移動(dòng)終端APP在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討

馬慧隕

摘要：英語本質(zhì)上就是一個(gè)交流性的語言工具，具有社會(huì)屬性和交際屬性，因此，在英語教學(xué)中，口語教學(xué)十分重要。但是，當(dāng)前口語教學(xué)卻存在較多問題，基于此，本文就從移動(dòng)終端APP的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)角度，結(jié)合初中英語教學(xué)，來具體談?wù)勂浣虒W(xué)有效應(yīng)用整合的策略和路徑。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)終端;初中英語;口語教學(xué);APP

引言：

移動(dòng)APP近年來伴隨著智能手機(jī)受到眾多中學(xué)生的歡迎。而且，在現(xiàn)代化的教學(xué)影響之下，在中學(xué)生群體中間，移動(dòng)APP的應(yīng)用已經(jīng)不再陌生，諸多的教學(xué)功能也逐漸搬上了智能手機(jī)。利用移動(dòng)APP開展教學(xué)工作，讓英語教學(xué)工作的效率更高，速度更快。

一、利用移動(dòng)終端APP豐富英語口語教學(xué)情境

學(xué)生的口語表達(dá)能力的問題，究其根本，其中一個(gè)最大的問題就是我們的現(xiàn)實(shí)生活中、課堂中，都比較缺乏英語應(yīng)用情境，缺乏應(yīng)用場(chǎng)景。而移動(dòng)APP的發(fā)展，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的英語口語訓(xùn)練和教學(xué)提供了一個(gè)十分便捷的情境，能夠帶給學(xué)生靈活多樣的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，隨時(shí)隨地感受多元化的英語口語氛圍。如學(xué)生可以隨時(shí)觀看播放英語電影，在形象化的口語片段情境中訓(xùn)練口語，既能有效地提高學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達(dá)興趣，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力、認(rèn)知能力、文化感知能力、語言交際應(yīng)用能力等。

例如，教師可以借助移動(dòng)APP，結(jié)合英語教材和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的口語練習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課后，通過移動(dòng)APP，結(jié)合教學(xué)情境素材，開展口語訓(xùn)練，深化英語口語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。如在“詢問時(shí)間”的場(chǎng)景中，其口語交際訓(xùn)練主要集中于“時(shí)間”上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，用“時(shí)間”來表達(dá)自己的一天的活動(dòng)流程。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生，利用移動(dòng)app，結(jié)合自己的實(shí)際生活情境，與人工智能對(duì)話，展現(xiàn)自己的語言表達(dá)藝術(shù)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目標(biāo)。除此之外，英語教師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些英美影視情境，引導(dǎo)學(xué)生課前利用移動(dòng)APP，觀看模仿英語影視中的口語表達(dá)，利用影視元素充分激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望，幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到最真實(shí)的英語表達(dá)。同時(shí)，在影視元素中，學(xué)生還能夠獲得英語表達(dá)知識(shí)的積累，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)水平。

二、利用移動(dòng)終端APP激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

移動(dòng)終端APP的發(fā)展，對(duì)于初中階段的英語教學(xué)來說，其主要教學(xué)難點(diǎn)就在于學(xué)生逐漸步入青春期，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)逐漸強(qiáng)烈起來，但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并未形成，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的抵觸情緒發(fā)展下，教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督作用發(fā)揮不完全，而學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力又并未發(fā)展起來，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為初中英語教學(xué)的一大重點(diǎn)工作。

對(duì)此，在移動(dòng)APP的利用背景下，巧妙地將口語教學(xué)融入其中，是一種激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的創(chuàng)新途徑。例如，近年來比較盛行的“微課”教學(xué)模式，就是在課前，將教師做好的教學(xué)視頻等資料上傳至移動(dòng)APP，學(xué)生自主下載觀看，自主完成課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)。這種方式就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的很好的途徑，能夠有效的通過課堂檢查，激勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，為鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力十分有效。

例如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”一課的時(shí)候，教師就可以先利用視頻，將視頻教學(xué)內(nèi)容上傳至班級(jí)移動(dòng)終端APP，然后引導(dǎo)所有學(xué)生在移動(dòng)終端APP上完成學(xué)習(xí)打卡，并準(zhǔn)備好自己的“Introduction to holiday travel”，然后，在課堂上，利用學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)主題，展開關(guān)于“vacation”的討論。通過這樣的前期學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作的檢查，既能夠督促學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又能夠在習(xí)慣的積累中，逐漸使其內(nèi)化，成為學(xué)生的習(xí)慣和素養(yǎng)。

三、利用移動(dòng)終端APP拓展英語口語教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，口語教學(xué)卻往往是被忽視的一個(gè)角度，由于考試口語考核部分涉及較少，加上口語訓(xùn)練應(yīng)用需求小，導(dǎo)致初中英語教學(xué)并不重視口語教學(xué)訓(xùn)練，因此很多學(xué)生都不善于英語表達(dá)，口語表達(dá)能力較弱。

因此，在初中英語口語訓(xùn)練教學(xué)中，教師要巧妙地利用移動(dòng)終端APP的便捷性互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生多利用移動(dòng)終端APP進(jìn)行線上英語口語交際互動(dòng)。例如，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后，利用課堂所學(xué)內(nèi)容，課后與父母或著朋友開展一段英語對(duì)話，上傳至移動(dòng)終端APP，進(jìn)行打卡學(xué)習(xí)。如此，既能夠?qū)崿F(xiàn)英語教學(xué)監(jiān)督和提高，又能夠確保學(xué)生的英語表達(dá)能力在不斷的鍛煉中越來越好。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多利用移動(dòng)終端APP來拓展口語訓(xùn)練，不管是自主去聽一些英語音頻文件，還是觀看一些英美視頻，在課外就口語訓(xùn)練資源拓展中，不斷提升自己的口語水平，鍛煉強(qiáng)化口語技巧和能力，提高英語素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中英語口語教學(xué)中，合理利用移動(dòng)終端APP，使其成為初中生口語教學(xué)重要工具，對(duì)于豐富學(xué)生的口語訓(xùn)練場(chǎng)景，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平以及自主學(xué)習(xí)能力等十分有意義。

參考文獻(xiàn)：

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