淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的有效培養(yǎng)

薛先佐

(江西省贛州市南康區(qū)橫寨鄉(xiāng)草坵小學(xué) 江西 贛州 341000)

觀察法是活動主體獲得外界信息的重要手段,自然也是小學(xué)生進(jìn)行語言積累和信息獲取的有效方法。小學(xué)生只有在頭腦中儲備充足的信息,才能向外輸出信息。由此可見,教師在寫作教學(xué)過程中應(yīng)用觀察法是解決小學(xué)生寫作尷尬的靈丹妙藥。教師要積極推動觀察法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用,幫助小學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會積累、學(xué)會歸納、學(xué)會提取、學(xué)會輸出、完成寫作。

一、寫作教學(xué)應(yīng)用觀察法的有效性

寫作活動屬于信息輸出過程,小學(xué)生需要擁有足夠的素材積累,才可能實現(xiàn)書面輸出。而觀察是小學(xué)生寫作必備的基本能力,教師需要重視對小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),科學(xué)應(yīng)用觀察法提升寫作教學(xué)的效果。

(一)觀察有助于寫作信息的獲取

語言信息來源是小學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣的物質(zhì)性因素。教師幫助小學(xué)生解決語言信息來源的問題,小學(xué)生就會調(diào)動個人的主觀能動性自覺地參與到寫作活動之中。教師培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣要從引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會觀察事物、學(xué)會收集信息、學(xué)會處理信息入手。

例如,在布置小學(xué)生完成一篇描寫植物的作文任務(wù)時,教師可以以君子蘭為例子,利用電子白板為小學(xué)生播放一段記錄君子蘭的高清視頻資料,并讓小學(xué)生對君子蘭葉片寬闊呈帶狀、花大色艷、果實紅亮的特點以及君子蘭的生長習(xí)性等信息有直觀且詳細(xì)的了解。通過觀察,小學(xué)生獲得了描寫植物的信息,從而激發(fā)了參與寫作活動的興趣。教師還可以在教室內(nèi)擺放一些常見的植物,如白掌、橡皮樹、將軍棒、虎皮蘭、鹿茸海棠、麒麟掌、銅錢草、杜鵑花、百合花、金橘樹等。這樣能夠讓小學(xué)生真正近距離地觀察植物的生長習(xí)性、花型特點、植株大小等。小學(xué)生在觀察中主動積累有關(guān)植物的知識,獲取豐富的植物信息,自然能夠更好地完成描寫植物的作文任務(wù)。

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行觀察的過程中,教師還要對小學(xué)生的觀察方法進(jìn)行訓(xùn)練。首先,觀察需要細(xì)致,要關(guān)注事物的細(xì)節(jié),抓住事物的主要特點。其次,觀察需要調(diào)動各個感官的參與,除視覺之外,還要調(diào)動嗅覺、味覺、觸覺、聽覺等感官,使觀察更充分。最后,觀察需要動腦思考,多想想為什么,使觀察更深入。如此,有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和思維習(xí)慣,讓他們能夠深度加工觀察獲取的信息,提高寫作水平。

(二)觀察有助于寫作語言的積累

小學(xué)生已經(jīng)具有自我意識和價值認(rèn)知,有自己真實的生活經(jīng)歷和所見所感,而寫作強(qiáng)調(diào)讓小學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)自己的真情實感。小學(xué)生需要運(yùn)用平時積累的語言把自己實踐活動中觀察的事物與寫作活動緊密結(jié)合,準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感。教師要有效激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知積極性,并將其轉(zhuǎn)化為觀察積極性、信息收集主動性以及信息處理自覺性,以此促進(jìn)小學(xué)生良好觀察習(xí)慣的養(yǎng)成,積累更多更好的直觀信息和寫作語言。這樣,小學(xué)生自然會得當(dāng)?shù)厍苍~造句、謀篇布局,高效進(jìn)行寫作活動。

例如,教師可以先給小學(xué)生講述這樣一個故事:幾個作家坐在咖啡館里,他們要對一個新進(jìn)入咖啡館的客人進(jìn)行觀察,并說出對這個客人的觀察結(jié)果,比一比誰的觀察能力更強(qiáng)。最后,契訶夫獲勝了。契訶夫從這個客人走進(jìn)來就觀察到了他鞋子上的泥巴,從而推測出他剛才走了多遠(yuǎn)的路,從哪里來;又根據(jù)觀察這個客人的穿著,推測他是什么職業(yè)和他的家庭構(gòu)成;再根據(jù)觀察這個客人臉上的表情,推測出他可能正在煩惱,等等。契訶夫的觀察能力讓在座的作家同行心悅誠服。聽了這個故事,小學(xué)生認(rèn)識到善于觀察的作用,認(rèn)識到自己在生活中,要像契訶夫一樣對人和事物保持強(qiáng)烈的好奇心和探究精神。接下來,教師可以要求學(xué)生對身邊親近的家人、老師和同學(xué)進(jìn)行細(xì)致的觀察,可以觀察他們的外貌、神態(tài)、動作、語言等。這樣,對小學(xué)生在寫作活動時遣詞造句有很大的幫助。再如,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對景物進(jìn)行細(xì)致的觀察,觀察春夏秋冬四季的景物有什么不同,觀察同一棵樹在春夏秋冬四季分別有什么不同,觀察春天的雨和夏天的雨有什么不同,等等,并要求學(xué)生寫下觀察日記。這樣堅持下去,學(xué)生會養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,在進(jìn)行寫作活動的時候就能更好地組織語言和謀篇布局。

(三)觀察有助于寫作情感的積淀

小學(xué)生在寫作中注入個人的思想情感存在一定的困難,他們利用文字去記敘事件本身就具有一定的難度,再表達(dá)思想情感更是難上加難。為了培養(yǎng)小學(xué)生在寫作活動過程中表達(dá)個人思想情感的能力,教師需要讓小學(xué)生去觀察、去體驗和記錄生活,尤其是讓小學(xué)生觀察記錄能夠在其內(nèi)心深處激蕩起波瀾的生活事件。這樣,小學(xué)生就會擁有豐富的情感體驗,自然會在寫作的過程中把充沛的情感傾注筆端。

例如,很多小學(xué)生都有養(yǎng)小雞、小鴨、小貓、小狗或者小魚等小動物的生活經(jīng)歷,教師可以鼓勵小學(xué)生對此進(jìn)行觀察寫作。小學(xué)生可以把自己第一次在家中看到爸爸媽媽為自己買的小動物時的喜悅之情記錄下來,可以把自己日常喂養(yǎng)小動物的心路歷程記錄下來,可以把自己和小動物玩耍的快樂之情記錄下來,等等。上述的寫作活動過程,都離不開小學(xué)生的觀察活動。

寫作活動如果脫離對生活的觀察便是無源之水,無本之木,生活閱歷是小學(xué)生進(jìn)行寫作活動的信息之源和情感之源,小學(xué)生能夠從生活實踐中獲得思想上、心理上、情感上的多種經(jīng)驗。教師需要多鼓勵小學(xué)生對自己的家庭生活和學(xué)校生活進(jìn)行細(xì)致的觀察,并把自己的生活經(jīng)歷以及在經(jīng)歷中獲得的真實感受寫出來。這樣,小學(xué)生的作文不僅能夠內(nèi)容充實,還能夠在字里行間展現(xiàn)充沛的感染力和生命力,引起讀者的共鳴。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施

(一)創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境

觀察能力與學(xué)生自身的性格、生活習(xí)慣有關(guān),有些學(xué)生的觀察能力是與生俱來的,這些學(xué)生心思縝密、細(xì)膩,對外界事物十分敏感。作為語文教師,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境,讓學(xué)生在特定情境下開展觀察,提高觀察欲望,增強(qiáng)觀察興趣。在觀察情境的創(chuàng)設(shè)過程中,教師必須在生活中尋找觀察對象,用現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生。

比如,在三年級上冊有“猜猜他是誰”的寫作教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生需要在班上選擇一個同學(xué),然后通過幾句話或者一段話描寫“他或她”,展現(xiàn)“他或她”的外貌形態(tài),但是不能直接說出名字,這就是在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境,將學(xué)生分為A、B兩隊,每一個A隊成員都要選擇一名描寫對象,將句子寫到一張卡片上,然后A隊成員朗讀卡片,B隊成員猜人物,如果B隊猜對,就要給作者加一分,然后A、B兩隊轉(zhuǎn)換角色,再次完成游戲內(nèi)容。在這個游戲當(dāng)中,學(xué)生不但能夠練習(xí)寫作,還能提升觀察能力,從頭發(fā)、五官、身材特點、穿衣顏色、說話特點等方面入手,并將這些內(nèi)容寫成一段話,在寫作中提高成就感,增強(qiáng)自信心,不斷增強(qiáng)觀察能力。教師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生給予指導(dǎo),幫助學(xué)生潤色語言,為學(xué)生提出觀察建議,讓觀察能力直接作用于學(xué)生的寫作。

(二)提供充足的觀察素材

在觀察能力的培養(yǎng)過程中,教師需要明確觀察什么、怎樣觀察、如何提高觀察效果的問題,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察素材,進(jìn)而提高學(xué)生的觀察動力。觀察能力的培養(yǎng)還需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,教師必須從學(xué)生的年齡、興趣愛好出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生主動觀察,增強(qiáng)學(xué)生的觀察動力,這樣才能不斷優(yōu)化觀察效果,逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語言思維和邏輯思維。

比如,三年級下冊有《我的植物朋友》的習(xí)作教學(xué),教師可以在花卉市場上選取一些植物,如含羞草、豬籠草、水仙花、菊花等,將植物帶到教室里來,讓學(xué)生開展直觀觀察,全面提高觀察能力。通過對植物開展描寫,學(xué)生可以看、聞、摸,掌握植物的各個部位,了解開花植物和不開花植物的特點,對觀察內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想。除了實物觀察之外,教師還可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù),為學(xué)生展現(xiàn)一些稀有植物,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生掌握不同植物的特點,將植物寫在作文當(dāng)中。

又如,在小學(xué)語文四年級下冊有《我的動物朋友》單元,這一單元的課文也和動物有關(guān),如《母雞》《白鵝》等,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小動物,還要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本中的重點段落,讓學(xué)生掌握動物的描寫方法。另外,教師還可以將小兔子、小松鼠等小動物帶到教室,讓學(xué)生隔著籠子觀察,使學(xué)生了解更多動物,提高對動物的描寫興趣。

(三)開展觀察方法指導(dǎo)

觀察需要考慮方法技巧,觀察能力實際上就是學(xué)生對方法技巧的應(yīng)用能力,只有學(xué)生明確觀察的技巧和方法,才能將觀察的結(jié)果運(yùn)用到寫作當(dāng)中,全面提高寫作水平。在觀察方法上,教師需要滲透次序觀察法、綜合觀察法、比較觀察法等。首先在次序觀察法中,學(xué)生需要掌握由近及遠(yuǎn)、由表及里等觀察順序,在綜合觀察法中,學(xué)生需要弄清局部和整體的關(guān)系,從局部過渡到整體,或者從整體過渡到局部。除了滲透觀察方法之外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察中結(jié)合聯(lián)想,讓作文內(nèi)容更加豐富,全面提高觀察效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有很多課文都運(yùn)用了比較觀察法,包括對兩個事物的比較觀察、對同一事物的不同狀態(tài)進(jìn)行觀察等,教師可以引入名篇名段,增強(qiáng)學(xué)生對比較觀察法的理解。為了增強(qiáng)學(xué)生的觀察經(jīng)驗,提高學(xué)生的觀察能力,教師還可以開展課外實踐,帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、城市規(guī)劃館等場所,讓學(xué)生通過作文記錄參觀內(nèi)容,運(yùn)用科學(xué)的觀察方法,全面提高寫作能力。

(四)鼓勵學(xué)生完成生活日記

寫作教學(xué)需要從日常做起,學(xué)生只有經(jīng)常觀察、主動觀察,才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的趣事,充分抓住事物的特點,養(yǎng)成細(xì)心觀察的良好習(xí)慣,提高觀察能力。三年級上冊有《寫日記》的內(nèi)容,教師要充分激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性,讓學(xué)生掌握記日記的核心內(nèi)容、基本格式等。為全面提高學(xué)生的觀察能力,語文教師可以為學(xué)生布置生活日記,讓學(xué)生每天選取一個觀察對象,并以日記的形式記錄下來,做到常練筆。這樣一方面能夠提高寫作能力,積累寫作素材,另一方面還能加強(qiáng)觀察訓(xùn)練,不斷提高觀察能力,為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。通過開展生活日記的訓(xùn)練,教師可以增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,對學(xué)生的生活日記開展全方位的評價,找到學(xué)生在日記當(dāng)中存在的問題,為學(xué)生提出觀察建議。比如,在冬天下雪的時候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對雪進(jìn)行觀察,通過室內(nèi)觀察、室外觀察、宏觀觀察、微觀觀察,融合人們的反應(yīng)、活動,提高觀察效果,讓學(xué)生將觀察的結(jié)果寫到日記當(dāng)中。觀察要面對現(xiàn)實生活,面對豐富的觀察對象,教師可以不斷調(diào)整觀察的要求,比如規(guī)定觀察順序、觀察重點,增加想象與聯(lián)想等,讓學(xué)生的日記內(nèi)容更加充實,通過日記提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之,寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,學(xué)生的寫作能力能夠體現(xiàn)出語言應(yīng)用水平、語文知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及觀察能力,是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合考量。語文教師需要在實踐教學(xué)中加強(qiáng)綜合訓(xùn)練,通過創(chuàng)設(shè)情境、提供觀察素材、指導(dǎo)觀察方法等策略,全面增強(qiáng)學(xué)生的觀察興趣,讓學(xué)生細(xì)心觀察,抓住事物的特點,并在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來,進(jìn)而實現(xiàn)寫作水平的有效提升。葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?！毕Ｍ處熇^續(xù)深入研究觀察法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用,培養(yǎng)小學(xué)生留心觀察生活的好習(xí)慣,讓小學(xué)生用觀察獲取寫作的源頭活水,切實提高寫作水平。