新課改視角下高中語(yǔ)文有效教學(xué)思考

王粞嬈

(貴州省凱里市第一中學(xué) 貴州 凱里 556000)

隨著新課改政策在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中得到全面地貫徹和落實(shí),高中語(yǔ)文課程的教學(xué)組織方式、課程教學(xué)形態(tài)均發(fā)生了很大程度的變化。需要每一名語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),并積極地聯(lián)合其他優(yōu)秀的幼師同行,進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)新課改政策的研究和解讀,并積極地結(jié)合目前課堂教學(xué)中存在的各種突出問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié),全面地探索解決的對(duì)策和方法,以進(jìn)一步強(qiáng)化高中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施,服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。

一、新課改背景下高中語(yǔ)文有效教學(xué)研究的意義

其一,發(fā)現(xiàn)教學(xué)瓶頸所在。從當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看,課堂教學(xué)中還存在各種突出的問(wèn)題和瓶頸環(huán)節(jié),而通過(guò)積極地強(qiáng)化新課改背景下高中語(yǔ)文課程教學(xué)的研究和探索,可以促使教師積極地分析學(xué)情,認(rèn)真地研究有效教學(xué)的突出瓶頸,從而可以更好的把握當(dāng)前高中語(yǔ)文課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀,為后續(xù)的有針對(duì)改進(jìn)和優(yōu)化創(chuàng)造良好的前提條件。

其二,全面提升教學(xué)效益。目前高中語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中還存在較多的問(wèn)題,通過(guò)積極地開(kāi)展新課改背景下高中語(yǔ)文有效教學(xué)的研究和探索,可以促使教師針對(duì)存在的問(wèn)題摸索解決的對(duì)策和方法,從而可以不斷地補(bǔ)足教學(xué)短板,提升教學(xué)效益。

其三,落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課程教學(xué)中往往只重視提升學(xué)生的成績(jī),而忽視對(duì)學(xué)生各方面能力的全面化培養(yǎng),通過(guò)積極地強(qiáng)化對(duì)新課改背景下高中語(yǔ)文課程教學(xué)的研究,可以進(jìn)一步促使語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極地在課程教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念,有效地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力,自然可以促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

其四,促進(jìn)教師執(zhí)教能力提升。通過(guò)積極地探索新課改背景下高中語(yǔ)文有效教學(xué)的基本對(duì)策和方法,可以倒逼教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí),積極地提升自身的各項(xiàng)素養(yǎng),同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累和規(guī)律探索,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和補(bǔ)足自身在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,自然可以提升教師的綜合執(zhí)教能力。

以上從四個(gè)基本方面入手,就新課改背景下有效教學(xué)研究的重要意義開(kāi)展了討論,希望每一名語(yǔ)文教師都要進(jìn)一步深化自身認(rèn)識(shí),全面理解新課改背景下積極推進(jìn)有效教學(xué)研究的重要意義所在,并積極在聯(lián)合其他優(yōu)秀的語(yǔ)文教師同行,進(jìn)一步強(qiáng)化有效教學(xué)的摸索和探究,不斷破解教學(xué)瓶頸,助力教學(xué)效益提升。

二、新課改背景下高中語(yǔ)文有效教學(xué)研究的原則

其一,服務(wù)學(xué)生發(fā)展原則。積極地探索新課改背景下高中語(yǔ)文課程有效教學(xué)的對(duì)策和方法,其最根本的目的就是服務(wù)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面提升,因此每一名語(yǔ)文教師都要在探索過(guò)程中樹(shù)立以服務(wù)學(xué)生發(fā)展為根本的探索原則,全面注重落實(shí)核心素養(yǎng),有效發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力和素養(yǎng)。

其二,促進(jìn)教學(xué)提升原則。通過(guò)積極地探索新課改背景下高中語(yǔ)文課程有效教學(xué)組織和實(shí)施的基本對(duì)策,其最直接的目的就是為了促進(jìn)高中語(yǔ)文課程教學(xué)效益的提升,促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。因此,每一名語(yǔ)文教師都要積極在該過(guò)程中樹(shù)立服務(wù)教學(xué)的基本原則,同時(shí)積極地在此基礎(chǔ)上聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索有效教學(xué)的對(duì)策和方法,更好的助力課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

其三,強(qiáng)化互動(dòng)交流原則。要想進(jìn)一步把握新課改背景下高中語(yǔ)文課程有效教學(xué)的對(duì)策和方法,則需要語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化和其他優(yōu)秀同行的互動(dòng)交流,并在互動(dòng)交流中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,積極地在互動(dòng)交流中補(bǔ)足自身在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)組織和實(shí)施中存在的各種問(wèn)題,更好地把握高中語(yǔ)文課程高質(zhì)量教學(xué)組織和實(shí)施的基本規(guī)律和有效對(duì)策,從而促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的高質(zhì)量落實(shí)。

以上從三個(gè)基本方面入手就新課改背景下有效教學(xué)研究實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則進(jìn)行了討論,希望每一名語(yǔ)文教師都要積極地遵循以上原則的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步強(qiáng)化有效教學(xué)研究和探索,同時(shí)積極地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行問(wèn)題分析和問(wèn)題總結(jié),全面地探索有效教學(xué)的對(duì)策和方法,更為有效地促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

三、新課改背景下高中語(yǔ)文有效教學(xué)研究的策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

可以說(shuō)有什么樣的教學(xué)觀(guān)念便會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果,而從目前的語(yǔ)文教師教學(xué)觀(guān)念的形成來(lái)看,不少教師往往以“成績(jī)?yōu)橥酢?采用各種手段來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和應(yīng)試技巧,自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效益收到影響,需要每一名語(yǔ)文教師積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引,全面地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念,以在正確的教學(xué)觀(guān)念指引下高質(zhì)量地推進(jìn)高中語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施,助力每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。例如,語(yǔ)文教師要積極地強(qiáng)化對(duì)新課改政策的研究和解讀,積極地把握新課改的核心要求,同時(shí)積極地?cái)[脫以往那種以成績(jī)?yōu)橥醯慕虒W(xué)理念,積極地樹(shù)立素質(zhì)教育理念,同時(shí)積極地在課程教學(xué)組織和實(shí)施中更加強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),并積極地制定長(zhǎng)中短期相銜接的教育目標(biāo)和規(guī)劃,并明確每個(gè)階段的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn),繼而積極地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,更好的推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施。此外,教師還要積極地在教學(xué)中和學(xué)生做好朋友,積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo),及時(shí)分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問(wèn)題,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,進(jìn)一步給予學(xué)生引導(dǎo),真正的貫徹素質(zhì)教育理念。

(二)強(qiáng)化備課實(shí)施

語(yǔ)文教師是否在具體的課堂教學(xué)之前進(jìn)行了細(xì)致化和充分化的準(zhǔn)備工作,會(huì)對(duì)高中語(yǔ)文課程在教學(xué)組織和實(shí)施效果產(chǎn)生較為明顯的影響,而從實(shí)際的情況來(lái)看,部分語(yǔ)文教師忽視課前的準(zhǔn)備性工作,使得最終的教學(xué)效益不夠高,教學(xué)質(zhì)量不夠好,還需要每一名語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化對(duì)新課改政策的解讀,并積極地提升對(duì)備課工作的認(rèn)識(shí),及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,同時(shí)從學(xué)情分析、教材解讀、目標(biāo)設(shè)計(jì)和流程安排等環(huán)節(jié)對(duì)備課進(jìn)行優(yōu)化,不斷破解備課實(shí)施中存在的問(wèn)題,更好強(qiáng)化備課,服務(wù)后續(xù)的有效教學(xué)。例如,在教授《沁園春·長(zhǎng)沙》課程時(shí),教師要積極地強(qiáng)化備課實(shí)施。對(duì)于學(xué)情,語(yǔ)文教師可以認(rèn)真和學(xué)生開(kāi)展坦誠(chéng)的交流,積極地詢(xún)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的遇到的各種問(wèn)題,并積極地研究解決這些問(wèn)題的具體對(duì)策和方法,還可以積極地強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)交流,進(jìn)而更好把握學(xué)情。對(duì)于教材,教師應(yīng)當(dāng)積極地分析教材包括的基本內(nèi)容、不同內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)聯(lián),并在此基礎(chǔ)上明確側(cè)重點(diǎn)與核心點(diǎn),更好的把握教材內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)目標(biāo),語(yǔ)文教師不妨結(jié)合具體的教材內(nèi)容,設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)概括性和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。如了解詞創(chuàng)作的背景、掌握詞的內(nèi)容、感受詞中融入的作者情感等等,更好的指引教學(xué)方向。對(duì)于教學(xué)流程,教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,如可以設(shè)計(jì)為多媒體導(dǎo)入→教師講解→學(xué)生活動(dòng)→總結(jié)歸納等,繼而沿著具體的步驟有序推進(jìn)高中語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)施,更好的服務(wù)學(xué)生的發(fā)展和提升。

(三)更新教法運(yùn)用

教學(xué)方法是影響高中語(yǔ)文課程教學(xué)效益提升的重要影響因素,可以說(shuō)有什么樣的教學(xué)方法運(yùn)用將會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果,如教師運(yùn)用信息化教學(xué)模式,則可以讓知識(shí)點(diǎn)的講解更加形象化和具體化,教師運(yùn)用口授板書(shū),則導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味。語(yǔ)文教師積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引,全面立足課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn),積極地對(duì)目前教法運(yùn)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決,進(jìn)一步創(chuàng)新性應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)模式,更好地服務(wù)學(xué)生在課堂的不斷發(fā)展和提升。例如,在教授《短歌行》模塊內(nèi)容時(shí),教師要更新教法運(yùn)用。教師可以在《短歌行》模塊教學(xué)中運(yùn)用多媒體短視頻為學(xué)生展示一個(gè)具體的情景案例,如以情景劇的方式展示曹孟德朗誦《短歌行》場(chǎng)景,讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看,初步感受樂(lè)府詩(shī)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生興趣。之后,教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖向?qū)W生具體化和清晰化展示該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,如曹操生平成就、樂(lè)府詩(shī)特點(diǎn)、詩(shī)歌內(nèi)容等等,讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)具體化把握,并運(yùn)用PPT課件對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行全面化講解,實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)。此外,教師還可以運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)方法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法開(kāi)展教學(xué),更好的借助教學(xué)方法的創(chuàng)新為高中語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施注入勃勃生機(jī)。

(四)強(qiáng)化合作學(xué)習(xí),避免被動(dòng)灌輸

新課改政策指引下的語(yǔ)文課堂是開(kāi)放式的、是自由式的、是每個(gè)學(xué)生積極性參與和群策群力的。高中語(yǔ)文教師立足新課改教學(xué)實(shí)際,積極地將以往那種固定的教學(xué)組織方法轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髋c討論學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合合作學(xué)習(xí)實(shí)施情況強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)指引,真正以合作學(xué)習(xí)法為依托和載體促進(jìn)新課改政策的落地生根,讓每個(gè)學(xué)生都可以在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。例如,在講解《夢(mèng)游天姥吟留別》內(nèi)容時(shí),語(yǔ)文教師可以認(rèn)真研究該首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容,如包括詩(shī)歌背景學(xué)習(xí)、詩(shī)歌大意解讀、融入的作者情感等基本知識(shí)點(diǎn),教師可以結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)討論任務(wù),如討論古詩(shī)的背景、討論詩(shī)歌的大意、討論作者融入到詩(shī)歌中的情感等等,讓學(xué)生分小組結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)放式討論,同時(shí)在討論過(guò)程中鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從不同的觀(guān)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,同時(shí)踴躍發(fā)言,積極說(shuō)出自己真實(shí)的想法,教師則要注重給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo),如當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生較大分歧時(shí),教師則可以結(jié)合瓶頸點(diǎn)和分歧點(diǎn)為學(xué)生分析存在的問(wèn)題,并教授給學(xué)生解決的方法,真正在合作學(xué)習(xí)中碰撞智慧火花,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提升。

(五)強(qiáng)化分層教學(xué),避免大水漫灌

新課改背景下要求高中語(yǔ)文教師更加注重面向整體和兼顧差異,同時(shí)在課堂教學(xué)中充分的理解學(xué)生之間存在的差異性,并結(jié)合學(xué)生之間存在的差異,積極地采用精準(zhǔn)化和具有針對(duì)性的教學(xué)方法給予學(xué)生指導(dǎo)。高中語(yǔ)文教師要積極地深化對(duì)新課改政策的研究和分析,并積極地樹(shù)立因材施教的教育教學(xué)思想和理念,同時(shí)積極地在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)組織中強(qiáng)化分層教學(xué),全面避免大水漫灌,更好的發(fā)展學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的提高。例如,在講解《登高》內(nèi)容時(shí),教師要認(rèn)真研究教材內(nèi)容,并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組成將具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難度系數(shù)的劃分,如劃分為基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、古詩(shī)內(nèi)容理解、古詩(shī)表達(dá)方式研究和拓展延伸等多層次學(xué)習(xí)任務(wù),讓班級(jí)學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)人水平進(jìn)行有選擇的分層學(xué)習(xí)。教師則要注重分層指導(dǎo),如在指導(dǎo)過(guò)程中要及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并及時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生特點(diǎn),積極地注重精準(zhǔn)化分層指導(dǎo),如基礎(chǔ)層次學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,往往在課堂存在聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、不敢說(shuō)、不敢問(wèn)的突出問(wèn)題,因而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng),教師在指導(dǎo)過(guò)程中要尤其注重給予學(xué)生鼓勵(lì),讓學(xué)生慢慢來(lái),逐步進(jìn)行突破。對(duì)于提高層次學(xué)生,教師要敢于“放手”,讓學(xué)生積極地尋求突破,開(kāi)展自主討論學(xué)習(xí),真正在強(qiáng)化分層教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(六)注重興趣激發(fā)

興趣是最好的老師,也是影響高中語(yǔ)文課程高質(zhì)量教學(xué)組織和實(shí)施的重要影響因素,而從目前的高中語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施情況來(lái)看,還存在課堂教學(xué)枯燥乏味,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等突出問(wèn)題,自然會(huì)制約著教學(xué)效益的提升,還需要每一名語(yǔ)文教師積極地沿著新課改的教學(xué)方向指引,全面地通過(guò)各種有效地方式來(lái)提升課堂教學(xué)的形象性和具體性,進(jìn)而更好地激發(fā)每一名學(xué)生在課程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活力,實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)組織和實(shí)施。例如,在教授語(yǔ)言類(lèi)課程內(nèi)容時(shí),教師要引入趣味活動(dòng),強(qiáng)化趣味課堂的構(gòu)建。例如,在教學(xué)《登高》時(shí),教師可以開(kāi)展“我來(lái)登臺(tái)講” 為主題的演講活動(dòng)。教師可以將學(xué)生劃分為不同的小組,并引導(dǎo)學(xué)生選擇出小組長(zhǎng),同時(shí)就《登高》詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行分析,為后續(xù)的登臺(tái)講解活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。之后,教師可以引導(dǎo)每個(gè)小組派出代表登臺(tái)進(jìn)行古詩(shī)的講解,并在講解過(guò)程中做到落落大方,明確主旨,側(cè)重對(duì)古詩(shī)寫(xiě)作特點(diǎn)和展現(xiàn)意境的分析,同時(shí)教師還要積極地教授給學(xué)生詩(shī)歌分析的方法和技巧,讓學(xué)生更為積極地參與到講解過(guò)程中,真正借助活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力和求知欲望。

(七)引入多元評(píng)價(jià)

新課改背景下要求高中語(yǔ)文教師重視評(píng)價(jià)實(shí)施環(huán)節(jié),積極地豐富課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)模式,并進(jìn)一步促使評(píng)價(jià)的多元化,以從多個(gè)視角來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)化分析。高中語(yǔ)文教師要進(jìn)一步聯(lián)合優(yōu)秀教師同行,深化對(duì)新課改政策的研究和解讀,并積極地沿著正確的評(píng)價(jià)方向指引,全面地開(kāi)展多元化評(píng)價(jià),并充分地發(fā)揮多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的不斷改進(jìn)和提高。例如,在講解《登高》內(nèi)容時(shí),教師要注重多元評(píng)價(jià)。教師要認(rèn)真了解不同學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況、個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂參與積極性等,并運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組隨機(jī)提問(wèn)評(píng)價(jià)、線(xiàn)上匿名評(píng)價(jià)等方式,積極地給予學(xué)生客觀(guān)化評(píng)價(jià),同時(shí)在評(píng)價(jià)實(shí)施注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),進(jìn)而在多元化評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

(八)構(gòu)建線(xiàn)上空間

積極地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)視野,進(jìn)一步助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí),同樣是每一名語(yǔ)文教師在新課改背景下有效教學(xué)研究和探索中的重要突破口,而從目前的高中語(yǔ)文課程教學(xué)組織和實(shí)施的基本情況來(lái)看,還存在學(xué)習(xí)空間單一、學(xué)習(xí)視野狹窄等突出問(wèn)題,需要語(yǔ)文教師積極地結(jié)合課程教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題,進(jìn)一步通過(guò)構(gòu)建線(xiàn)上學(xué)習(xí)空間來(lái)全面拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)視野,繼而指引學(xué)生開(kāi)展更為靈活和有效化的學(xué)生學(xué)習(xí)。例如,語(yǔ)文教師可以借助抖音短視頻進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)空間的搭建,同時(shí)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)需要,為學(xué)生動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)和更新各種資源,引導(dǎo)學(xué)生在教師的輔助下進(jìn)行有選擇的觀(guān)看,同時(shí)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用線(xiàn)上互動(dòng)、線(xiàn)上直播和線(xiàn)上集中講解等方式,積極地幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)瓶頸,進(jìn)一步提升學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效益。此外,教師還可以積極地運(yùn)用快手、微信公眾號(hào)等平臺(tái)開(kāi)展更為靈活和有效化的線(xiàn)上教學(xué),進(jìn)而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)空間,更好的啟發(fā)學(xué)生智力、助力每個(gè)學(xué)生更好發(fā)展和提升。

綜上所述,隨著新課改政策逐漸在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中落地生根,高中語(yǔ)文課程教學(xué)的組織方式、基本教學(xué)形態(tài)等均發(fā)生的明顯的變化,還需要每一名語(yǔ)文教師積極地強(qiáng)化使命意識(shí),全面地摸索新課改背景下高中語(yǔ)文課程有效教學(xué)組織和有效教學(xué)實(shí)施的基本路徑,并在具體的課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、強(qiáng)化備課實(shí)施、更新教法運(yùn)用、注重興趣激發(fā)、注重合力教育、構(gòu)建線(xiàn)上空間等等,更好的對(duì)當(dāng)前的高中語(yǔ)文課程教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成。