論情景教學法在小學音樂課堂教學中的應用

劉琴

摘要：在小學音樂的課堂教學中，教師應用傳統(tǒng)教學方法，不能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，只有應用情景教學法，才能調(diào)動學生的積極性，使他們?nèi)硇耐度?，在形式多樣且?nèi)容豐富的課堂活動中，獲取到不一樣的情感體驗。情景教學法的應用優(yōu)勢巨大，且廣泛推廣的價值頗高，整體提高小學音樂的教學質(zhì)量，也將揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，繼而培育出大批高素質(zhì)人才，引領越來越多的學生走上藝術發(fā)展之路，實現(xiàn)審美水平、主體優(yōu)勢的穩(wěn)步提升。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;情景教學法;應用探析

引言：音樂是一門藝術，是小學課程體系的重要組成部分，課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，是促進小學生德智體美全面發(fā)展的關鍵所在。應用情景教學法，持續(xù)改進音樂教學的質(zhì)量，整體優(yōu)化音樂教學的效果，來滿足不同學生的發(fā)展需求，使他們真正愛上這門藝術，擁有更多的發(fā)展機會，其必要性不言而喻，是音樂教師的職責所在。就此，筆者特意憑借多年的實踐經(jīng)驗，關于小學音樂課堂的情景教學闡述了一些自己的看法，希望能為其他教師提供參考。

1、課堂應用游戲情景

應用游戲情景，是結(jié)合小學生年齡小、活潑好動、喜歡游戲等特點開展的教學指導，會比教師一味地灌輸理論知識好得多，營造出良好的教學活動氛圍，培養(yǎng)學生濃厚興趣，提高學生學習質(zhì)量，可謂一舉數(shù)得[1]。比如，《音樂中的動物》課程內(nèi)容有小青蛙找家、野蜂飛舞和小蜻蜓等等。小學生對動物并不陌生，教師在教學過程中可以在多媒體上播放池塘、青蛙等圖片、視頻，將學生引入自然環(huán)境中，然后要求學生分組，模仿小青蛙找家。在模仿的過程中，學生能夠逐漸感受到小青蛙的情緒，從而達到在音樂中體會情感的目標。在游戲過程中，小學生能夠做到在“樂中學”“學中樂”，既符合新課標的要求，又迎合小學生的天性。

2、融合表演情景教學

小學階段，表演和音樂教學不可分家，表演和音樂教學有機結(jié)合起來，更容易加深小學生的知識印象，使他們在角色體驗中，感受到音樂旋律之美。比如，教學到《大鹿》這首歌曲的時候，首先需要老師介紹歌曲所表達的大概內(nèi)容，然后再讓學生扮演兔子、老虎以及大鹿等角色，讓學生們深刻地演繹出小兔子在遇到危險的時候大鹿助人為樂的高尚行為，這種帶有趣味性的音樂表演，能夠讓學生對這首歌曲的內(nèi)容和情感有更深層次的理解，在學習這首歌的時候也會更加得心應手。在小學階段，如果老師的教學方式過于枯燥和單一，讓學生認為音樂課就是聽歌唱歌等，非常容易讓學生喪失對這門課程學習的興趣，從而使教學的效率水平非常低下。將表演和音樂結(jié)合在一起，滿足小學這個階段學生的個體性格，采取生動活潑的教學方式，一方面培養(yǎng)了學生的表演能力，讓學生主動地參與到課堂當中來，另一方面也讓學生養(yǎng)成了良好的音樂素養(yǎng)，為音樂理論的學習打下良好的基礎。

3、媒體創(chuàng)設直觀情景

近年來，多媒體技術因為方便、快捷、超越時空等優(yōu)勢在教育領域得到廣泛認可與應用，給課堂增添了新鮮元素[2]。在小學音樂教學中，教師也可以充分利用多媒體技術優(yōu)勢，將歌曲情節(jié)通過形象的動畫配合動聽音樂旋律展現(xiàn)在學生眼前，創(chuàng)設直觀、生動的教學情景，充分抓住學生注意力，激發(fā)學生興趣，使學生積極參與到教學情景中，感受音樂的意境和美妙，從而培養(yǎng)學生的審美能力。例如，學習《兩只小象》這首兒歌時，教師就可以采用多媒體為學生講解。當動畫播放時，屏幕上出現(xiàn)一條河，音樂緩緩響起，歌聲也跟著響起“兩只小象河邊走，仰起鼻子勾一勾。”河兩邊真的出現(xiàn)一綠一紅兩只小象，它們相遇然后將長鼻子勾在一起。然后隨著歌詞兩只小象做著相應的動作，當歌聲結(jié)束，兩只小象已成了好朋友，歡快地一起跳舞。整個畫面色彩鮮艷，小象形象生動，這能在瞬間調(diào)動學生的熱情，使學生積極融入到課堂情景中。學生看了幾遍動畫后，就能隨著音樂，跟著小象做握手、跳舞的動作，當音樂結(jié)束時，還有學生意猶未盡，沉浸在兩只小象相遇的情景里。教師通過多媒體技術將單調(diào)的音樂融入到色彩鮮艷、直觀形象的動畫中，吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣，不僅實現(xiàn)了音樂課程與現(xiàn)代技術的有機結(jié)合，還提高了教學效率，培養(yǎng)了學生審美情趣。

4、以自然生活為背景

小學音樂課堂教學應回歸生活，以自然生活為背景，創(chuàng)設有效的教學情景，讓學生體會真正的音樂之美。比如，教學《春天在哪里》這首兒歌的時候，如果當時正值春季，讓學生們在燦爛的春光下去欣賞和學習這個曲子，看著漫山遍野的鮮花盛開，看著萬物復蘇的大自然，首先能夠讓學生們有一個非常愉悅的心靈享受，這樣一來音樂的學習能夠達到更好的效果。當然，學生們在理解歌詞之后，也能夠去充分發(fā)揮自己的想象力，想象出一幅春天的美景，在后面的曲調(diào)學習當中也會帶入自己的情感，從而讓學生在學習的過程中有更加深刻的個人體會。

5、創(chuàng)設音樂故事情景

小學生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習熱情，主動地參與學習[3]。比如，在歌曲《小青蛙找家》的課堂教學中，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？”.一下子學生的學習勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導學生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學習歌詞，學起來輕松愉快，意猶未盡。學生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學習。

結(jié)束語

總而言之，情景教學法在小學音樂課堂教學中的有效應用，對于小學生德智體美全面發(fā)展來說，起到了重要的促進作用，也帶去了深遠的影響。音樂教師應該探索有效的教學途徑，繼續(xù)深入可行性策略的研究，從而更好地服務學生，使他們擁有越來越多的發(fā)展機會，成為高素質(zhì)的藝術人才，且藝術發(fā)展之路走得越來越遠，突破自我、走向成熟，最終成為不可多得的一名時代新人。

參考文獻：

[1]高倩.情景教學法在小學音樂課堂教學中的有效運用[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2019（20）60-61.

[2]李紅芳.試論小學音樂情景教學的重要性[J].科學之友（B版），2020（07）98-99.

[3]王媛.小學音樂課堂的情景教學之我見[J].音樂天地，2020（35）140-141.