特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)研究

周麗華

(河北省唐山市灤南縣特殊教育學(xué)校 河北 唐山 063500)

引言

語文教育在特殊教育學(xué)校的教學(xué)工作中是非常重要的,而且教育學(xué)校的語文教學(xué)工作是可以幫助學(xué)生提高這些文化內(nèi)涵。對學(xué)生面對生活,面對困難都有著積極的幫助。其中對于語文教學(xué)最注重的是對語文知識的運(yùn)用,能否將自身所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際的生活中?是非常關(guān)鍵的。根據(jù)現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校的語文教育相關(guān)工作來看。是否能夠?qū)崿F(xiàn)語文教學(xué)的真正目的和真正意義,這對于語文教師和特殊教育學(xué)校來講都是一個(gè)值得研究的問題。

1 特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校由于各種原因?qū)е聦W(xué)校的教學(xué)方式方法以及教師的教學(xué)觀念都存在著一些問題。我們將從以下幾個(gè)方面具體的闡述特殊教育學(xué)校學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀具體內(nèi)容如下。

(1)教學(xué)方式相對落后

在特殊教育教學(xué)的教學(xué)方式上,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,在特殊教育學(xué)校的語文教學(xué)中,仍然采取傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行,由于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生由于存在生理和身體上的缺陷,對于學(xué)生所講授的知識理解能力較差。因此降低了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。很少在課堂上對教師所提出的問題進(jìn)行交流。進(jìn)而影響了課堂教學(xué)氣氛,以至于影響了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。一定程度上對于我國特殊教育的發(fā)展也存在著影響。

(2)教師觀念意識不正確

由于部分教師對于特殊教育學(xué)校內(nèi)心存在著排斥心理,再加上與學(xué)生存在溝通上的困難,因此部分教師缺乏與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),生活等方面的交流和溝通,長時(shí)間進(jìn)行下去,影響了學(xué)生的語言表達(dá)能力。進(jìn)一步影響了學(xué)生語文方面能力的提升,這樣的。教師教學(xué)觀念不利于特殊學(xué)生的發(fā)展。

(3)教學(xué)內(nèi)容難度較大

由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生存在著差異,對于知識的理解和接受能力較低。語文教師在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置時(shí)缺乏考慮。學(xué)生的實(shí)際情況和生理,身體上的發(fā)展情況。一些對于普通學(xué)生較為簡單的語文教學(xué)內(nèi)容,而對于特殊教育學(xué)校中的學(xué)生來講,理解起來非常困難,要進(jìn)一步打擊了特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,一定程度上會(huì)影響學(xué)生在今后的發(fā)展情況。

2 特殊教育學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)意義

對于特殊學(xué)校的學(xué)生來講,本身面臨著身體和心理上的壓力,因此需要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的教育,進(jìn)而貧富學(xué)生內(nèi)心的壓力一次來使學(xué)生可以積極的面對未來的生活。其中語文教學(xué)可以更好的抒發(fā)學(xué)生的情感表達(dá),因此對于學(xué)生疏導(dǎo)情緒有著關(guān)鍵作用。同時(shí),語文教學(xué)也可以提高學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)而提高學(xué)生的價(jià)值內(nèi)涵,然而,特殊教育學(xué)校的學(xué)生由于存在生理上的缺陷,對于知識的理解性與普通的學(xué)生存在較大的差異。因此需要更加生活化的語言時(shí)學(xué)生理解。從而可以看出將生活化教學(xué)應(yīng)用到對特殊教育學(xué)校語言。教學(xué)工作方面。具有非常重大的意義。

我們將從以下幾個(gè)方面具體的闡述生活化教學(xué)對特殊教育學(xué)校提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。重要意義。具體內(nèi)容如下,

(1)推進(jìn)生活化教學(xué),提高學(xué)生參與課程的興趣

由于語文這門學(xué)科是一個(gè)語言類的學(xué)科,因此對于學(xué)生的理解和語言表達(dá)能力要求都非常高。然而,特殊教育學(xué)校的學(xué)生理解能力比普通學(xué)生的要差。因此就導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的恐懼心理。然而將生活化的教學(xué)方式應(yīng)用到對學(xué)生教學(xué)課堂中,一方面不僅可以使學(xué)生快速融入到課堂教學(xué)氛圍內(nèi),另一方面也可以使學(xué)生在理解語文教學(xué)真是方面有著更好的促進(jìn)作用。因而就增加了學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的興趣。

(2)豐富學(xué)生的閱讀能力

語文學(xué)科所涉及到的內(nèi)容非常的博大精深。他包含著我國5000年的文化歷史,從而也體現(xiàn)了生活方面的哲理,因此從小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)工作的展開是非常具有教育作用的。生活化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生利用實(shí)際生活的教育知識,提高語言的表達(dá)能力。語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程。通過和生活化教學(xué)方式的有效結(jié)合,可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)其他科目,以此來提高學(xué)生的思維能力和語言組織能力。

(3)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,寫作能力和語言表達(dá)能力在生活和工作中都是一項(xiàng)必不可少的技能。因此,為了能夠提升寫作能力和語言表達(dá)能力,需要對語文這門學(xué)科相關(guān)知識進(jìn)行長期的積累。在生活化教學(xué)方式的基礎(chǔ)上,提高語文學(xué)習(xí)能力,一方面不僅可以能夠是學(xué)生。提前適應(yīng)社會(huì)上的知識經(jīng)驗(yàn),而且也可以利用社會(huì)生活中大量的素材,從而為學(xué)生的寫作能力和寫作情感點(diǎn)點(diǎn)接觸,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

3 生活化教學(xué)

所謂的生活化教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容放置在實(shí)際的生活背景中,從而使學(xué)生在以生活為主體的實(shí)踐活動(dòng)中增加學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識的能力。學(xué)校將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過生活化教學(xué)方式完美的呈現(xiàn)在實(shí)際生活中。一方面,不僅可以有效的讓學(xué)生掌握知識,從而獲得知識的活力,另一方面也可以對學(xué)生情感進(jìn)行熏陶。

由于語文的教學(xué)內(nèi)容涉及到較多的情感表達(dá),因此利用生活化教學(xué)的教學(xué)模式。從而拓展學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)。是一件具有創(chuàng)新型的教學(xué)方式,此外,教育學(xué)家陶行知先生也提出了教育即生活教學(xué)理念。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育工作展開時(shí),不僅需要教授學(xué)生理論的知識,也需要賦予學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到豐富多彩的社會(huì)生活中的能力。從而對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行開發(fā)。語文教師通過選取學(xué)生感興趣的話題,從而增加學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中的運(yùn)用能力,進(jìn)而幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)實(shí)踐。過程中所學(xué)的知識,以此來提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)的能力。除此之外,通過語文教學(xué)的方式也可以使學(xué)生的思想和情感進(jìn)行升華。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說,具有較強(qiáng)的積極教育作用。

4 小學(xué)語文生活化教學(xué)工作具體實(shí)施策略

本文將從以下幾個(gè)方面具體的論述如何將語文生活化教學(xué)運(yùn)用在語文有關(guān)的相關(guān)教學(xué)過程中。具體內(nèi)容如下。

(1)學(xué)詞識句的生活化教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對于識字和組詞是提高閱讀能力和提升寫作能力最基本的要求。對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來說,由于學(xué)生身體上存在著殘疾一定程度上會(huì)影響學(xué)生語言的表達(dá)能力。除此之外,由于殘疾的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前很少接觸到語言方面的訓(xùn)練和語言的積累,因此對于低階段的學(xué)生來講,相關(guān)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多的對詞語和句子的實(shí)際意義進(jìn)行掌握和理解。通過幫助學(xué)生提高認(rèn)識。詞語和句子的能力,進(jìn)而提高學(xué)生相應(yīng)的閱讀能力。除此之外,由于小學(xué)階段的學(xué)生記憶力較差,因此在學(xué)習(xí)詞語和句子方面,殘疾學(xué)生存在著學(xué)多用少的現(xiàn)象發(fā)生,而且對于學(xué)習(xí)過的詞語和句子很快就忘記。因此如何更好的能夠使學(xué)生掌握并熟悉已經(jīng)學(xué)過的詞語和句子,相關(guān)語文教師應(yīng)該對這一方面教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行研究,從而幫助學(xué)生更好手機(jī)和理解詞語和句子,此來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展能力還存在著較大的潛力,而且小學(xué)生對于色彩,聲音等方面都有巨大的好奇心。因此語文教師在對學(xué)生進(jìn)行句子和語言等教育內(nèi)容,教學(xué)時(shí)可以從生活入手,盡量選擇學(xué)生在平時(shí)生活中容易接觸到的,重點(diǎn)從學(xué)生的實(shí)際生活著手,使學(xué)生的用詞造詞。多元與實(shí)際生活中,以此來幫助學(xué)生在生活中進(jìn)行對詞語和句子的理解,使用以及感悟。以此來加深學(xué)生不用詞語和句子的能力。

此外人是通過視覺,聽覺,觸覺等方式對外界的信息進(jìn)行接收和反饋。然而對于一些聽力語言都存在障礙的學(xué)生來講,他們本身存在生理上的缺陷,而導(dǎo)致他們無法對外界的聲音和信息進(jìn)行接收。這一類的學(xué)生視覺是他們接受和反饋信息的主要方式,他們?yōu)榱四軌蚋又庇^的接收到外界的信息。進(jìn)行了常識接生活習(xí)慣的調(diào)整,然而這類學(xué)生對于外界知識的認(rèn)知只存在較淺的認(rèn)識,因此相關(guān)語文教師對于這一類學(xué)生也需要利用到生活化教學(xué)的方式,通過學(xué)生的實(shí)際生活,從而影響學(xué)生對語言知識的感知能力,進(jìn)而提升這類學(xué)生相應(yīng)的語言表達(dá)能力和語文閱讀能力。

(2)學(xué)詞識句的生活化情景教學(xué)

將教學(xué)活動(dòng)安置在學(xué)生證時(shí)的生活情景之中,從而激發(fā)學(xué)生能力的提升。同時(shí)將語文教學(xué)目的的相關(guān)要求進(jìn)而轉(zhuǎn)化到學(xué)生實(shí)際生活需求方面。使學(xué)生在生活的各個(gè)方面學(xué)習(xí)到與語文有關(guān)的知識。

如何更有效和快速的提高生活化情景教學(xué)在學(xué)生實(shí)際生活中的語文閱讀能力的提高,這需要學(xué)校和教師在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了解和研究,并不斷的改善。自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段,以此來為學(xué)生的語文閱讀綜合能力進(jìn)行提升。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要主動(dòng)的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就是不應(yīng)該把自己的情感對語文知識的理解直接傳授給學(xué)生,應(yīng)該積極主動(dòng)的。引導(dǎo)學(xué)生感受和感知。并通過設(shè)計(jì)問題情景從兒時(shí)學(xué)生有一種身臨其境的感覺,以此來引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。通過學(xué)生自主探究和情感的體驗(yàn),從而使學(xué)生與文章的作者產(chǎn)生心靈上的碰撞,進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到與作者相同的閱讀情感。

由于識字和組詞是學(xué)生進(jìn)行寫作的最低要求。而對于特殊教育學(xué)校的學(xué)生,由于存在生理上的障礙,從而使得學(xué)生在基礎(chǔ)能力方面有所欠缺。然而這類學(xué)生在心中儲(chǔ)存的生活,情感都較為豐富。因此能夠有效的提高學(xué)生寫作多思想情感。因此,讓學(xué)生與語文之間建立一種友好的溝通橋梁,以此來激發(fā)學(xué)生對語言閱讀的興趣。

盡管特殊教育學(xué)校所用到的教材有很多是貼近學(xué)生的實(shí)際生活的,并且這些教材內(nèi)容有利于學(xué)生在未來的生活。然而對于教材的選擇不僅需要更加貼近生活,而且也需要對于貼近生活的相關(guān)語文詞句。使學(xué)生進(jìn)行多讀多練。多用,此之外,教師也不應(yīng)該對生活這個(gè)巨大的資源利用庫進(jìn)行忽視,老師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備語言積累,摘抄本,記錄每天生活中所學(xué)到的語文。詞句,學(xué)生通過采集生活過程中新鮮的詞句,進(jìn)而幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)能力。除此之外,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對校園里內(nèi)所有的事物進(jìn)行學(xué)習(xí),以此來引導(dǎo)學(xué)生?？梢宰约簞?chuàng)立學(xué)習(xí)情景。

語文教師在最初讓學(xué)生識字組詞教學(xué)工作展開。之前需要根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展過程和思維特點(diǎn)以及現(xiàn)有的語文學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行綜合考慮,從而展開適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。例如教師在對蘋果這個(gè)詞進(jìn)行講述時(shí),學(xué)生對于食物所直觀反映出來的非常熟悉,而在運(yùn)用成語進(jìn)行造句方面就顯得非常欠缺,因此相關(guān)語文教師應(yīng)該加加大對學(xué)生造句,組詞方面能力的訓(xùn)練。教師可以先用食物進(jìn)行展示,并幫助學(xué)生創(chuàng)造一定生活情景,進(jìn)而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,通過具體的生活情景教學(xué)模式的演練,進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解和感悟詞語的表達(dá)能力。

(3)閱讀教學(xué)生活化

閱讀之時(shí)寫語文教學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。對學(xué)生進(jìn)行識字組詞教學(xué)工作的鍛煉,其主要目的是為了提高學(xué)生的閱讀能力。相關(guān)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí),一定要注重學(xué)生原有的生活知識經(jīng)驗(yàn),并且在原有的生活知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,努力的讓學(xué)生提高對文章的理解。通過將文章內(nèi)容與學(xué)生的生活之間建立的聯(lián)系,靜兒加深學(xué)生積極主動(dòng)探究。文章內(nèi)容的興趣。

由于特殊教育學(xué)校里的學(xué)生比較特殊,們不能夠像普通的孩子對當(dāng)時(shí)的表達(dá)能力做出判斷。我就要求語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中要運(yùn)用到更加生活化的語言表達(dá)能力,這樣以便于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)。因此對于教師的要求也變得嚴(yán)格。首先教師的語言表達(dá)能力要清晰明了。并且能夠?qū)婊恼Z言表達(dá)內(nèi)容全面為更加生活化的口頭語言,以便于在教室教學(xué)過程中更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。其次,教師應(yīng)該要有足夠的耐心對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的展開。因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)校的學(xué)生是一群特殊的群體。教師在。對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心。并且能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的理解,其中這一過程是非常艱辛的,因此對于教師要求需要有足夠的耐心和愛心,進(jìn)而幫助學(xué)生更好的提高閱讀能力。

(4)教師進(jìn)行合理引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

他說,教育中對小學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)方式,應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生興趣方面的培養(yǎng)。他說教育學(xué)校的學(xué)生與普通學(xué)生在身體和心理都存在較大的差異。對陌生的事物,行政會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,因此相關(guān)語文教師在只是教學(xué)中需要從學(xué)生的興趣愛好著手,進(jìn)而創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,以此來提高語文教學(xué)工作的開展。其次教師在。教學(xué)過程中也需要積極引導(dǎo)學(xué)生努力接受新鮮事物,通過新鮮的語文教學(xué)知識,和創(chuàng)新型的教學(xué)方式,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠有良好的提升。最后,語文教師在對教學(xué)方法選擇時(shí),可以選用和社會(huì)時(shí)代相符合的多媒體教學(xué)模式。一方面不僅能夠提高學(xué)生對外界知識的感知和觀賞能力,另一方面也可以有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)語文知識。

(六)積極參與課外活動(dòng),用心感受社會(huì)對特殊教育學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)工作。展開,不僅僅需要學(xué)生理解和掌握書本上的知識,也需要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園。從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以外知識的延伸。由一套收學(xué)校的學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)育還不夠成熟。因此對于復(fù)雜的語文知識和情感都難以理解,語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,使學(xué)生用心的感手內(nèi)心情感,以此來促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

5 結(jié)束語

綜上所說,對于特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),語文教師應(yīng)該選擇因材施教的教學(xué)原則。從而將生活化的教學(xué)方式更好的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中。語文教師需要將復(fù)雜的概念和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀讓W(xué)生。觀察和理解的生活例子方面。通過不斷貼近學(xué)生的實(shí)際生活,進(jìn)而幫助學(xué)生對教學(xué)知識更好的理解。以此來實(shí)現(xiàn)教師教書育人的目的。