賽教融合模式下大學(xué)生雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)模型及提升途徑研究

◇陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王鐵權(quán) 馬 記

針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和比賽實(shí)施中存在的學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)底子薄、水平低，教師雙創(chuàng)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少等問題，提出了賽教融合模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑以及團(tuán)隊(duì)雙創(chuàng)能力評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)辦法和相關(guān)指標(biāo)，并分別從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生層面提出了加強(qiáng)雙創(chuàng)教育成效，提升雙創(chuàng)能力的途徑。

近年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在全球經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長(zhǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，同時(shí)每年近千萬畢業(yè)大學(xué)生也為就業(yè)帶來了巨大的壓力。為了從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)、保持經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)足發(fā)展、解決就業(yè)問題，國(guó)家積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生群體發(fā)揮著極為重要的作用。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，國(guó)內(nèi)學(xué)者開展了多項(xiàng)研究。于小越[1]提出在校企深度融合的基礎(chǔ)上構(gòu)建一種提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的服務(wù)體系；張秀萍[2]基于課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)給出了系列建議與措施；孫小軍[3]建立了基于BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合評(píng)價(jià)模型，并結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)驗(yàn)證；關(guān)維娟[4]以學(xué)科競(jìng)賽為出發(fā)點(diǎn)，研究了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑；柏豪[5]通過建構(gòu)決策樹模型，針對(duì)高校層次對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的影響進(jìn)行研究，認(rèn)為研究型大學(xué)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有顯著優(yōu)勢(shì)；孔宇航[6]從意識(shí)、思維、精神、能力、知識(shí)以及人格等角度建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型與指標(biāo)體系；劉念[7]針對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的具體實(shí)踐情況展開了深入細(xì)致的研究探索；李欣旖[8]基于CIPP 評(píng)價(jià)理論和AHP法，構(gòu)建了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)模型及相關(guān)指標(biāo)；李瑞生[9]提出將項(xiàng)目、競(jìng)賽過程和成果融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)管理和保障；曹詣晉姊[10]分析了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在問題，從政府、高校及大學(xué)生等多維度出發(fā)，提出了加強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)對(duì)策。已有研究成果針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作從校企合作、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、雙創(chuàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀等多維度進(jìn)行了研究，效果顯著。然而，在校大學(xué)生處于學(xué)習(xí)階段，雙創(chuàng)教育更應(yīng)該結(jié)合他們所學(xué)專業(yè)具體開展，才能取得更好的效果。本文基于賽教結(jié)合模式，研究雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)、體系及提升措施。

1 大學(xué)生雙創(chuàng)參賽情況分析

隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不斷深入推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽開展的如火如荼，各大高校均投入了大量的人力物力參與其中，涌現(xiàn)出了一批教科研成果轉(zhuǎn)化率高、社會(huì)反響良好、就業(yè)前景廣闊的雙創(chuàng)項(xiàng)目。但是，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目所占比例仍然偏低，以陜西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每年全校申報(bào)項(xiàng)目總數(shù)約為500～650項(xiàng)之間，截止到2020年，獲得的最高成績(jī)?yōu)閲?guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)，累計(jì)2項(xiàng)；每年獲得省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)共約8項(xiàng)，占全校申報(bào)總項(xiàng)目比例為1.2%～1.6%。近年來該職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)總數(shù)不斷攀高，但項(xiàng)目質(zhì)量并無較大突破，總結(jié)原因有如下幾點(diǎn)。

（1）學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)知之甚淺，缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)。該職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)接觸較少，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和能力，缺少雙創(chuàng)比賽的歷練，缺乏挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的眼光和能力，學(xué)生雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)。

（2）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施不到位。該院校雙創(chuàng)教育課程多由輔導(dǎo)員或其他兼職教師擔(dān)任，大型雙創(chuàng)教育專業(yè)培訓(xùn)較少，不能有效提升師生雙創(chuàng)能力。

（3）團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平欠佳。校內(nèi)指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，教科研成果十分豐碩，但雙創(chuàng)比賽經(jīng)驗(yàn)較少，涉及商業(yè)模式、市場(chǎng)分析、股權(quán)融資等專業(yè)背景知識(shí)時(shí)不能有效地指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

為了解決雙創(chuàng)教育存在的問題，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽質(zhì)量，提出在賽教融合模式下提高大學(xué)生雙創(chuàng)教育的新途徑。

2 雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)能力評(píng)價(jià)模型

賽教融合模式下提高團(tuán)隊(duì)雙創(chuàng)能力，主要是通過將日常的教學(xué)活動(dòng)和雙創(chuàng)比賽融為一體、相互促進(jìn)，基于專業(yè)知識(shí)背景下的新思路、新產(chǎn)品、新工藝來參與雙創(chuàng)活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果，而不是在陌生的領(lǐng)域費(fèi)時(shí)費(fèi)力、徒勞探索又毫無結(jié)果，為此，需要篩選一批雙創(chuàng)能力較強(qiáng)的師生團(tuán)隊(duì)來重點(diǎn)培育。廣義的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)由學(xué)生和指導(dǎo)老師共同組成，結(jié)合已有研究成果，可根據(jù)表1對(duì)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行劃分。

表1 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力劃分表

在綜合考慮多種指標(biāo)互相作用下，對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，各指標(biāo)及權(quán)重如表2所示。計(jì)算公式為：總分=，其中每項(xiàng)指標(biāo)的分值取值范圍為0～100。

表2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

根據(jù)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)得分值，采取不同的培育方法，例如得分優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可加大資源投入，聘請(qǐng)專業(yè)人士小范圍內(nèi)重點(diǎn)打造；得分良好的團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)其利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)實(shí)力，也可聘請(qǐng)專家進(jìn)行大范圍的專場(chǎng)培訓(xùn)，旨在進(jìn)一步激發(fā)其雙創(chuàng)熱情，提高雙創(chuàng)能力。其余得分團(tuán)隊(duì)可利用學(xué)校雙創(chuàng)課程、校級(jí)專家培訓(xùn)會(huì)等多種形式深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神內(nèi)涵及提升途徑。

3 賽教融合模式下雙創(chuàng)能力提升途徑

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)習(xí)密不可分，脫離專業(yè)知識(shí)談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很難得到長(zhǎng)足的發(fā)展，參加雙創(chuàng)比賽也很難取得優(yōu)異的成績(jī)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須與專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，通過將雙創(chuàng)比賽和專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，以期達(dá)到比賽、教學(xué)良性互動(dòng)的效果，具體可采用以下措施。

（1）學(xué)校加強(qiáng)雙創(chuàng)教育。學(xué)校處于雙創(chuàng)教育的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于提高雙創(chuàng)教育成果具有最大的推動(dòng)效應(yīng)。雙創(chuàng)授課老師的選擇至關(guān)重要，應(yīng)聘請(qǐng)雙創(chuàng)理論水平較高或者經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任，雙創(chuàng)教材盡量選擇國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。此外，還要定期聘請(qǐng)專家進(jìn)行雙創(chuàng)教育講座，解讀最新政策、提高師生理論水平。

（2）教師提高雙創(chuàng)指導(dǎo)水平。成功的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)離不開優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師可通過雙創(chuàng)大賽積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐水平，以賽促教。結(jié)合個(gè)人專業(yè)背景和授課內(nèi)容，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)教科研成果創(chuàng)新及轉(zhuǎn)化。

（3）學(xué)生積極參加雙創(chuàng)大賽。學(xué)生在提高雙創(chuàng)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該積極參加各類雙創(chuàng)大賽，通過比賽發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的綜合素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)背景及個(gè)人特長(zhǎng)，組建一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、凝聚力強(qiáng)的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)也是至關(guān)重要。積極參加各類雙創(chuàng)培訓(xùn)，深化雙創(chuàng)精神，提高雙創(chuàng)實(shí)踐技能。此外，還要共同參加師生共創(chuàng)項(xiàng)目，提高項(xiàng)目參與度，深化項(xiàng)目?jī)?nèi)涵建設(shè)。

4 結(jié)語

本文在分析已有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研成果的基礎(chǔ)上，提出了賽教融合模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新途徑。結(jié)合陜西某職業(yè)院校雙創(chuàng)教育及雙創(chuàng)大賽現(xiàn)狀，指出職業(yè)院校雙創(chuàng)教育存在的若干問題，列出了雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)能力評(píng)價(jià)模型、評(píng)價(jià)辦法及相關(guān)指標(biāo)?；谫惤倘诤夏Ｊ剑謩e從學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生層面提出了加強(qiáng)雙創(chuàng)教育成效，提升雙創(chuàng)能力的途徑。