幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合策略探尋

王利霞

摘要：在當今教育改革的過程中，非常關(guān)注倡導“以學生為本”理念，教育對象的興趣愛好是需要重點考慮的，對于幼兒教育來說，要引導幼兒充滿興趣的學習，快樂的成長進步。結(jié)合幼兒的年齡特征，幼兒課程游戲化設(shè)置越來越普遍，同時由于區(qū)域活動在幼兒教育是個主要教學形式，二者都具有很強的趣味性，所以如果將他們有機結(jié)合起來，一定會獲得更好的教學效果。在具體教學中，幼兒教師要根據(jù)不同區(qū)域的類型，開展主題活動，要重視游戲結(jié)束后的推進策略，做好總結(jié)、引導，還要確保區(qū)域游戲活動要寓教于樂，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區(qū)域活動;結(jié)合策略

引言

幼兒園課程游戲化，是學前教育革新中的重要舉措，是當代“以學生為本” 理念的基本體現(xiàn)，主張將幼兒的個性、感性經(jīng)驗充分聯(lián)系起來，將富有教育價值的內(nèi)容和游戲整合起來，提高學前教育的有效性。而區(qū)域游戲則注重讓幼兒主動在區(qū)域內(nèi)探索，以幼兒自主的形式將教育內(nèi)容以形象的、可感知的、具體的形態(tài)融入腦海中。這兩種方式存在一定的共性，這就為幼兒教育改革指名了方向，在教育改革不斷深入推進的過程中，幼兒教師要重視進行這方面的探索研究，尋求有效結(jié)合策略。

1 幼兒教師教育意識的轉(zhuǎn)變

新時期背景下，作為教育活動的實施者、引導者，幼兒教師對教學意識的認識直接決定了教學有效性。一是教師要深刻認識到，課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合在幼兒成長過程中發(fā)揮的作用，結(jié)合并不是一種手段，而是一種尊重幼兒生活方式的教學理念，游戲在幼兒生活中有著重要地位，必須要尊重幼兒的生活方式以及成長規(guī)律;二是要正確認識到區(qū)域活動和課程游戲化之間的關(guān)系，要注意幼兒的生活經(jīng)驗，讓知識內(nèi)容和幼兒的發(fā)展建立起應有的聯(lián)系，這樣才能促使幼兒主動探究新的知識內(nèi)容;第三，幼兒教師要明確自身的角色定位，教學活動都是需要幼兒與教師之間充分的溝通，所以教師要積極參與到游戲活動中，要做參與者、引導者，合理干預，確保教學活動順利開展，促進課程游戲化與區(qū)域活動實現(xiàn)更好的結(jié)合[1]。

2 幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動的結(jié)合策略

2.1根據(jù)不同區(qū)域的類型，開展主題活動

在幼兒教育開展的過程中，為了促使幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動更好的結(jié)合起來，還要注重對幼兒園活動范圍的合理規(guī)劃，科學分配各個區(qū)域的活動項目，為不同年齡段的幼兒提供合適的學習環(huán)境，確保最終的教學開展效果[2]。比如，在幼兒園教學樓的走廊墻壁上張貼展示各種優(yōu)秀美術(shù)書法作品，在創(chuàng)作區(qū)域鼓勵小班幼兒自由發(fā)揮，在手工區(qū)引導大班幼兒動手操作。除了設(shè)置不同類型的區(qū)域活動，還可以結(jié)合幼兒的實際需要，組織開展與幼兒園課程內(nèi)容相關(guān)的主題活動，從而引導幼兒在活動中有所獲得，培養(yǎng)和提高能力素養(yǎng)。例如對于幼兒美術(shù)手工課的開展，可以借助五一勞動節(jié)這個契機，選擇益智區(qū)組織“勞動模范”的主題活動，教師提供種子、花盆、泥土、鏟子、水壺等材料和工具，鼓勵幼兒們嘗試將種子種在花盆里，教師可以來回巡視，指導栽種步驟，糾正錯誤的做法。教師還要告訴幼兒們種下種子不是結(jié)束了，以后還要細心照料，定期澆水，時常觀察種子生長情況，最好用文字或拍照記錄下來，這樣幼兒們一定會積極參與其中，在親手實踐的過程中，學習到了知識，產(chǎn)生熱愛植物和大自然的美好情感，最終達到了良好的活動效果。

2.2重視游戲結(jié)束后的環(huán)節(jié)，做好總結(jié)、引導

在課程游戲化實施過程中，可能存在不能合理平衡教學和游戲的關(guān)系的問題，不能單一的進行教學，也不能只為了游戲娛樂的形式化，否則也會影響課程的有效性。還有的有的教師在游戲活動當中依然把握決定權(quán)，規(guī)劃好了一切的游戲活動，要求幼兒按照步驟完成，這樣導致孩子在游戲中失去了思考，不利于思維創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合，并不僅僅需要注重區(qū)域活動游戲過程中的干預，還需要注意游戲結(jié)束后的總結(jié)、引導。在游戲結(jié)束后，教師要適當組織幼兒總結(jié)游戲過程中的經(jīng)驗，通過獎勵、討論等形式，引導幼兒思考游戲過程[3]。需要注意：一是要把握總結(jié)內(nèi)容的適宜性，教師要注意總結(jié)方式、總結(jié)內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的興趣，呼應幼兒在區(qū)域游戲中獲得的經(jīng)驗。舉個例子，在“手工”區(qū)域游戲活動結(jié)束之后，教師可在總結(jié)階段選擇出幾個優(yōu)秀的作品，然后為幼兒分析作品的優(yōu)秀之處，將幼兒名字張貼在預先設(shè)置好的“優(yōu)秀畫板”上;二是要在總結(jié)的過程中，引導幼兒主動表達，教師要在必要的環(huán)節(jié)提供足夠的信息支持，同時進行全面的觀察以及細致的觀察，分析幼兒存在的不足之處進行合理引導;三是應該根據(jù)幼兒的表達能力、習慣、性格等因素，靈活采用封閉式問題、開放式問題，讓幼兒表達自己的想法;四是要采用幼兒感興趣的話題，吸引更多參與討論和總結(jié)。

2.3區(qū)域游戲活動要寓教于樂

一是要注重知識在區(qū)域游戲活動中的潛移默化性，讓幼兒在良好教學氛圍中學習、感受，創(chuàng)造性游戲課程是區(qū)域活動和課程游戲化結(jié)合的主要切入點，而既往教學研究證明，創(chuàng)造性游戲活動對幼兒發(fā)展影響是相對特殊的，此類教學活動的目的是讓幼兒能夠以自己最適宜的方式學習，并在鍛煉的過程中完成一種漸進性的知識沉淀;二是要充分調(diào)動幼兒的情緒，在富有情緒的活動中，幼兒對自己所作所為的感知往往印象比較深刻，區(qū)域活動中幼兒不僅僅需要感受到快樂，同時還要感受到困惑、苦悶、堅持等等情緒，這樣才能夠以幼兒的感性情緒來提高教學效果，從而為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)語

總之，在幼兒教育中，教師應當充分考慮到幼兒的不同年齡階段所對應的需要進行課程與活動的安排，創(chuàng)造一個更加和諧、舒適的環(huán)境。并且教師應當對游戲形式進行不斷的創(chuàng)新，為幼兒帶來更加新鮮的參與體驗，引導他們在自由活躍的教學氛圍中，學習知識，培養(yǎng)相關(guān)能力素養(yǎng)，從而通過將課程游戲化與區(qū)域活動的有機結(jié)合，全面提高教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]林峰，林瑞芳.基于課程游戲化背景下幼兒園戶外區(qū)域活動的組織與開展[J].兒童大世界（下半月），2018（12）：275-276.

[2]劉丹鳳.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略分析[J].科學大眾，2018（11）：93.

[3]肖玲.共創(chuàng) 共享 共成長——課程游戲化背景下幼兒園室內(nèi)公共活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)之思考[J].早期教育，2019（01）：48-49.

[4]徐曉紅.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動有機結(jié)合的策略探討[J].學苑教育，2019（02）：76.