淺析在小學(xué)語文教學(xué)中的運用多媒體

力小雪

(江蘇省宿遷市泗洪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

小學(xué)語文的教學(xué)旨在幫助學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思想意識的建立。小學(xué)生對于世界的好奇程度很高,但是對于一些事情沒有辦法進行區(qū)分,而小學(xué)語文的教學(xué)就可以幫助學(xué)生初步地了解世界,幫助學(xué)生對世界的真善美進行一個區(qū)分。多媒體式的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造出輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍,同時還可以擴大學(xué)生的知識面,幫助學(xué)生了解更多的語文知識?；诖?本文主要圍繞多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用進行探討。

一、多媒體教學(xué)創(chuàng)新了教學(xué)模式

像章魚一樣強大的信息技術(shù)觸角已經(jīng)延伸到生活的每一個角落。它改變了人們的生活方式,從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村都經(jīng)歷了前所未有的變化。人們獲得知識的途徑更廣泛、更方便。他們可以通過輕按按鈕獲得他們想要的信息或知識。教師和教室不再是獲取知識的唯一殿堂。面對如此強烈的沖擊,如果我們在語文課堂上仍然沿用傳統(tǒng)的封閉式教學(xué),只能與時代脫節(jié)。語文學(xué)科的特點是關(guān)注生活,關(guān)注學(xué)生。如果說語文課堂忽視了信息技術(shù)的存在,那就是閉眼教學(xué),不重視學(xué)生。如何才能引起學(xué)生的共鳴,達到教育的效果因此,語文課堂必須敞開大門,讓清新涼爽的風吹來,吹散課堂上沉悶、陳腐的氣氛,與時俱進,教師不能再是一張嘴上的粉筆,而要慢慢展開當下的古今情勢,輕輕撫摸著成千上萬只鳥兒在耳邊歌唱。視覺和聽覺的沖擊使學(xué)生能夠身臨其境。在美的熏陶中,靈魂得到凈化,精神得到升華。學(xué)生獲取知識的途徑不僅僅是文字,還可以通過圖片、音樂、動畫來感受文本的意境,從而獲得更豐富的情感體驗。

二、利用多媒體進行教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在目前社會的各個行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用?，F(xiàn)在很多的小學(xué)教學(xué)以及各個年齡段的教學(xué)過程中多媒體已經(jīng)成為課堂的必需品。它將書本上的內(nèi)容進行生動地展現(xiàn),將知識內(nèi)容變得趣味化,豐富化,可以向?qū)W生傳遞一些課本以外的知識,幫助學(xué)生進行情感上的塑性。多媒體教學(xué)和以往的傳統(tǒng)式教學(xué)模式相比,就有較強的創(chuàng)新性,可以吸引學(xué)生的興趣,在這一方面,多媒體教學(xué)占據(jù)了很大的優(yōu)勢。

(一)可以促進教師教學(xué)方式的變革

在進行傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中,很多的語文老師在進行閱讀以及寫作教學(xué)的過程中,僅僅只是讓學(xué)生自行閱讀,在作文教學(xué)中,沒有教給學(xué)生相關(guān)的方法,學(xué)生在寫作時找不到寫作主題。在這個過程中老師的作用并沒有得到體現(xiàn)。多媒體的閱讀教學(xué)不同,它對老師的講課技巧要求較高,在進行多媒體閱讀教學(xué)的過程中,老師要對整節(jié)課的講課節(jié)奏進行掌控,對于內(nèi)容的講授以及整體課堂的節(jié)奏要有一個很好的掌控。

例如,在進行人教版四年級語文《精衛(wèi)填海》時,老師可以讓學(xué)生通讀文章之后,利用多媒體技術(shù)對文章內(nèi)容進行一個朗讀,老師對文章的內(nèi)容進行重點內(nèi)容的抽取,將一些能夠體現(xiàn)出作者中心思想的句子進行一一的解讀,對其中運用的修辭手法以及寫作手法等講授給學(xué)生,讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作技巧,提高寫作水平,豐富學(xué)生的精神世界。

(二)可以在很大程度上提高語文學(xué)習(xí)的效率

在教育改革的背景下,新的教學(xué)技術(shù)手段在很大程度上減輕了老師的備課壓力,這就為老師進行教學(xué)活動節(jié)省了大量的時間,讓老師有更多的時間和精力投入到學(xué)生的語文教學(xué)中去。老師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的薄弱之處。在語文的學(xué)習(xí)過程中,閱讀與寫作占據(jù)的比重較大,閱讀和寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點和重點。多媒體的教學(xué)能夠?qū)㈤喿x中的重點進行展現(xiàn),可以在很大程度上提高老師的教學(xué)效率。

(三)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

很多學(xué)生在進行語文學(xué)習(xí)的過程中,對于閱讀的興趣較低,認為閱讀的過程十分枯燥,不想閱讀。學(xué)生缺乏一定量的閱讀,對于一些知識的積累就較少,學(xué)生缺乏一定量積累,這對于學(xué)生寫作能力的提升十分不利。利用多媒體技術(shù)進行閱讀教學(xué),可以將課本中的內(nèi)容通過視頻、動畫等形式展現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,老師可以在其中添加多文本的閱讀教學(xué),讓學(xué)生能夠閱讀到不同類型的文章,提高學(xué)生的語文水平以及語文素養(yǎng)。

(四)可以將語文教學(xué)的教學(xué)效率達到最大化

語文教學(xué)面大,內(nèi)容多,黑板書寫費時費力,像牛拉著軛在山路上爬行,多媒體無疑是騎在汽車上,及時飛馳。在傳統(tǒng)的中式課堂上,教師們常常面臨著難以割舍的糾結(jié)。在處理點與面積問題時,他們往往忽略了一個而忽略了另一個。如果在黑板上對一些重點內(nèi)容的書寫過于簡潔,學(xué)生就不能把握全局,如果書寫過于詳細,就會占用大量的課堂時間。多媒體的應(yīng)用解決了這個問題。它可以通過屏幕播放一些表面的東西,配合老師的講解給學(xué)生一個清晰的三維直觀展示,從而節(jié)省更多的時間來突破教學(xué)中的重點和難點。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

(一)在小學(xué)閱讀方面的應(yīng)用

小學(xué)生除了日常的學(xué)習(xí),并沒有過多的知識接觸面。而小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是通過多種文章類型,讓學(xué)生閱讀到不同的文章,提高學(xué)生的積累量,在進行閱讀的過程中,不斷地豐富學(xué)生們的思想情感,通過日積月累的語文閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感以及思維邏輯。利用多媒體進行教學(xué),可以讓學(xué)生形成一種強烈的閱讀興趣,營造出好的閱讀氛圍。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師要對閱讀的教學(xué)進行一定的重視,通過各種各樣的方式來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣,幫助學(xué)生了解世界。此外,教師通過多媒體,可以增加學(xué)生的閱讀量,將學(xué)生的精神世界變得更為豐富。多媒體閱讀的使用,能夠幫助學(xué)生形成一個特定的閱讀書庫。這樣一來,學(xué)生們不僅可以降低購買書本的成本,還可以在一定程度上保護了環(huán)境,同時也將自身的零碎時間得到了充分地運用。

例如,在三年級語文上冊《鋪滿金魚巴掌的水泥道》這篇文章時,老師讓學(xué)生對文章進行通讀后,向?qū)W生詢問是否能夠想象出鋪滿金魚巴掌的道路是什么樣子的?學(xué)生會十分好奇,魚沒有腳,那么是怎么鋪滿水泥道呢?這時老師就可以利用多媒體技術(shù),向?qū)W生展示文章中描繪的情景,讓學(xué)生明白作者的寫作意圖是什么,幫助學(xué)生更好地理解作者的思想,提高學(xué)生的閱讀能力和思考問題的能力。

(二)在學(xué)生閱讀空間方面的應(yīng)用

很多的學(xué)生在進行閱讀的時候要去圖書館等地方,但是多媒體技術(shù)的運用就可以解決這樣的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)隨處可見,運用的范圍也是相當?shù)貜V泛?；ヂ?lián)網(wǎng)在教育行業(yè)的不斷運用,讓學(xué)生們的閱讀變得越來越方便,學(xué)生們僅僅動動手指就可以閱讀到自己喜歡的書籍。同時,學(xué)生還可以在網(wǎng)上進行知識內(nèi)容的批注和互相學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)在教學(xué)課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式,可以更好地了解到學(xué)生的需求,實現(xiàn)差異式的教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)過程中,學(xué)生們可以更好地了解到老師的一些課件以及網(wǎng)課等,對課程可以進行一個更為清晰的了解。

(三)在學(xué)生寫作教學(xué)方面的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用,可以讓學(xué)生了解到自身能力的不足,幫助學(xué)生了解到自身的缺點和優(yōu)點。能夠使他們明白自己所需要的是什么,更好地進行以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在閱讀教學(xué)過程中的應(yīng)用,可以不斷地豐富學(xué)生的知識面,能夠讓學(xué)生了解到更多的寫作手法以及寫作的內(nèi)容,為學(xué)生的寫作提供素材。

例如,老師可以向?qū)W生設(shè)置一個以“家鄉(xiāng)”為主題的寫作,學(xué)生對于自己的家鄉(xiāng)會比較熟悉,但是對于家鄉(xiāng)的景色可能還沒有專注的觀看過。這時,老師就可以將家鄉(xiāng)的景色以短視頻的形式,通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)。學(xué)生在觀看短視頻的過程中會對自己的家鄉(xiāng)有一個更好的了解,對自己家鄉(xiāng)擁有的歷史文化、風景名勝等,會不自主的產(chǎn)生自豪感,感慨國家之強盛,家鄉(xiāng)之壯麗。學(xué)生對于寫作就會有自身的想法,進而開始寫作。在學(xué)生寫作的過程中,多媒體以一個“提醒者”的身份引導(dǎo)學(xué)生進行寫作。此外,老師還可以將一些寫作的技巧進行整合,通過多媒體技術(shù)向?qū)W生進行講解,將每一種寫作的方式進行較為詳細的解釋,用一定的例子來解釋寫作手法。這樣可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

(四)在古詩學(xué)習(xí)過程中的運用

古詩是中華民族智慧的結(jié)晶,也是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重點內(nèi)容。但是古詩語言精簡,包含的內(nèi)容卻十分豐富,小學(xué)生的年齡較小,對于古詩的理解能力還不是十分完善。因此,在教學(xué)過程中,老師就可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行古詩詞的教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)二年級下冊《村居》時,老師可以先讓學(xué)生對古詩進行通讀,自己先對故事內(nèi)容進行理解。讓學(xué)生通過自己的想象,將古詩的內(nèi)容進行展現(xiàn)。之后,老師可以利用多媒體技術(shù),將古詩中的情景以及詩人所描寫的內(nèi)容進行展現(xiàn),老師可以通過動畫的形式,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生對古詩內(nèi)容進行理解。此外,老師還可以通過多媒體向?qū)W生講一些關(guān)于詩人的事跡,幫助學(xué)生更好地了解詩人,提高學(xué)生的古詩水平。

四、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用策略

1.借助多媒體教學(xué),激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力,失去了學(xué)習(xí)熱情的支撐,所有的學(xué)習(xí)活動都將不復(fù)存在,或者效率變得極其低下。故此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作為首要任務(wù)來抓。

例如在小學(xué)五年級《圓明園的毀滅》一文教學(xué)中,為了讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)提起更強的興趣,教師使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了大量圓明園沒有被毀滅前的文字、圖片以及影像資料,讓學(xué)生對圓明園的富麗堂皇有了一個全面的感知。這時候有的學(xué)生就向老師提出了問題,詢問這個園子在哪里,教師回答說已經(jīng)被人毀滅了,學(xué)生們感到非常震驚,紛紛詢問是怎樣一回事。見到學(xué)生的興趣已經(jīng)被提起,教師再組織學(xué)生開展學(xué)習(xí),效果自然就有了保障。

2.借助信息技術(shù),豐富語文教學(xué)形式

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)是人們生活和學(xué)習(xí)的好幫手,也是進行語文教學(xué)全過程的一個輔助工具,其不僅能體現(xiàn)于課堂教學(xué)的展示環(huán)節(jié),還能幫助語文教師進行語文教案的設(shè)計和課前準備素材的收集。因此,在正式進行語文課堂的教學(xué)之前,小學(xué)語文教師可以充分利用好信息化產(chǎn)品和瀏覽平臺,通過搜尋、對比、整理而制作出針對性的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)個人智力成果。例如,在進行小學(xué)語文“認識人民幣”這一板塊內(nèi)容的教學(xué)時,小學(xué)語文教師可以首先針對本章內(nèi)容進行課前教案的設(shè)計,要充分考慮到學(xué)生們的認知水平和本節(jié)課的教學(xué)重心,主要是為了讓學(xué)生們掌握和了解一些人民幣的面額和使用規(guī)則,以便于日常生活中使用。在具體進行教案的設(shè)計過程中,語文老師可以充分利用瀏覽和搜集軟件,尋找課堂中可以運用的圖片素材,按照不同的面值和不同年份的人民幣進行整理和編排,達到認識的目的;除此之外,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容具有很強的應(yīng)用性特點,小學(xué)語文教師還可以利用多媒體搜集相關(guān)生活中的實際應(yīng)用場景,并把相關(guān)人民幣在使用過程中的語文知識的體現(xiàn)總結(jié)出來,達到普及相關(guān)知識的效果;最后,在進行課堂教學(xué)過程的教案設(shè)計時,結(jié)合生動化的多媒體的展示和前期理論知識的鋪墊,小學(xué)教師還可以針對相關(guān)語文知識增加一些現(xiàn)場模擬和題目測試,把本節(jié)的人民幣內(nèi)容和語文的加減運用相結(jié)合,提前設(shè)置好相關(guān)互動題目,出現(xiàn)在合適的教學(xué)進度推進環(huán)節(jié),以求同學(xué)們達到融會貫通的效果?？傊?在進行小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中,以傳遞核心的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮個人的主觀能動性,立足于學(xué)生們接收知識和掌握知識的能力進行更多元教學(xué)形式的創(chuàng)新;信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)劃的不同階段都可以相應(yīng)地發(fā)揮其積極作用,不斷地促進小學(xué)語文教師進行課前教案設(shè)計的效率,還可以豐富小學(xué)語文課堂的展示形式,不斷地提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。以上,在進行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的教案設(shè)計時,小學(xué)語文老師要充分掌握一些基本的辦公和信息處理能力,運用好現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)工具。利用現(xiàn)代技術(shù)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,要全面地體現(xiàn)本節(jié)課堂所講授的重點內(nèi)容、設(shè)計的互動環(huán)節(jié)以及相關(guān)的練習(xí)習(xí)題,在課堂中統(tǒng)一會以多媒體的形式進行展示。通過小學(xué)語文教師對教學(xué)工具的熟練和信息技術(shù)的使用,課堂教學(xué)會更有秩序,從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.依托信息技術(shù),強化語文課堂

互動語文課堂是進行小學(xué)語文知識傳授的重要場所,也是小學(xué)語文教師和學(xué)生們進行思想碰撞和交流的重要時機,在課程的教學(xué)方式上,已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)時期線下的紙筆和黑板的教學(xué)方式,而是應(yīng)當結(jié)合當今時代發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)手段的革新,在教學(xué)形式的不斷優(yōu)化過程中,學(xué)生們可以更好地接收到課堂所傳授的知識,也能及時針對性地做出反饋,在師生良性互動的過程中不斷提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如,在進行小學(xué)中低年級的“面積”的語文教學(xué)時,小學(xué)語文老師首先可以針對本節(jié)課的授課重點進行教案的設(shè)計和教學(xué)PPT的編排,在進行教學(xué)內(nèi)容的排序和設(shè)計時要注意循序漸進地推進本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的推進,還可以針對相關(guān)需要不斷強化的知識點設(shè)置互動的環(huán)節(jié)。“面積”主要需要圍繞不同形狀的圖形進行針對性的認識,這一階段,小學(xué)語文教師可以搜集網(wǎng)絡(luò)上比較標準的平面圖形進行展示;在基本了解了一些在語文試題中經(jīng)常出現(xiàn)的圖形之后,小學(xué)語文教師可以進行面積計算的理論知識的教學(xué),可以充分地結(jié)合課本知識和圖形的輔助作用進行綜合性講解,如在進行長方形面積的計算這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,小學(xué)語文教師首先可以參照多媒體板塊中相關(guān)圖形,設(shè)定其長和寬的具體數(shù)值,此時可以在基本理論的教學(xué)之后向?qū)W生們進行提問,“同學(xué)們,剛剛我們對基本的四邊形的面積公式進行的講解,那么看一下多媒體上的這個圖形,哪位同學(xué)已經(jīng)計算出了相關(guān)答案呢?”通過小學(xué)語文教師對課堂知識的誘導(dǎo)式提問,實現(xiàn)了同學(xué)和老師之間的課堂互動,促進了思維的交流和溝通。在進行課堂教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師還需要要充分地觀察和關(guān)注到學(xué)生們接收多媒體信息時的狀態(tài),在了解的基礎(chǔ)之上及時做出課堂教學(xué)進度的調(diào)整,還可以針對性地進行課堂提問和互動,增強課堂的活躍氛圍。以上,依托信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺,小學(xué)語文教師可以不斷地優(yōu)化自身的語文課堂教學(xué),可以更好地促進學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度,更好地開展小學(xué)語文的課堂教學(xué);除此之外,借助互聯(lián)網(wǎng)平臺,還能更加廣泛地關(guān)注到班級中的每一個同學(xué),引導(dǎo)學(xué)生們在課堂中積極思考,在老師的引導(dǎo)之下不斷地深化思考,更好地強化課堂的互動,促進學(xué)生們和老師的良性交流。

五、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中靈活、科學(xué)地將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來,可以給教學(xué)效果的強化提供更加堅實的保證,可以保證學(xué)生以高度的熱情和激情參與到學(xué)習(xí)活動中來,可以為學(xué)生帶來更加新穎、廣泛的學(xué)習(xí)資料,促進學(xué)習(xí)活動的深度開展,進一步推動小學(xué)語文教育教學(xué)改革的進程。信息技術(shù)的快速發(fā)展,使得多媒體技術(shù)逐步地走進了教育行業(yè)。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,運用多媒體技術(shù)進行教學(xué),可以在一定程度上提高老師的教學(xué)質(zhì)量,促進了學(xué)生的成長。