小學語文拓展閱讀教學的策略管窺

王樂

摘要：在語文教學當中，閱讀是重要的組成部分，它可以有效提高學生的語文綜合能力，并在語文知識的熏陶下，形成正確的三觀，從而能夠讓學生具備良好的交際能力。在語文教材中，文章都是經(jīng)過精挑細選的，但是篇幅有限，僅依靠教材是不夠的，閱讀的深度和廣度問題有待解決。在課程改革的背景下，要求教師開展教學創(chuàng)新，因而可以針對語文閱讀教學采用拓展閱讀教學策略，從而豐富語文課堂，拓寬學生的視野。本文主要論述了小學語文拓展閱讀教學的重要意義、存在的問題以及閱讀教學策略等內(nèi)容，文章僅供參考。

關鍵詞：小學語文、拓展閱讀、策略分析

引言

在小學語文課堂當中進行拓展閱讀，一方面可以讓學生充分了解文章的背景以及作者身上所發(fā)生的故事;另一方面，拓展閱讀也是課程改革當中的要求，對于學生而言也是一項重要的挑戰(zhàn)。為確保拓展閱讀教學的有效性，教師應當充分考慮現(xiàn)實情況，尤其是學生的學習特點與學習需求，從而采取有針對性的教學策略，取得事半功倍的效果。

1.小學語文拓展閱讀教學的重要意義

語文拓展閱讀教學的意義，主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，培養(yǎng)學生的興趣。教師設計具備趣味性的課堂，才能夠吸引學生的注意力，這是提升學習質(zhì)量與效率的基本前提。值得注意的是，拓展閱讀教學具備靈活性與開放性的特點，也可以幫助教師打造輕松活躍的課堂，調(diào)動學生的閱讀興趣。第二，鍛煉學生應用語言的能力。拓展閱讀可以增加學生的知識儲備量，并進一步鍛煉并完善學生的語言技能，從而在閱讀當中感受語文的魅力，并嘗試與他人進行溝通與交流。第三，提升協(xié)作能力。閱讀與協(xié)作本質(zhì)上是不可分割的，閱讀能力的提升，也就意味著寫作能力的提升。閱讀是寫作的基礎，在閱讀的過程當中可以豐富學生的知識儲備，掌握一定的寫作技巧。第四，開拓學生的文學視野。通過各種課外閱讀，學生可以挖掘更多的語文知識，掌握更多的學習技巧，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.小學語文拓展閱讀教學實施中遇到的問題

2.1教師的教學方法有所落后

傳統(tǒng)的應試教育仍然存在一定的意識殘留，很多教師一時無法轉(zhuǎn)變教學方法，仍然在語文閱讀課堂中采用灌輸式的教學方式，教師在課堂中仍然十分強勢。這種情況下，并沒有尊重學生的主體地位，學生只能被動接受知識，學習的主動性不強。從長遠的發(fā)展角度而言，也不利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2教學內(nèi)容缺乏實用性

在正式開展教學之前，教師一般都會設計教學方案，在方案當中，內(nèi)容存在較大的問題，實用性不強，無法充分發(fā)揮課堂的作用，閱讀教學質(zhì)量也受到了嚴重的影響。究其原因，是教師沒有考慮到學生的學習需求，且過于重視華麗辭藻的應用，嚴重制約學生閱讀水平的提升。

2.3學生的學習主動性不高

其實，學生進行學習多數(shù)都是迫于教師與家長方面的壓力，長此以往，學生可能會對語文閱讀產(chǎn)生厭煩的心理。學生缺乏學習的主動性，不利于教學效果的提升。

3. 小學語文拓展閱讀教學的策略

3.1閱讀內(nèi)容的多樣化與現(xiàn)代科技的合理運用

單一的閱讀方式以及閱讀內(nèi)容，不會吸引學生的興趣，過多的文字堆砌，也會影響整體的教學效果。為擴大學生的知識面，就應當開展拓展教學，并豐富教學內(nèi)容，使得閱讀具備多樣化的特點。為此，在實踐中，教師應當挑選一些質(zhì)量較高以及涉及領域較多的閱讀內(nèi)容，意在拓寬學生的知識面，調(diào)動學生學習的主動性，使其能夠探索更多的知識領域。除此之外，信息化技術已經(jīng)滲透到了各行業(yè)當中，教育行業(yè)也應當重視信息化技術的應用，進行閱讀教學的延伸。舉例而言，教師應當利用互聯(lián)網(wǎng)找到合適的文章，并利用多媒體進行展示，也可以利用多媒體為學生構(gòu)建生動的情境，利用信息化技術提升教學效果。如此一來，閱讀的多樣化以及現(xiàn)代科技的合理運用，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂。

3.2精選閱讀資料，注重資料內(nèi)容的合理性

在教學實踐中，小學語文閱讀教學的拓展既可以全面提升學生的閱讀能力，也可以幫助學生深化理解語文知識。因此，在正式教學之前，教師應當結(jié)合課程特點，合理選擇材料，注重資料內(nèi)容的合理性。值得注意的是，小學生的年齡較小，在選擇內(nèi)容時盡量要避免選擇過于深奧的閱讀內(nèi)容，這對于小學生而言閱讀難度較大，不僅不會幫助學生取得進步，還可能由于深奧的內(nèi)容使得學生對閱讀失去興趣。因此，可以選擇一些《千字文》《三字經(jīng)》等讀物，這些內(nèi)容既可以讓學生掌握一些生活原則，也可以實現(xiàn)擴充知識面的目標。

3.3合理安排閱讀時間

一般情況下，小學教學的時間有限，學生的課程安排較為緊張，這種情況下，教師應當合理安排閱讀時間。具體而言，教師可以安排周閱讀任務，選擇一個較為固定的時間作為閱讀課，而不是讓學生占用其他科目的時間進行閱讀，通過統(tǒng)一的時間安排，可以讓學生樹立正確的學習觀念，并養(yǎng)成良好的學習習慣。值得注意的是，在閱讀內(nèi)容延伸方面，教師應當做好相應的引導工作，讓學生記錄一些優(yōu)美的詞句，并利用所積累的詞句嘗試寫作，切實強化閱讀質(zhì)量。

3.4注重語文教學與其他學科相結(jié)合

語文這一科目并不具備獨立性的特點，與其他科目也存在著一定的關聯(lián)。為此，教師需要注重語文學科與其他學科的有效結(jié)合，開展合理的拓展教學，提升學生的綜合能力。舉例而言，在拓展閱讀當中，某一篇文章講述了音樂家貝多芬的相關故事，讓學生進行有效閱讀的同時，可以利用多媒體為學生播放《命運交響曲》，在這個過程中，教師可以為學生滲透貝多芬其他相關的知識內(nèi)容，讓學生在聽音樂的同時感受貝多芬的創(chuàng)作心境。充分利用學科之間的聯(lián)系，可以讓學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，進而更加主動地投入到閱讀當中。

3.5尊重個體差異，優(yōu)化拓展閱讀

由于家庭教育以及各方面因素的影響，學生個人的閱讀能力與學習能力等都存在較大的差異，因而學生的閱讀特點不同，閱讀需求也不同。這種情況下，教師要尊重學生的個體化差異，實現(xiàn)對于拓展閱讀的優(yōu)化。為充分發(fā)揮閱讀教學的作用，教師應當補充學生的閱讀短板，為學生推薦內(nèi)容豐富的閱讀資料，滿足學生不同的閱讀需求，做好因材施教，從而讓學生在閱讀的過程當中真正地獲得有用的知識。

3.6開展合作探究，重視閱讀反饋

為提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，教師可以結(jié)合實際情況，開展小組合作探究學習，這種教學方式也為學生流出了更多的思考空間。具體而言，在正式開展小組探究學習之前，應當結(jié)合學生的思維觀念、認知水平以及興趣愛好等，開展科學合理的分組。在小組當中，教師可以讓學生分享自己的閱讀體驗，教師也需要為學生提供交流平臺。在閱讀與交流的過程當中，不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、交流能力、知識應用與遷移的能力，從而幫助學生形成語文素養(yǎng)，提升語文應用的水平。

4.結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)對于學生的未來發(fā)展而言至關重要，為實現(xiàn)教學目標，教師可以有效利用拓展閱讀的教學方式，為學生提供更多認識世界的機會，充分培養(yǎng)學生的閱讀能力。在實踐中，可以通過精選閱讀資料、合理安排閱讀時間、合理安排閱讀時間、開展合作探究等方式提升教學的有效性，逐步提高學生的人文修養(yǎng)，為學生未來的學習與發(fā)展夯實基礎。

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