終身體育背景下中考體育球類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策分析
——以廣州市番禺區(qū)2021年體育中考為例

鄔晨菲

(贛南師范大學(xué)體育學(xué)院 江西贛州 341000)

“完全人格，首在體育”，完全人格的培養(yǎng)旨在終身體育意識(shí)和行為的培養(yǎng)，在學(xué)校體育中，如何培養(yǎng)具有終身體育意識(shí)與能力的實(shí)踐者，是其教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。2020 年10 月16 日，教育部發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，指出義務(wù)教育階段體育課程要幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康觀，形成積極向上的健全人格［1］。在政策的指引下，如何幫助學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，熟練掌握專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，成為當(dāng)下各界研討的話(huà)題。2021年7月13日，《廣州市教育局關(guān)于印發(fā)廣州市初中學(xué)業(yè)水平考試體育與健康考試實(shí)施意見(jiàn)的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）發(fā)布，決定從2021年起，廣州市中考體育考試統(tǒng)一按總分70分計(jì)入考生學(xué)業(yè)考試總成績(jī)，同時(shí)增設(shè)了籃球、足球、排球三大球類(lèi)項(xiàng)目［2］。在《實(shí)施意見(jiàn)》正式實(shí)施的第一年，三大球項(xiàng)目出現(xiàn)了與當(dāng)初項(xiàng)目設(shè)置要求相背離的異化現(xiàn)象。因此，如何把握當(dāng)下政策，以體育考試球類(lèi)項(xiàng)目的改革為契機(jī)，切實(shí)發(fā)揮其作用，推動(dòng)學(xué)校體育工作的開(kāi)展，成為當(dāng)前需要面對(duì)的問(wèn)題，希望通過(guò)該文的調(diào)查分析為相關(guān)部門(mén)提供參考。

1 廣州市中考體育球類(lèi)項(xiàng)目考試現(xiàn)狀分析

1.1 三大球地位逐步提高

由表1可知，2011年以來(lái)，廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試體育方案在球類(lèi)項(xiàng)目考試的設(shè)置上共經(jīng)歷了3個(gè)時(shí)期的變化。從總體趨勢(shì)來(lái)看，其重視程度在逐步提高。2011—2012年，球類(lèi)項(xiàng)目被安排在11項(xiàng)選考內(nèi)容中，由學(xué)生自行選擇。在此情形下，考生傾向于選擇穩(wěn)定性較高且通過(guò)短期努力能得到滿(mǎn)分的考試項(xiàng)目，而球類(lèi)項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在練習(xí)難、穩(wěn)定性差等不利于應(yīng)試的因素，更多被學(xué)生和教師所忽視。

表1 廣州市中考體育球類(lèi)項(xiàng)目方案一覽表（2011—2023年）

2014年起，球類(lèi)項(xiàng)目的考察方式發(fā)生了重大改變，將其從選考項(xiàng)目中刪減，轉(zhuǎn)而將專(zhuān)項(xiàng)技能的考察歸類(lèi)于體育素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)部分，專(zhuān)門(mén)增設(shè)了“體育運(yùn)動(dòng)技能”部分的考察。但方案中體育運(yùn)動(dòng)技能部分的分值低、考察方式流于形式，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的考察還停留在較為淺顯的層面。

2021年始，球類(lèi)項(xiàng)目以3選2的形式再次出現(xiàn)在了選考項(xiàng)目中，豐富了考生對(duì)中考內(nèi)容的選擇，完善了多元化需求。方案要求2023年起，普通考生將必須參加第三類(lèi)考試項(xiàng)目中的三大球項(xiàng)目，滿(mǎn)分為15分。這一實(shí)施方案明確了球類(lèi)項(xiàng)目在今后將成為中考體育中的必考項(xiàng)目。與此同時(shí)，通過(guò)增加項(xiàng)目分值及成績(jī)比重、增設(shè)考察內(nèi)容等方式，使得球類(lèi)項(xiàng)目越來(lái)越成為廣州市中考體育中不可分割的一部分。

1.2 涵蓋內(nèi)容更加全面

根據(jù)表2及實(shí)地考察2021年廣州市中考體育的實(shí)際開(kāi)展情況可知，此次球類(lèi)項(xiàng)目的測(cè)試內(nèi)容相較往年有較大改動(dòng)，由只強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)目單一技術(shù)動(dòng)作的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟Y(jié)合本項(xiàng)目規(guī)則的組合技術(shù)的掌握，同時(shí)穿插了該項(xiàng)目的專(zhuān)項(xiàng)體能練習(xí)，相對(duì)2021年之前的球類(lèi)項(xiàng)目考試方案而言，更加貼切運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)。

表2 廣州市2011年、2021年中考體育球類(lèi)項(xiàng)目考試內(nèi)容對(duì)比

針對(duì)體育教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)過(guò)分重視單個(gè)技術(shù)教學(xué)，而學(xué)生卻不會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的狀況［3］，改革后的實(shí)施方案有著較為完整的考試流程，測(cè)試內(nèi)容從項(xiàng)目自身競(jìng)技特征為出發(fā)點(diǎn)，以初中生身心特點(diǎn)為前提，結(jié)合競(jìng)賽規(guī)則，將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多個(gè)單項(xiàng)技術(shù)組合為一個(gè)固定的考試流程，最大限度地將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以客觀考察的形式融入初中學(xué)業(yè)考試體育方案。較好地引導(dǎo)學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)項(xiàng)技能學(xué)練，幫助學(xué)生形成終身體育的鍛煉意識(shí)。

1.3 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法趨于合理化

隨著球類(lèi)項(xiàng)目考試內(nèi)容的復(fù)雜化、多樣化，與之相對(duì)應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法的準(zhǔn)確性和客觀性顯得愈發(fā)重要。通過(guò)實(shí)地考察球類(lèi)項(xiàng)目的開(kāi)展情況可知，各項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試方法的使用較為合理。在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和尺度的把握上，大部分情況下該項(xiàng)目的得分可以真實(shí)地反映出個(gè)人對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的掌握情況，既沒(méi)有出現(xiàn)人人都可以輕易得到滿(mǎn)分的情況，也沒(méi)有出現(xiàn)某個(gè)項(xiàng)目的得分普遍偏低的現(xiàn)象。在評(píng)判過(guò)程中，盡可能選取了可以量化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如足球顛球男生一定要完成10次顛球、女生要完成5次顛球；籃球雙手傳球一定要在對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)將球傳進(jìn)內(nèi)徑0.7m的目標(biāo)圈內(nèi)；排球自傳球須將球傳進(jìn)直徑2.5m 的圓形框架內(nèi)等。同時(shí)，所有項(xiàng)目以統(tǒng)一的測(cè)試流程進(jìn)行，以個(gè)人的最短通過(guò)時(shí)間為評(píng)判依據(jù)，從而獲得對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，盡可能地排除了評(píng)價(jià)的主觀性，提高了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。在無(wú)法用量化指標(biāo)評(píng)定的動(dòng)作細(xì)節(jié)上，通常采用多名考官同時(shí)判定的方式對(duì)該考試流程進(jìn)行監(jiān)考，如排球項(xiàng)目的自墊球、自傳球環(huán)節(jié)，一名考官觀察考生自墊球是否高于考生頭部，另一名考官則觀察考生是否在有效區(qū)域內(nèi)進(jìn)行傳墊球，以提高判斷的準(zhǔn)確性。

1.4 執(zhí)行過(guò)程中存在異化現(xiàn)象

根據(jù)《實(shí)施意見(jiàn)》的要求，球類(lèi)項(xiàng)目也成為應(yīng)試考試的一部分，以學(xué)生所選項(xiàng)目完成時(shí)間換算成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)在中考成績(jī)中。在此前提下，考生在考試過(guò)程中不可避免會(huì)出現(xiàn)為了追求最佳成績(jī)而簡(jiǎn)化動(dòng)作的現(xiàn)象，而該技術(shù)動(dòng)作的簡(jiǎn)化在實(shí)際運(yùn)用中很可能是不合理的，這就違背了終身體育背景下對(duì)項(xiàng)目技術(shù)掌握的要求。例如，在足球顛球測(cè)試內(nèi)容上，只規(guī)定了“開(kāi)始顛球時(shí)連續(xù)兩次以上才計(jì)個(gè)數(shù)”以及“出現(xiàn)顛球失誤時(shí)，在球著地后才能用手撿球，不能在球未著地前用手撿球”，而在實(shí)際操作過(guò)程中，許多考生在兩次連續(xù)顛球后，多次在球觸地后以手持球拋球的方式多次重新開(kāi)始顛球，而此方法往往還可能比連續(xù)顛球的速度更快、穩(wěn)定性更高。類(lèi)似的異化現(xiàn)象有利于學(xué)生獲得更好的考試成績(jī)，但對(duì)于設(shè)置考試流程的初衷以及終身體育的要求而言是無(wú)益的。問(wèn)題在于部分動(dòng)作細(xì)節(jié)的要求并沒(méi)有在考試方法與要求中明確體現(xiàn)，因此，如何優(yōu)化球類(lèi)項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定以平衡完成應(yīng)試考試與掌握專(zhuān)項(xiàng)技能之間的矛盾是后續(xù)的重點(diǎn)。

1.5 三大球的報(bào)考人數(shù)不協(xié)調(diào)

2021 年，廣州市番禺地區(qū)參加體育球類(lèi)項(xiàng)目中考的考生共有13296人，足球考生為11542人，占比87%；籃球考生為1144人，占比9%；排球考生為610人，占比僅為4%，報(bào)考人數(shù)的最大差值達(dá)到了10000余人次，過(guò)于懸殊的報(bào)考比例不利于各項(xiàng)目之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。走訪(fǎng)得知，足球選項(xiàng)人數(shù)多得益于近年來(lái)校園足球活動(dòng)的大力開(kāi)展，足球師資力量日益完備，練習(xí)的場(chǎng)地能夠保質(zhì)保量。再者，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研讀可發(fā)現(xiàn)，足球項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定相對(duì)于籃球、排球項(xiàng)目更容易取得高分，因此練習(xí)的人數(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于另外兩項(xiàng)。選擇排球項(xiàng)目的考生最少，其原因在于排球項(xiàng)目缺少專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，部分學(xué)校的排球場(chǎng)地偏少，器材設(shè)施老舊，缺少充足的外部條件。

通過(guò)對(duì)足、籃、排3個(gè)項(xiàng)目的考生進(jìn)行走訪(fǎng)和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，排球選項(xiàng)的考生基本運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)情況略低于足球和籃球項(xiàng)目的考生，部分排球考生表示“相對(duì)于排球，其他2個(gè)項(xiàng)目更難獲得理想的分?jǐn)?shù)，而排球項(xiàng)目通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)練可以快速提升成績(jī)”，原因在于足球、籃球更多強(qiáng)調(diào)速度和敏捷方面的考察，而排球則更傾向于技巧性的考察。在面對(duì)體育中考龐大的學(xué)生群體時(shí)，多提供一些選項(xiàng)讓學(xué)生自主選擇，增加中考體育項(xiàng)目的可選數(shù)量，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)［4］。

2 球類(lèi)項(xiàng)目設(shè)置與實(shí)施情況

2.1 足球項(xiàng)目考試設(shè)置與實(shí)施

足球項(xiàng)目的考試在25m×23m的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行，考試流程包括原地顛球（男生10 次，女生5 次）、繞桿跑、傳接球各擊打左右擋板1次、運(yùn)球繞障礙、射門(mén)、沖刺跑6個(gè)環(huán)節(jié)。主要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技能，包括球感練習(xí)、起動(dòng)技術(shù)、過(guò)桿技術(shù)、傳接球技術(shù)、繞桿技術(shù)、射門(mén)技術(shù)以及短距離沖刺跑技術(shù)。內(nèi)容涵蓋全面，有利于該項(xiàng)目在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的運(yùn)用。

通過(guò)對(duì)該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人以及多名考官的走訪(fǎng)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，足球項(xiàng)目的考試內(nèi)容及流程設(shè)置得較為合理，但在考試的具體實(shí)施過(guò)程中存在部分異化現(xiàn)象和不足，包括部分考生在顛球環(huán)節(jié)，多次在球觸地后主動(dòng)以手持球拋球的方式重新開(kāi)始顛球，違背了顛球環(huán)節(jié)設(shè)置的初衷；考生在完成兩塊擋板的傳接球環(huán)節(jié)沒(méi)有停球動(dòng)作，直接擊球，不符合該項(xiàng)目技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的運(yùn)用；繞桿環(huán)節(jié)結(jié)束后不控球，而是直接使用備用球射門(mén)，與足球項(xiàng)目中帶球過(guò)人后射門(mén)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)相違背。

2.2 籃球項(xiàng)目考試設(shè)置與實(shí)施

籃球項(xiàng)目的考試在籃球場(chǎng)半場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，考試流程包括運(yùn)球至傳球區(qū)域后將球傳進(jìn)目標(biāo)圈、取球運(yùn)球至籃筐兩側(cè)各投中一次籃、運(yùn)球繞桿跑、行進(jìn)間投籃、沖刺跑5個(gè)環(huán)節(jié)，主要發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球技能，包括下肢爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性、靈敏性等專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)以及傳球技術(shù)、過(guò)桿技術(shù)、投籃技術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)，內(nèi)容全面且有利于該項(xiàng)目在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的運(yùn)用。

其考試內(nèi)容設(shè)置得較為合理，測(cè)試手段規(guī)范，所得成績(jī)最為客觀。籃球傳球是否傳進(jìn)目標(biāo)圈內(nèi)、籃球投籃是否進(jìn)球、繞桿過(guò)程中是否有漏桿現(xiàn)象都較好進(jìn)行觀測(cè)和評(píng)判?？忌诳荚囘^(guò)程中較難出現(xiàn)鉆規(guī)則漏洞的現(xiàn)象，有效地規(guī)避了裁判組尺度不統(tǒng)一的問(wèn)題。

2.3 排球項(xiàng)目考試設(shè)置與實(shí)施

排球項(xiàng)目的考試設(shè)置在規(guī)范排球場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行，考慮到初中生正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，身高和彈跳與成年人有較大差異，因此在排球球網(wǎng)高度設(shè)置方面均低于標(biāo)準(zhǔn)高度，其中男生的網(wǎng)高為2.26m，女生的網(wǎng)高為2.12m。具體考試流程為底線(xiàn)出發(fā)后進(jìn)行兩個(gè)來(lái)回3m移動(dòng)、在發(fā)球區(qū)有效發(fā)球2 個(gè)、5 號(hào)位自墊球3 個(gè)、自傳球2 個(gè)、4 號(hào)位扣自?huà)伹? 個(gè)、沖刺跑回發(fā)球區(qū)5 個(gè)環(huán)節(jié)。發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和排球技能，包括爆發(fā)力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等專(zhuān)項(xiàng)身體素質(zhì)以及發(fā)球技術(shù)、傳墊球技術(shù)、扣球技術(shù)等專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)。排球項(xiàng)目的主要內(nèi)容都有所涵蓋，有利于該項(xiàng)目在實(shí)戰(zhàn)過(guò)程中的運(yùn)用。

排球項(xiàng)目的考試內(nèi)容設(shè)置得較為合理，但在考試的具體實(shí)施過(guò)程中存在部分異化現(xiàn)象和不足，體現(xiàn)如下。（1）部分考試要求和標(biāo)準(zhǔn)較為模糊，增加了評(píng)定的困難程度。如墊球必須高于考生的頭部未指出是球的底部必須超過(guò)考生的頭部，還是指排球超出考生的頭部即可；自?huà)佔(zhàn)钥矍蛑灰?guī)定考生要雙腳離地以及扣球的有效落地區(qū)域，并沒(méi)有對(duì)考生的扣球動(dòng)作做出相應(yīng)要求。（2）部分基礎(chǔ)較差的考生為了縮短考試用時(shí)而異化技術(shù)動(dòng)作，如第三次自墊球時(shí)，直接將球往后墊飛，重新拿球進(jìn)行自傳球。（3）發(fā)球測(cè)試的順序安排。發(fā)球技術(shù)要求人體應(yīng)處于相對(duì)平靜的狀態(tài)，而考試中發(fā)球項(xiàng)目安排在考生進(jìn)行折返跑后的第二個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)人體處于快速奔跑后短暫的停歇過(guò)程，心率和呼吸節(jié)奏處于較高水平，其狀態(tài)本身不利于進(jìn)行發(fā)球項(xiàng)目的測(cè)試。

3 中考體育球類(lèi)項(xiàng)目發(fā)展對(duì)策

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)

學(xué)校層面要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，全面貫徹落實(shí)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等文件通知，加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識(shí)，幫助學(xué)生掌握1 至2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確健康觀。強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)訓(xùn)練，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”的學(xué)校體育教學(xué)模式。

3.2 規(guī)范考試內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

中考體育的考試內(nèi)容、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及考試信度和效度，設(shè)置更加合理的考試內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，能夠保證中考體育方案的制定和執(zhí)行，保證應(yīng)試公平。與此同時(shí)，要考慮到該考試方案是否較好地引導(dǎo)了學(xué)生掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，如內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該有利于終身體育的發(fā)展，體育考試的標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)應(yīng)基于多年連續(xù)學(xué)生體質(zhì)大數(shù)據(jù)，以提高考試的科學(xué)性和公信力［5］，以此平衡應(yīng)試考試與掌握技能二者之間的矛盾。

3.3 加大體育師資培訓(xùn)力度

體育教師作為體育課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的影響作用［6］。師資力量在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的選擇，在某些專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)展得較好的學(xué)校，體育教師往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生選擇該項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)練，縮小了學(xué)生主動(dòng)選擇考試項(xiàng)目的范圍，不利于個(gè)性化發(fā)展。因此，定期開(kāi)展教師技能培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)薄弱項(xiàng)目的集體學(xué)習(xí)，有利于各個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào)開(kāi)展。

3.4 優(yōu)化學(xué)校體育團(tuán)體培養(yǎng)模式

技能的學(xué)練不應(yīng)僅局限在體育課堂上，而應(yīng)該涵蓋于所有的學(xué)校體育時(shí)間之中。這就要求各學(xué)校體育科組及各部門(mén)要不斷完善學(xué)生體育鍛煉的培養(yǎng)模式，廣泛開(kāi)展普及性體育運(yùn)動(dòng)，包括定期舉辦足籃排球賽、組建體育興趣小組、社團(tuán)、俱樂(lè)部等。多渠道、多方位地推動(dòng)學(xué)生積極融入課余練習(xí)、參加體育競(jìng)賽，以此保障學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。

3.5 激活球類(lèi)項(xiàng)目教學(xué)科研空間

球類(lèi)項(xiàng)目考試是手段而不是目的，通過(guò)該設(shè)置倒逼中小學(xué)體育教學(xué)，將終身體育的意識(shí)灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的身上才是教育目的。為此，各級(jí)主管部門(mén)應(yīng)加大力推動(dòng)球類(lèi)項(xiàng)目的教育科學(xué)研究，以一線(xiàn)體育教師為主體，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式、組織形式、模塊教學(xué)等相關(guān)研究，以此為契機(jī)深化課程改革。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育在終身體育的體系中起著承上啟下的作用，在不斷完善中考體育制度的契機(jī)下，豐富球類(lèi)項(xiàng)目的考試內(nèi)容，制定細(xì)致合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)球類(lèi)項(xiàng)目的普及和終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求各級(jí)主管部門(mén)要切實(shí)提高思想認(rèn)識(shí)，規(guī)范測(cè)試內(nèi)容及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，加大各個(gè)項(xiàng)目體育師資培訓(xùn)力度，找準(zhǔn)突破點(diǎn)不斷完善學(xué)生體育鍛煉的培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握一項(xiàng)及以上可以長(zhǎng)期進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)技能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀。