新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課后有效作業(yè)設(shè)計的探討

趙敏 趙偉

摘要：新課程的改革促使了教育教學(xué)在全過程中的發(fā)展和改革，不僅注重課程模式的改革，還需要注重學(xué)生的作業(yè)模式的改革。作業(yè)可以幫助學(xué)生深入地理解知識，鞏固知識，提升學(xué)生對于課堂知識的理解和學(xué)習(xí)。高中化學(xué)知識繁雜，僅僅是依靠教師的課堂教學(xué)，學(xué)生很難真正消化化學(xué)知識，需要通過作業(yè)的形式，提高學(xué)生對于高中化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。因此，在新課程理念和教學(xué)的引領(lǐng)下，改革高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計模式，運(yùn)用多種的作業(yè)形式，實(shí)現(xiàn)教育“雙減”真正的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中化學(xué);課后作業(yè);有效設(shè)計

2021年開始，國家就開始針對現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行了整體的改革，2021年下半年正式實(shí)施“雙減”的政策，要求現(xiàn)有的教育要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減少作業(yè)數(shù)量。尤其是對于高中階段的學(xué)生而言，高中學(xué)生面臨著較大升學(xué)壓力，學(xué)生從一開始進(jìn)入到高中的學(xué)習(xí)，就已經(jīng)開始了“高壓”的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，雖然經(jīng)歷一、二輪的教育教學(xué)改革以及新高考政策的實(shí)施，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)科目有所減少，但是學(xué)生所面對的壓力仍然沒有減少，教師增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置較多的作業(yè)。高中化學(xué)學(xué)科在經(jīng)歷新高考的改革下，變得邊緣化。因此，為了增加學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，教師就要設(shè)計有效的化學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生能夠自主參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出新課程改革中所體現(xiàn)的“全面學(xué)習(xí)化學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個體得到全面發(fā)展”的理念。

一、新課程改革下高中化學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.量多質(zhì)少

高中化學(xué)的作業(yè)仍然存在著作業(yè)量多，但是質(zhì)量一般的情況?；瘜W(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的理科學(xué)科，需要學(xué)生通過推理判斷，找出問題的人突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師在布置作業(yè)的時候采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生機(jī)械地做同一類型的題目。比如《物質(zhì)及其變化》的作業(yè)布置中，教師為了讓學(xué)生更好地理解和區(qū)分不同化學(xué)物質(zhì)，在平時的作業(yè)中大量的出這一類的題目：

（1）以下屬于無機(jī)物的是

A.四氯化碳

B.石墨

C.無水醋酸鈉

D.天然橡膠

（2）屬于純凈物的物質(zhì)是

A.生鐵

B.鋁熱劑

C.漂粉精

D.膽礬

（3）將下列對應(yīng)物質(zhì)的序號填寫在下列恰當(dāng)?shù)目瞻滋帲孩貱02 ②HC1③Na0H④Na2O2⑤Cu2 （OH） 2CO3⑥Mg （0H）2⑦NHHCO3⑧MgC12⑨H2SO4 DCu0。

（1）屬于酸的是

（2）屬于堿的是

（3）屬于鹽的是

（4）屬于金屬氧化物的是

實(shí)際上，這三種題型所考查的知識點(diǎn)的內(nèi)涵是一致的。教師在布置作業(yè)的時候，常出同樣的題目，題目類型一樣，只是將選擇改變，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，對于學(xué)生而言，這樣的題目沒有任何的新意，只要掌握了基本的知識都能夠做出來題目，而教師就認(rèn)為學(xué)生很可能對于一些特殊物質(zhì)的認(rèn)識上存在差異，不斷地通過題目，需要學(xué)生找到物質(zhì)的特殊類型，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著“重復(fù)”的情況，雖然學(xué)生在推斷物質(zhì)類型的時候，對于某些類型存在模糊不清的情況，那么教師的作業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)是改變學(xué)生在作業(yè)中對于物質(zhì)的分類的學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，再通過聯(lián)系讓學(xué)生進(jìn)行提升。

2.缺乏針對性

有效的課堂教學(xué)是離不開層次分明的教學(xué)內(nèi)容的，作業(yè)的設(shè)置也是需要有針對性地提升。但是很多教師在作業(yè)地設(shè)置時，缺乏針對性。比如，教師為了讓學(xué)生更好地理解現(xiàn)有的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師就會布置練習(xí)題，但是練習(xí)題中既有基礎(chǔ)題，又有提升題，學(xué)生在作業(yè)的過程中對于基礎(chǔ)題可以簡單回答，而提升題學(xué)生覺得難度較大，就會放任不管，沒有根據(jù)學(xué)生之間的討論得出答案，學(xué)生的能力沒有得到提升。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)課后有效作業(yè)設(shè)計的探討

1.變“練習(xí)冊”為“活頁題”

目前市面上的輔導(dǎo)、練習(xí)題多，很多書商也會將練習(xí)冊贈予學(xué)校，讓學(xué)校進(jìn)行推廣。這樣學(xué)生所需要面對的練習(xí)冊也是多種多樣，不同商家的練習(xí)中的練習(xí)類型是同樣的，這就導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)了重復(fù)練習(xí)的情況。為了，減輕這樣的情況，學(xué)校和教師就要嚴(yán)格“把關(guān)”，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)冊中的題目，對于題型進(jìn)行改革，將選擇題變?yōu)楹唵晤}，改簡單題為開放的題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于問題的把握和掌控，能夠得到多樣知識的學(xué)習(xí)。

2.以“開放”的作業(yè)為主

高中化學(xué)知識的鞏固，不僅需要通過對于傳統(tǒng)書面作業(yè)，還需要通過活動的形式，讓學(xué)生進(jìn)行在實(shí)踐活動中得到學(xué)習(xí)和提升，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。比如，在《鐵及其化學(xué)物的性質(zhì)》，這個部分的學(xué)習(xí)時需要通過實(shí)驗(yàn)的模式，那么在學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后，教師就需要通過實(shí)驗(yàn)的模式增加學(xué)生對于知識的理解，然后通過拓展的研究和實(shí)踐“檢驗(yàn)食品的鐵元素”，鐵是人體必需的微量元素。食用富含鐵元素的食品，可以補(bǔ)充人體所需的鐵元素。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)食品中的鐵元素，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的--般過程和化學(xué)知識在實(shí)際中的應(yīng)用。教師就可以布置“通過查閱資料確定化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的材料”，比如“肝臟、血液、魚肉等”都是富含鐵元素的材料。教師要求學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行完整，在這個作業(yè)中，學(xué)生不僅需要考慮書本教材中的含鐵的材料，還需要進(jìn)行拓展，每個小組需要準(zhǔn)備兩種以及以上的含鐵的材料帶到課堂中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)鑒定。

3.自主取向，提高學(xué)生對于作業(yè)的自主選擇性

對于學(xué)生而言，需要得到自主的發(fā)展。那么教師可以讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)，在羅列的作業(yè)中選擇適合自己可以做的作業(yè)內(nèi)容。在一個班級中，學(xué)生個體存在著較大的差異，由此教師可以學(xué)生的實(shí)際情況，對于學(xué)生進(jìn)行分層讓不同層次的學(xué)生選擇作業(yè)。比如在寒假作業(yè)的時候，教師可以選擇“盲盒”的形式，按照層次讓學(xué)生抽取作業(yè)盲盒，盲盒上可以體現(xiàn)化學(xué)作業(yè)的大概內(nèi)容，但是對于其數(shù)量以及難度沒有體現(xiàn)。學(xué)生通過抽取的形式確定自己的寒假作業(yè)，也可以根據(jù)自己的能力找教師進(jìn)行更換。將作業(yè)布置的形式趣味化，并且教師允許學(xué)生完整的程度，通過這種方式，加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)課程的興趣。在作業(yè)地完成中，教師還可以為學(xué)生制定小卡片，有學(xué)生屬于自己的任務(wù)清單，讓學(xué)生盡可能地根據(jù)清單進(jìn)行完成，這樣學(xué)生就可以得到較為針對性提升和發(fā)展。

比如，在對于高中化學(xué)必修一整體知識的復(fù)習(xí)中，對于化學(xué)掌握一般的學(xué)生教師可以布置制作思維導(dǎo)圖、基礎(chǔ)練習(xí)題的作業(yè);對于化學(xué)掌握較好的學(xué)生教師可以布置基礎(chǔ)+提升的練習(xí)題，以及更為開放的題型，不僅需要學(xué)生對于基本知識的掌握，還需要學(xué)生實(shí)際的探索。比如“觀察鐵生銹”，對于其發(fā)生的變化進(jìn)行記錄等。

此外，對于學(xué)生的作業(yè)，教師還需要及時地評價，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以及任務(wù)清單完成的情況，給予相應(yīng)的肯定。教師還需要對于學(xué)生整體完成的情況做一個總結(jié)，針對學(xué)生在作業(yè)完成中的態(tài)度、情感、以及問題等羅列出表格的形式，讓學(xué)生針對自己的情況進(jìn)行知識的補(bǔ)漏。在新學(xué)期的課程教學(xué)中，注重對于舊知識的遷移。

結(jié)語：

總之，在雙減和新高考的背景下，高中化學(xué)教學(xué)面對著太多的不確定性，由此教師應(yīng)當(dāng)注重新課程理念下，要以學(xué)生發(fā)展為中心的重要內(nèi)容，提出發(fā)展目標(biāo)和計劃。教師還需要更好地理解高中化學(xué)作業(yè)的價值和意義，是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主，以提升學(xué)生對于知識的掌握為主。因此，教師要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和作業(yè)設(shè)計的模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠真正通過化學(xué)的學(xué)習(xí)得到提升、并且能夠在生活中運(yùn)用化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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