3.1 關(guān)注園內(nèi)良好教育環(huán)境的建設(shè)發(fā)展

幼兒園開展的特色教育教學(xué)活動(dòng)是一種囊括了環(huán)境、文化課程體系、教學(xué)資源等多方面內(nèi)容組成的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。作為其中重要組成部分以及教育資源的環(huán)境,同樣需要結(jié)合幼兒在不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)持續(xù)進(jìn)行改進(jìn)用以推動(dòng)特色教育教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量高水平發(fā)展。從班級(jí)環(huán)境的層面看來(lái),幼兒園完全可以結(jié)合植物的生長(zhǎng)規(guī)律,將不同年齡階段幼兒分別進(jìn)行班級(jí)的特色化命名,確保幼兒能夠經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)之后像植物的生長(zhǎng)一樣從小苗直到最終的開花結(jié)果。幼兒園內(nèi)的各種主題墻的建設(shè)也可以使用自然文化或者是幼兒常見的各種動(dòng)漫形象,幼兒園內(nèi)建設(shè)的各種游戲和活動(dòng)區(qū)域,同樣需要將與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的各種器材共同納入其中,確保能夠?yàn)橛變航酉聛?lái)的特色教育教學(xué)活動(dòng)的參與提供服務(wù)且必要的材料支持[5]。在幼兒園內(nèi)公共活動(dòng)環(huán)境建設(shè)方面,出于提高幼兒動(dòng)手實(shí)踐以及藝術(shù)素養(yǎng)方面的考慮,幼兒可以在教師的帶領(lǐng)下,將各種最為常見的廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)化的處理,并將之作為幼兒園內(nèi)藝術(shù)環(huán)境的重要組成部分。幼兒在實(shí)際生活中最為常見的廢棄易拉罐、水壺、輪胎、壇子等都能夠在經(jīng)過(guò)有效處理后成為各種帶有藝術(shù)文化以及特色的展品。同時(shí)將幼兒的特色繪畫作品也可以讓幼兒粘貼在自己活動(dòng)室的墻面環(huán)境里,在這種藝術(shù)化的公共環(huán)境中接受特色教育教學(xué)活動(dòng),不僅幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力能夠得到一定的強(qiáng)化,且在長(zhǎng)時(shí)間藝術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的過(guò)程中,其藝術(shù)素養(yǎng)和審美情緒也能夠得到有效培養(yǎng)、提高。

3.2 建設(shè)幼兒為核心的課程文化體系

幼兒園所實(shí)施的各項(xiàng)特色教育教學(xué)活動(dòng)要幫助幼兒通過(guò)與周邊常見的各種客觀事物、景象在經(jīng)過(guò)相互作用的情況下,實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用。存在于幼兒周邊生活環(huán)境中的各種事物、材料和文化都能夠引發(fā)幼兒的知識(shí)探究學(xué)習(xí)興趣。幼兒園需要通過(guò)建設(shè)將幼兒作為核心的特色課程文化體系用以作為特色教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的重要基礎(chǔ)支持。大自然是各種生命的起源,在自然環(huán)境中教師即便不采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,幼兒也能夠進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。教師可以在春季帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行春暖花開的探索活動(dòng),幫助幼兒對(duì)于各種樹、花朵的外形、名稱等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類,又或者將樹木以及花朵生長(zhǎng)過(guò)程中的秘密進(jìn)行探索,確保幼兒能夠在自行探索答案的過(guò)程中,通過(guò)彼此的信息交流和共享,推動(dòng)其觀察和思維能力的提高。同時(shí),在自然環(huán)境中由我國(guó)古代勞動(dòng)人民經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間總結(jié)所形成的24節(jié)氣也是我國(guó)民俗文化和歷史積淀的重要代表。在特色教育教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的過(guò)程中,幼兒完全可以在教師的引領(lǐng)下實(shí)施有關(guān)節(jié)氣方面的主題活動(dòng),確保幼兒能夠?qū)Σ煌?jié)氣的文化進(jìn)行深刻的理解并產(chǎn)生相應(yīng)的對(duì)話。

4 將特色教育教學(xué)活動(dòng)引進(jìn)幼兒園

幼兒園教育教學(xué)主要以保教為重,近年來(lái),幼兒園都基本實(shí)行保教并重的教育模式,保育和教育相互融合,作為幼兒園教師主要是教育幼兒一些簡(jiǎn)單的知識(shí)技能和方法,幼兒期關(guān)鍵是行為習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng),隨著學(xué)前教育飛速發(fā)展,不論是民辦園還是公辦園越來(lái)越重視特色教育,每個(gè)幼兒園都將特色教學(xué)引進(jìn)了幼兒園。同時(shí),幼兒園特色活動(dòng)的開展對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都有好處,尤其是幼兒智力的開發(fā)、動(dòng)作協(xié)調(diào)性、思維的發(fā)展等方面會(huì)起到很好的作用。

4.1 將皮影戲引進(jìn)特色教學(xué)

為了宏揚(yáng)傳統(tǒng)文化,將地方特色的皮影戲引進(jìn)幼兒園特色教育教學(xué)中來(lái),皮影戲在過(guò)去我們當(dāng)?shù)乇容^盛行,每天晚上有專業(yè)人員組成的團(tuán)隊(duì)在社區(qū)演出,皮影戲在當(dāng)?shù)厥⑿辛撕枚嗄?但是這種皮影戲是在室外演出,室外場(chǎng)地環(huán)境、條件都不是人們所期盼的,都是受一定的條件限制觀看的人們只能站著,比較勞累,后來(lái)隨著時(shí)代的進(jìn)步被電視、電影所取代,慢慢的這種傳統(tǒng)文化淡化了,人們對(duì)這種傳統(tǒng)文化比較陌生了,但是這種老一輩遺留下來(lái)的歷史文化還是有一定的教育意義和價(jià)值的,在當(dāng)?shù)匚幕^還是有專業(yè)人員專門進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng),為了將這一傳統(tǒng)文化引進(jìn)幼兒園,園內(nèi)多次組織各班級(jí)骨干教師在附近有名的皮影戲?qū)＜夷抢飳ｉT學(xué)習(xí),并請(qǐng)教當(dāng)?shù)匚幕^專業(yè)人員進(jìn)行演示和講解,剛開始我們的老師從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行購(gòu)買現(xiàn)成的皮影戲樣本,然后個(gè)孩子們演示,后來(lái)隨著經(jīng)驗(yàn)的增多,各班老師逐漸學(xué)會(huì)自己制作皮影戲道具,同時(shí)班級(jí)老師選擇有教育意義的故事,將故事讓幼兒用皮影戲表演的形式展現(xiàn)出來(lái),各班幼兒個(gè)個(gè)都表演的繪聲繪色,通過(guò)表演,對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),也提升了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力,幼兒從中感受到了傳統(tǒng)文化帶來(lái)的獨(dú)特魅力,幼兒園將這一傳統(tǒng)文化真正引入了教育教學(xué),使民族文化的以繼承和發(fā)揚(yáng)。

4.2 將滑輪引進(jìn)特色教學(xué)

滑輪是小朋友最喜歡的體育活動(dòng)項(xiàng)目,滑輪可以使幼兒健身,同時(shí)充滿趣味性的一項(xiàng)活動(dòng),近幾年國(guó)家教育部重視學(xué)校藝體教學(xué),將藝術(shù)教育逐漸重視和推廣,也隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善,好多家庭的孩子也買了滑輪,幼兒園也將孩子們喜歡的滑輪拉入教學(xué),有好多幼兒利用周末時(shí)間報(bào)名參加培訓(xùn)滑輪學(xué)習(xí)培訓(xùn)班,幼兒園在每次舉行開學(xué)典禮或者運(yùn)動(dòng)會(huì)之前,都會(huì)讓滑輪特色課程學(xué)習(xí)的孩子們?cè)陂_場(chǎng)前進(jìn)行表演,他們手握小紅旗,頭戴防護(hù)帽,每個(gè)孩子都精神抖擻,臉上洋溢著快樂(lè)的笑容,同時(shí)也給會(huì)場(chǎng)營(yíng)造了火爆的氛圍?；喬厣n程引進(jìn)教學(xué)對(duì)幼兒身體發(fā)育等方面有一定的教育意義,可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì),對(duì)幼兒身體發(fā)育有好處。幼兒年齡小身體正處于發(fā)育階段,他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也很差,掌握平衡的力度更不好,小腿和胳膊肌肉更不發(fā)達(dá),滑輪在滑行過(guò)程中鞋子和地面產(chǎn)生摩擦,會(huì)出現(xiàn)很大的阻力,這就要求幼兒要用全身力量掌控,對(duì)幼兒腿部、腰部、后背肌肉都會(huì)不同程度得到鍛煉,同時(shí)在滑行過(guò)程中兩個(gè)腳來(lái)回交替進(jìn)行,對(duì)動(dòng)作的平衡性和協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力都會(huì)得到提升,滑行速度加快時(shí)幼兒的肺活量自然加大,對(duì)幼兒心臟和肺部機(jī)能得到相應(yīng)的鍛煉。另外,滑輪學(xué)習(xí)幼兒要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,從剛開始的害怕摔倒到慢慢的在滑板上站立,再到自己學(xué)會(huì)獨(dú)自滑行,他是要經(jīng)歷一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們消除了恐懼、膽怯的心理,挑戰(zhàn)自我享受成功后的快樂(lè),慢慢的培養(yǎng)了孩子的自信心,磨練了孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。

4.3 小鐘琴引進(jìn)特色教學(xué)

小鐘琴也是孩子們喜歡的樂(lè)器,它比較小巧,幼兒協(xié)大比較方便,在2020年幼兒園將小鐘琴音樂(lè)啟蒙教育引進(jìn)特色教學(xué),我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和演奏技能,隨機(jī)邀請(qǐng)省上小鐘琴專家對(duì)全園教師進(jìn)行了多次培訓(xùn),通過(guò)培訓(xùn)先讓教師熟悉并掌握演奏技巧,然后在各班級(jí)開展特色教學(xué),為了便于教學(xué),各班級(jí)家長(zhǎng)志愿用紙箱給自己的孩子做了簡(jiǎn)易小鐘琴,上面有圖譜,這樣幼兒在家里和幼兒園都會(huì)方便練習(xí),在活動(dòng)室的主題墻面教師也設(shè)置了簡(jiǎn)單的圖譜和簡(jiǎn)譜,在幼兒活動(dòng)期間隨機(jī)教會(huì)幼兒如何來(lái)敲打小鐘琴,慢慢的幼兒都喜歡上了小鐘琴,培養(yǎng)了他們的演奏興趣。為了鞏固幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們?cè)诿刻炖糜變涸缟先雸@或者晚上離園的時(shí)間進(jìn)行小鐘琴訓(xùn)練,在園內(nèi)大型活動(dòng)期間組織幼兒進(jìn)行表演,得到了社會(huì)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。小鐘琴特色教學(xué)激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了幼兒的樂(lè)感和節(jié)奏感。

4.4 國(guó)學(xué)經(jīng)典引進(jìn)特色教學(xué)

國(guó)學(xué)是經(jīng)典,國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)幼兒的識(shí)字、口語(yǔ)表達(dá),閱讀水平的提升等各方面都有好處,幼兒園購(gòu)買經(jīng)典國(guó)學(xué)書籍每天組織幼兒,安排具體的誦讀時(shí)間,家長(zhǎng)也可以在家里要求孩子在周末進(jìn)行誦讀活動(dòng),家園配合大大提高幼兒的識(shí)記能力,使幼兒大腦的靈活性增強(qiáng),而且長(zhǎng)期堅(jiān)持使幼兒溫文爾雅,通過(guò)誦讀使幼兒了解天文、歷史、文化古跡,發(fā)展幼兒的思維力及記憶力,使幼兒各方面得到提升和發(fā)展。

總結(jié)

特色化的幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上綜合了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、本土特色文化以及傳統(tǒng)共有優(yōu)秀文化,這對(duì)于推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展以及不同學(xué)科知識(shí)之間的綜合實(shí)踐、理解有著十分重要的作用,幼兒園特色教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施必須要始終遵循因地制宜、教育性和高操作性三項(xiàng)原則的要求,立足于環(huán)境和特色課程文化體系兩個(gè)方面進(jìn)行合理的創(chuàng)建以及創(chuàng)新,確保幼兒能夠憑借各種特色教育教學(xué)活動(dòng)完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。