“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下地方院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究
——以桂林理工大學(xué)為例

◇桂林理工大學(xué)旅游與風(fēng)景園林學(xué)院 謝玉潔 于長樂 呂華鮮

通過對地方院校桂林理工大學(xué)的分析，提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下桂林理工大學(xué)大學(xué)生應(yīng)通過堅持原有做法繼續(xù)完善組織機(jī)制和獎勵機(jī)制，建設(shè)人才梯隊以增強(qiáng)雙創(chuàng)氛圍，接觸社會事件以合理應(yīng)對危機(jī)問題來實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

從國家層面而言，2015年國務(wù)院提出高校要重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。只有提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為大學(xué)生培育出更加充分的就業(yè)基礎(chǔ)和國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展氛圍。從社會層面而言，企業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形式與其它不同的行業(yè)進(jìn)行深度融合，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽為企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才。從高校層面而言，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是互相依存、互為表里的關(guān)系，參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是有利提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的[1]，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)勁的高校能夠贏得更多的師資和優(yōu)質(zhì)生源，這一點對地方院校而言是相當(dāng)重要的。無論從國家層面、社會層面和高校層面來說，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下地方院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升始終都是一個有益的課題。

1 桂林理工大學(xué)參加“互聯(lián)網(wǎng)”+大賽基本情況

桂林理工大學(xué)位于廣西壯族自治區(qū)桂林市，是廣西壯族自治區(qū)區(qū)內(nèi)重點大學(xué)，在地質(zhì)、環(huán)境、土木、材料、旅游、管理等學(xué)科都占據(jù)優(yōu)勢。桂林理工大學(xué)校方重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)工部和團(tuán)委早在2010年就啟動了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作支持的方案，在校園網(wǎng)的平臺上組織建成了由制度、組織、評估、反饋四大系統(tǒng)構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。2015年國務(wù)院頒布《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》后，桂林理工大學(xué)積極響應(yīng)國家政策，開始舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”校內(nèi)選拔賽并組隊參加了2015年中國首屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了一項銅獎。作為較早響應(yīng)國家號召并較早參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的地方院校之一，學(xué)校積累了一定的參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的實踐經(jīng)驗。

2 桂林理工大學(xué)參與“互聯(lián)網(wǎng)”+大賽的特色

2.1 強(qiáng)化組織管理并多形式宣傳

桂林理工大學(xué)專門于2016年4月創(chuàng)立了桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，給予它組織、經(jīng)費、制度和條件等方面充分的支持。桂林理工大學(xué)還設(shè)立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)委員會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心三個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)，圍繞并結(jié)合學(xué)校專業(yè)的特色點，在教育教學(xué)改革、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和實習(xí)實訓(xùn)三個層次依次開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在構(gòu)建“專業(yè)教育、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實踐”三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐管理體系后，針對桂林理工大學(xué)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐情況實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)計劃”、“精品課程建設(shè)計劃”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力計劃”三大計劃，桂林理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、桂林理工大學(xué)校團(tuán)委和桂林理工大學(xué)教務(wù)處等部門積極組織協(xié)調(diào)，努力為師生們參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)造有利條件、積累有效經(jīng)驗。學(xué)校為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的全方面覆蓋，桂林理工大學(xué)還不斷通過晚會、文字宣傳、會議、廣播、報告等形式宣傳、支持和鼓勵大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力為大學(xué)生提供良好的參賽環(huán)境。

2.2 獎勵制度明確

為規(guī)范化管理，桂林理工大學(xué)于2017年5月專門頒布了《關(guān)于桂林理工大學(xué)參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎勵方法》，以學(xué)生、指導(dǎo)老師和組織單位為獎勵對象，對各種情況做出了規(guī)定和獎勵措施。獎勵措施有三種：獎金獎勵、“創(chuàng)新學(xué)分”獎勵以及榮譽(yù)獎勵。

獎金獎勵因獲獎級別的不同而獎金數(shù)額也不相同，其中最高金額是獲得國家級金獎獎項的學(xué)生項目組獎勵10000元，指導(dǎo)教師組最高獎勵100000元，學(xué)院組織獎的最高獎勵為20000元。最低金額是校級獎項，學(xué)生項目組獲100元獎勵，指導(dǎo)教師組獲500元獎勵。

“創(chuàng)新學(xué)分”獎勵方面。參賽并獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級和區(qū)級金獎、銀獎和銅獎的學(xué)生組負(fù)責(zé)人按獲獎級別不同分別獎勵8分至1分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型學(xué)分；參賽學(xué)生所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分可抵公共選修課學(xué)分；凡是在國家或者自治區(qū)獲得獎項的學(xué)生組負(fù)責(zé)人即可直接認(rèn)定、替代該學(xué)年的《就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。

榮譽(yù)獎勵方面。參與并獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國家級獎項的學(xué)生、指導(dǎo)教師和獲獎作品的所屬學(xué)院分別予以該學(xué)年度“學(xué)生課外科技創(chuàng)新標(biāo)兵”、“學(xué)生課外科技創(chuàng)新園丁標(biāo)兵”、“大學(xué)生科技活動先進(jìn)集體”的榮譽(yù)稱號；所有獲得其它級別的個人和組織單位都將獲得獎狀和獎金類型獎勵。明確的獎勵制度大大地激發(fā)了師生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的積極性。

2.3 參賽人數(shù)、項目和區(qū)級獲獎比例逐年增多，校級獲獎比例日益減少

由表1可知，桂林理工大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽第一屆校級初賽的參賽項目總數(shù)為106個，第二屆參賽項目有766個，直至2020年的第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，參賽項目已高達(dá)1505個，年均增長率為220%。每個參賽項目代表著至少3位至15位學(xué)生在參加比賽，可以斷定，桂林理工大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽每年的參賽人數(shù)和項目都在逐年增加；與此同時，區(qū)級獲獎比例逐年增多。2015年，桂林理工大學(xué)在第一屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)決賽中斬獲1項金獎，在全國決賽中獲得1項銅獎；在2018年的第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)決賽中共獲得6項金獎；2019年的第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西賽區(qū)，桂林理工大學(xué)最終有28個項目晉級廣西賽區(qū)，在總決賽中獲得9項金獎獎項。

表1 桂林理工大學(xué)歷屆校級“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參與情況以及獲獎情況匯總

從獲獎總項目的數(shù)據(jù)分析來看，校內(nèi)比賽第一屆獲獎總數(shù)為91個，第六屆獲獎總數(shù)260個，獲獎比例從2015年的85.85%下降到了2020年的17.28%，每年都在下降；獲獎的組織單位第一屆為零，到了第三屆、第四屆、第五屆和第六屆都分別評審出了組織單位六個一等獎，五個二等獎和六個三等獎。以上數(shù)字側(cè)面說明桂林理工大學(xué)各學(xué)院和單位越來越重視并加強(qiáng)了組織工作，學(xué)生們逐漸自覺參加并認(rèn)可了“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽。桂林理工大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在校內(nèi)的知名度越來越高，大賽的校內(nèi)審核越來越嚴(yán)格，校內(nèi)對參賽作品的質(zhì)量要求也逐漸增高，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎的含金量也在逐年增加。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背景下桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑

3.1 堅持原有做法，繼續(xù)完善組織機(jī)制和獎勵機(jī)制

（1）繼續(xù)強(qiáng)化組織管理并多形式宣傳?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽校內(nèi)比賽在組織管理方面不能只讓團(tuán)委、學(xué)工部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處組織、溝通與協(xié)調(diào)，還應(yīng)讓學(xué)校宣傳部和研究生學(xué)院的師生加大參與力度。其中，研究生學(xué)院和教務(wù)處發(fā)揮作用的有限性仍需要相關(guān)鼓勵措施頒布實施。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽校內(nèi)比賽在保證原有賽道正常運行的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)校學(xué)科特點和時代的發(fā)展開拓新類型賽道，促進(jìn)大學(xué)生思維能力的進(jìn)步。

（3）堅持獎勵又完善獎勵機(jī)制，建議獎勵機(jī)制中增加指導(dǎo)教師獲獎對教師年度考核評優(yōu)秀、評職稱優(yōu)先的細(xì)節(jié)條款，增加吸引、獎勵校外指導(dǎo)教師特別是企業(yè)導(dǎo)師參加的細(xì)節(jié)條款，增加吸引、獎勵企業(yè)參與的細(xì)節(jié)條款，以鼓勵不同類型的教師和不同性質(zhì)的企業(yè)參與到“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中來。

3.2 建設(shè)人才梯隊以增強(qiáng)雙創(chuàng)氛圍，提高學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力

終生學(xué)習(xí)能力是指個人為了適應(yīng)社會的前進(jìn)和發(fā)展而不斷地學(xué)習(xí)知識以達(dá)到提升自我修養(yǎng)的能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽的比賽過程是一個大學(xué)生不斷實踐和不斷進(jìn)步的過程。深度訪談發(fā)現(xiàn)：桂林理工大學(xué)大部分參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽一個項目的成員都為同年級學(xué)生，導(dǎo)致強(qiáng)的隊伍很強(qiáng)，弱的隊伍很弱，兩級分化嚴(yán)重。低年級的學(xué)生光有一腔熱情卻缺少專業(yè)知識，組員間互相帶動和指導(dǎo)有限。高年級的學(xué)生有一定專業(yè)知識的加持卻面臨實習(xí)或考研壓力，缺少參賽熱情，組員間互相學(xué)習(xí)、討論機(jī)會不多；校內(nèi)指導(dǎo)教師工作壓力大，部分教師重在參與，與學(xué)生溝通不深入。建議采取措施如下所示。

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽校內(nèi)主辦方應(yīng)安排不同年級的學(xué)生參與到同一個項目中來，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮人才梯隊的優(yōu)越性。例如安排二高年級同學(xué)和三名低年級學(xué)生組成一個團(tuán)隊參與比賽，這樣既可以使整個團(tuán)隊保持高漲的參賽熱情，也可以利用高年級同學(xué)對低年級同學(xué)的指導(dǎo)來達(dá)到更高的水準(zhǔn)，帶動低年級同學(xué)提高學(xué)習(xí)能力。這種階梯式人才搭配方式能夠一定程度提高整體參賽作品的質(zhì)量，提升學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和持久學(xué)習(xí)的興趣。

（2）應(yīng)事先摸底，主動邀請、安排部分實習(xí)基地、校外企業(yè)參與到重點項目中，充分發(fā)揮校外企業(yè)的優(yōu)越性并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽校內(nèi)主辦方應(yīng)與其它不同高校合作，按期舉辦與“互聯(lián)網(wǎng)+”有關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型的講座和活動，每年邀請該領(lǐng)域的佼佼者或者優(yōu)秀的學(xué)生為參賽選手傳授經(jīng)驗，結(jié)合社會現(xiàn)狀與項目情況學(xué)習(xí)，充分激勵大學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

（4）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好的社會大環(huán)境下，學(xué)校、教師更應(yīng)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要性，致力于提高大學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力。

3.3 接觸社會事件，合理應(yīng)對危機(jī)問題

深度訪談發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽后危機(jī)應(yīng)對能力提升不大。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的主體是在校大學(xué)生，在社會和家庭的雙重保護(hù)下，大學(xué)生對危機(jī)類問題處理能力偏弱?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽要從學(xué)生的認(rèn)知水平開始抓起，以提高當(dāng)代大學(xué)生的危機(jī)應(yīng)對能力，具體措施如下所示。

（1）桂林理工大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院應(yīng)該在賽前對參賽大學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對知識培訓(xùn)，讓大學(xué)生了解危機(jī)過程，能輕松應(yīng)對危機(jī)。

（2）應(yīng)適當(dāng)組織能夠讓學(xué)生切身感受到危機(jī)處理過程的活動。比如，旅游與風(fēng)景園林學(xué)院在疫情期間安排學(xué)生前往桂林各5A級景區(qū)，與旅游企業(yè)高管進(jìn)行實地訪談，了解旅游企業(yè)疫情期間的應(yīng)對措施；環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院去周圍村莊、各大工廠進(jìn)行實地勘察，了解環(huán)境污染的危害，土壤修復(fù)的關(guān)鍵。只有平時給大學(xué)生接觸到社會事件的機(jī)會，才能使學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，克服對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的畏懼心理，更好提升危機(jī)應(yīng)對能力，在風(fēng)險真正來臨時能夠及時采取合理有效的方法去應(yīng)對，在參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽時能夠?qū)ξC(jī)應(yīng)對說出關(guān)鍵步驟。