新工科背景下基于OBE理念的《C++程序設(shè)計》教學(xué)研究

◇寶雞文理學(xué)院電子電氣工程學(xué)院 呂 利

“新工科”背景下，電子信息工程專業(yè)的發(fā)展面臨著更高更難的挑戰(zhàn)。本文以電子信息工程專業(yè)的C++程序設(shè)計課程的課堂教學(xué)改革研究為立足點，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)模式存在的不足和工業(yè)界對程序設(shè)計人才的需求，基于OBE理念，提出了一種新的教學(xué)模式，以培養(yǎng)當(dāng)今和未來社會所需要的人才，真正的把課程變成有深度、有難度的“金課”。

《C++程序設(shè)計》是電子信息類的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實踐性很強的課程。本課程的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生掌握面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄龑?dǎo)學(xué)生建立運用程序設(shè)計的思維解決實際問題的能力，提升學(xué)生的專業(yè)競爭力，使其能夠融入中國特色社會主義新時代信息技術(shù)的發(fā)展，為社會的進步做出自己應(yīng)有的貢獻[1]。目前情況下，關(guān)于本門課的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以老師講解為主，學(xué)生聽課以及課后練習(xí)為輔的形式進行。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被動的參與到課堂，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。因此，急需采用一種新的教學(xué)模式和教學(xué)手段來提高學(xué)生在課程中的參與度和學(xué)習(xí)效果。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

《C++程序設(shè)計》的特點是理論知識較多，語法復(fù)雜，內(nèi)容量很大，在教學(xué)過程中面臨很多的問題。因此，筆者從自己近幾年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，總結(jié)了教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的幾個問題，主要如下所示：

（1）C++的語法學(xué)習(xí)枯燥乏味，需要記憶的知識點較多，會讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）大部分學(xué)生在大一的時候已經(jīng)學(xué)過《C語言程序設(shè)計》這門課，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)興趣和主動性參差不齊。因此，在學(xué)習(xí)C++時，課程中存在的大量的語法會使之前基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生產(chǎn)生畏懼厭學(xué)情緒；而基礎(chǔ)好的學(xué)生卻認為所學(xué)知識已經(jīng)掌握，沒有難度，學(xué)習(xí)動力不足。

（3）實踐的機會比較少，學(xué)生普遍動手編程能力比較弱。并且課程的考核機制不靈活，大部分情況下依然是以考試成績作為主要參考標準，因此沒有辦法完全體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反映出學(xué)生真實的程序設(shè)計能力。

（4）課堂上缺乏思想政治教育及交叉學(xué)科思維的培養(yǎng)。上課時老師把大部分的時間和精力都用于講解課本基礎(chǔ)知識，而教材中蘊含的思想政治教育資源幾乎很少提到，且C++與其他學(xué)科的交叉問題也鮮少涉及，這也使得學(xué)生缺乏交叉學(xué)科的思維與能力。

2 改革措施

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式[2]（簡稱為OBE）最早是由美國和澳大利亞等國的研究者們提出的，它的核心理念是注重結(jié)果，以學(xué)生最終學(xué)習(xí)的成果和學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點去反向設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方案。因此作者結(jié)合自己在C++教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的不足，并以自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，基于OBE理念提出了一種新的教學(xué)模式（如圖1所示）。

圖1 《C++程序設(shè)計》課程改革措施

主要采取以下措施：

（1）授課時課堂的教學(xué)與實際生活中的一些案例相結(jié)合。尤其是利用交叉學(xué)科的案例項目對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解所學(xué)知識的用途及對其他學(xué)科的支撐作用，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

（2）線上網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用。利用互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，將線下的課堂教學(xué)和平時實踐與線上的網(wǎng)絡(luò)課程、名師講座、程序設(shè)計比賽等緊密結(jié)合，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對每個學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)計劃，克服傳統(tǒng)課堂和單一MOOC各自的缺點，實現(xiàn)不同教學(xué)模式的優(yōu)勢互補及精準施教，提升教學(xué)效果。

（3）改進目前的課程評價體系，將過程考核也納入最終的考核范圍，不再只單獨關(guān)注期末考試成績，更加去關(guān)注學(xué)生在平時學(xué)習(xí)時的參與度和積極性，對所學(xué)知識的理解程度和掌握情況，及時了解學(xué)生是否真正具備了相應(yīng)的能力。反過來也可以根據(jù)每個學(xué)生的掌握程度及時調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)思路，真正的做到因材施教，提升教學(xué)效果。

（4）加入思政教育和交叉學(xué)科思維的培養(yǎng)。授課過程中，積極發(fā)掘課本中蘊含的思政資源，以淺顯易懂的方式和學(xué)生分享，使學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中人生觀和價值觀也能得到培養(yǎng)和塑造[3]。培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科的思維，讓學(xué)生所學(xué)的編程知識也可以為其他課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時建立自己良好的邏輯思維習(xí)慣，真正做到學(xué)有所用、學(xué)以致用。

3 結(jié)語

本文主要結(jié)合筆者平時教學(xué)經(jīng)驗，分析了當(dāng)前C++程序設(shè)計教學(xué)中存在的問題和不足，提出了利用目前的OBE理念與眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相結(jié)合的方法改進目前的教學(xué)手段，進行線上和線下教學(xué)的有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時，在平時的教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)娜谌胨颊逃徒徊嫠季S的培養(yǎng)，不僅可以向?qū)W生傳授基本知識，還能提高學(xué)生的編程水平，同時鍛煉學(xué)生認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為他們后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。