個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用分析

韓林君

摘要：在新一輪教育改革的過(guò)程中，非常注重個(gè)性化教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，關(guān)注學(xué)生主體的實(shí)際情況，不能再通過(guò)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)灌輸，還要注重培育學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，應(yīng)該明確學(xué)生主體地位，組織合作探究式學(xué)習(xí)，還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，觀察和感悟生活。本文主要圍繞個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);小學(xué)美術(shù);應(yīng)用

引言

個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)如今時(shí)代的要求，也是當(dāng)下社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ邆鋫€(gè)性化的思維是這個(gè)社會(huì)對(duì)人才需求的基本要求，但這也不是一日之為就能練就的能力。小學(xué)是人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生建立自己思維習(xí)慣的階段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，注重個(gè)性化教學(xué)是重中之重，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化思維也是奠定他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵所在，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義。因此，需要解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并且采取有效的方式方法，推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)。

1 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)教育是每個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中的一個(gè)重要階段，個(gè)性化教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的關(guān)鍵之處，是其他一切工作的基礎(chǔ)。新時(shí)期，必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)理念，重視培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性化，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)在不斷穩(wěn)步發(fā)展，但是對(duì)于一些美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，他們的教育方法卻處于停滯狀態(tài)，全只根據(jù)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講授，不符合小學(xué)生的身心發(fā)展需要。美術(shù)是一門(mén)個(gè)性化發(fā)展、思維性極高的學(xué)科，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生的美術(shù)能力不能得到有效的提升，個(gè)性化能力也得不到有效的發(fā)展。小學(xué)生是不斷變化、發(fā)展的，加上美術(shù)本是一門(mén)應(yīng)用性、活躍度很高的學(xué)科，都需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，重視個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的改善以及小學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)[1]。

2 個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

在個(gè)性化培養(yǎng)的要求下，小學(xué)美術(shù)老師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，將所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)的美術(shù)知識(shí)結(jié)合在一起，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂的氛圍變得和睦、有趣，這樣能夠使學(xué)生相比以前獲得更多的知識(shí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)使得教學(xué)課堂的效率更高。在課堂上老師不僅僅教授知識(shí)給學(xué)生，自身也要?jiǎng)?chuàng)新理念，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去探索知識(shí)的來(lái)源及其用法，這往往比老師單純講授知識(shí)的效果更好。美術(shù)教師不只是簡(jiǎn)單地傳授美術(shù)知識(shí)，應(yīng)注重學(xué)生的自身個(gè)性，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)手段，更新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自己探究美術(shù)知識(shí)的本源[2]。例如，在講解人美版“植物寫(xiě)生”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)美術(shù)教師就要更新教學(xué)理念，在課堂上不只是講解課本上的植物，要注重在講解知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考與探索，畫(huà)家筆下的植物有哪些美感？真實(shí)植物與線條描繪的植物有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察植物的特征與姿態(tài)，進(jìn)行自我描繪，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和繪畫(huà)能力。

2.2明確學(xué)生主體地位，組織合作探究式學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代化教育改革中，老師已經(jīng)不再是課堂上的絕對(duì)權(quán)威了，尤其是基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求之下，學(xué)生處于教學(xué)的主體地位。課程目標(biāo)是否完成、課堂效果是否良好等，完全取決于學(xué)生，老師在課堂中只是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展[3]。學(xué)生之間的合作探究式學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生分工合作能夠多層次的啟發(fā)學(xué)生集思廣益，形成合作意識(shí)。老師組織學(xué)生分工合作，將學(xué)生分為幾個(gè)小組完成一幅作品。開(kāi)展這樣的美術(shù)課堂可能導(dǎo)致課堂秩序混亂，但學(xué)生在合作創(chuàng)作美術(shù)作品中能夠達(dá)到意想不到的效果，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上蘊(yùn)含美術(shù)藝術(shù)的閃光點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在進(jìn)行“臺(tái)歷的設(shè)計(jì)”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)、繪畫(huà)臺(tái)歷，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)臺(tái)歷的形狀、樣式等，在形式上可以用裁剪、彩繪等方式，通過(guò)小組討論選擇最有效、美觀的方式。因此，教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能夠充分顯現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造能力，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天分，并貫徹落實(shí)了以學(xué)生為學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)主體的教學(xué)理念。

2.3 緊密聯(lián)系生活實(shí)際，觀察和感悟生活

藝術(shù)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)生活的一種生動(dòng)化反映，小學(xué)美術(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該在教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)周?chē)F(xiàn)實(shí)生活繼續(xù)觀察和感悟，培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，促使他們真正感悟到的美術(shù)的獨(dú)特魅力，進(jìn)而產(chǎn)生自己獨(dú)特的藝術(shù)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這樣的美術(shù)教學(xué)才能取得更好的效果[4]。例如，在“冷暖色調(diào)的畫(huà)”內(nèi)容的教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)美術(shù)的色彩搭配和運(yùn)用可能缺少一定的認(rèn)識(shí)，教師可以引導(dǎo)他們注重觀察生活中的相關(guān)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活中是如何運(yùn)用冷色和暖色的，比如藍(lán)色的天空會(huì)給人寧?kù)o、遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，紅色的旗幟會(huì)使人產(chǎn)生興奮、溫暖的感覺(jué)，這樣學(xué)生就會(huì)美術(shù)藝術(shù)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。此外，還可以通過(guò)組織課外實(shí)踐活動(dòng)的方式，比如美術(shù)館參觀、野外采風(fēng)等等，使得學(xué)生對(duì)生活中的美術(shù)藝術(shù)產(chǎn)生更多的感受，促進(jìn)藝術(shù)欣賞能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的重中之重，因此加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)是非常有必要的。教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，要合理應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)手段，挖掘發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)個(gè)性特長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，掌握學(xué)生的情感動(dòng)向，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.因材施教，個(gè)性發(fā)展——探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略[J].新課程教學(xué)，2019（21）：118-119.

[2]顧林.美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略探究[J].成才之路，2019（01）：76.

[3]劉燕.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，彰顯美術(shù)育人特色[J].學(xué)苑教育，2020（06）：35.

[4]朱也白.對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)的思考[J].學(xué)生之友，2018（05）：107.