寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒課程游戲化

孟克策孜克·孟克拉生

摘要：用游戲的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且也有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展，因此在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重視積極貫徹落實(shí)幼兒課程游戲化理念。本文簡(jiǎn)要分析了促進(jìn)幼兒課程游戲化的重要意義，并提出了幾點(diǎn)相關(guān)的策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);幼兒課程;游戲化

一、促進(jìn)幼兒課程游戲化的重要意義

（一）有利于吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣

過(guò)去很多幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的模式和方法是較為單一僵化的，往往只重視對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)灌輸，而沒(méi)有充分考慮到幼兒在這個(gè)年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，沒(méi)有選擇適合他們的教學(xué)方法，從而導(dǎo)致很多幼兒都存在學(xué)習(xí)積極性不高甚至抗拒上幼兒園的問(wèn)題，這樣是不利于幼兒的健康成長(zhǎng)的。而如今，幼兒教師通過(guò)積極改進(jìn)教學(xué)手段，促進(jìn)幼兒課程游戲化，即借助幼兒喜歡的各種游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，則能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)模式中，往往是教師在前面講，幼兒坐在自己的座位上聽(tīng)，也就是說(shuō)幼兒獲取知識(shí)的渠道基本上只有聽(tīng)教師講課這一條。但幼兒園教育開(kāi)展的目的，并不僅僅在于要使幼兒掌握一定的理論常識(shí)，同時(shí)也是要培養(yǎng)他們完整健康的性格和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)和社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的全面發(fā)展。很顯然，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是很難實(shí)現(xiàn)幼兒園的教育目標(biāo)的。而如今通過(guò)在幼兒園積極推進(jìn)幼兒課程游戲化，即組織各種各樣的游戲活動(dòng)，做到寓教于樂(lè)，讓幼兒在做游戲的過(guò)程中與他人進(jìn)行交流，或者進(jìn)行自主探索與實(shí)踐，則能夠使他們學(xué)習(xí)到很多在傳統(tǒng)知識(shí)講授型課堂上學(xué)不到的東西，從而有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒課程游戲化的策略

（一）根據(jù)課程游戲化理念來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是幼兒園教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)能夠幫助教師很好地把控教學(xué)進(jìn)度，按部就班地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，為了切實(shí)保障幼兒課程游戲化的實(shí)施效果，使幼兒在從游戲中獲得樂(lè)趣的同時(shí)也能習(xí)得一定的知識(shí)，并獲得能力上的發(fā)展，則教師必須要重視在課程游戲化理念的指導(dǎo)下做好相關(guān)的課程設(shè)計(jì)工作。具體來(lái)說(shuō)，首先教師要設(shè)計(jì)一個(gè)合理的教學(xué)框架，將教學(xué)內(nèi)容和游戲化元素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上再制定一個(gè)完整的游戲化教學(xué)計(jì)劃，用于指導(dǎo)實(shí)際的課程教學(xué)。其次根據(jù)情景學(xué)習(xí)理論，教師需要在有意義的背景下開(kāi)展教學(xué)，這有利于提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境。而根據(jù)心流理論，教師需要把握好為幼兒設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，太難會(huì)打擊幼兒的自信心，太簡(jiǎn)單又無(wú)法有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，因此一定要做到根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）在主題活動(dòng)中落實(shí)課程游戲化理念

在主題活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)課程游戲化理念，采用寓教于樂(lè)的教學(xué)策略，對(duì)傳統(tǒng)的主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的改良，將幼兒可能會(huì)感興趣的一些內(nèi)容融入教學(xué)過(guò)程中，以充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以美術(shù)教學(xué)為例，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，即“畫(huà)出你最喜歡的一個(gè)人”，這個(gè)人可以是父母、同學(xué)，也可以是動(dòng)畫(huà)片里的人物，這樣就能充分調(diào)動(dòng)幼兒畫(huà)畫(huà)的積極性。而在幼兒動(dòng)筆畫(huà)之前，教師則可以問(wèn)幼兒一個(gè)問(wèn)題：“既然我們今天的主題是要畫(huà)一個(gè)你們心目中最喜歡的人，那么你們想不想把這個(gè)人畫(huà)得好看一些？”由此可以引出一些繪畫(huà)和涂色技巧的教學(xué)，則能夠幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握這些技巧，等幼兒們?nèi)籍?huà)完之后，教師還可以將他們的作品全都收集起來(lái)，然后立馬開(kāi)始進(jìn)行一個(gè)新的游戲，叫作“評(píng)一評(píng)，比一比”，即教師可以按照幼兒所畫(huà)人物的類型將他們的畫(huà)進(jìn)行分類，然后讓所有幼兒進(jìn)行投票，分別選出畫(huà)得最像的，畫(huà)得最好看的，畫(huà)得最有創(chuàng)意的和畫(huà)得最用心的一幅畫(huà)，然后將這四幅畫(huà)張貼到教室的墻上，并告訴幼兒，如果他們認(rèn)為自己還能畫(huà)得更好，可以隨時(shí)再畫(huà)一副新的畫(huà)來(lái)挑戰(zhàn)墻上的這些畫(huà)，通過(guò)這種方式則不僅有助于激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也有利于幫助幼兒形成多元的審美情趣，讓他們認(rèn)識(shí)到美并不是只有一種標(biāo)準(zhǔn)。

（三）合理進(jìn)行游戲材料投放

要想促進(jìn)課程游戲化的順利實(shí)施，有效激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，則教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)游戲材料的投放方式。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算類的小游戲，在進(jìn)行游戲材料投放時(shí)，則可以先把所有幼兒分成幾個(gè)小組，然后為每個(gè)小組發(fā)放一定數(shù)量的珠子、木塊、紙片和印有不同運(yùn)算符號(hào)的卡片等，然后用多媒體課件展示出一道算式：3+2=？。接下來(lái)教師就可以引導(dǎo)幼兒把屏幕上的算式用手中的道具擺出來(lái)，在此之前也可以先為幼兒示范一下，比如教師可以用三個(gè)紅色珠子、兩個(gè)黃色珠子和一個(gè)加號(hào)卡片把算式擺出來(lái)，然后引導(dǎo)幼兒數(shù)一下教師手里一共有幾只珠子，以得出這道算式的答案。之后教師就可以讓幼兒再用不同的道具去擺這道算式，還可以不斷更換多媒體課件上的算式，從而能夠讓幼兒在親自動(dòng)手去擺的過(guò)程中提升對(duì)不同數(shù)字的敏感度，并掌握一些基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)積極促進(jìn)幼兒園課程游戲化，不僅有利于充分吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中得到各項(xiàng)能力和思維的鍛煉，從而有利于促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視以課程游戲化理念為導(dǎo)向來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，合理進(jìn)行游戲材料投放，努力將課程游戲化理念融入日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，讓幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，真正做到寓教于樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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