淺析高中數(shù)學(xué)開展互動(dòng)教學(xué)的方法

江白赤列

摘要：數(shù)學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)科目，也是必修科目，很多高中生提到數(shù)學(xué)都較為頭痛，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的難度，會(huì)出現(xiàn)自暴自棄的心理，影響了高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。為此，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的方法，加強(qiáng)與高中生的互動(dòng)，以營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓高中生能夠積極的參與到課堂教學(xué)之中。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)開展互動(dòng)教學(xué)的方法展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);重要性;方法

引言：

素質(zhì)教育的背景下，新課改進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革，高中的數(shù)學(xué)課堂也因此融入了更多的新的元素，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要讓高中生掌握相應(yīng)的知識(shí)，也應(yīng)培養(yǎng)其知識(shí)運(yùn)用能力，讓其能夠應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，能夠幫助教師了解高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及思想，及時(shí)的對(duì)高中生進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，以增進(jìn)師生之間的情感，解決高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1、簡(jiǎn)析在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法的重要性

傳統(tǒng)的理念影響深遠(yuǎn)，以往大部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式是以數(shù)學(xué)知識(shí)的講解為主，缺乏與高中生們的互動(dòng)與交流，教師在臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽。這樣的方式有較多的弊端，一方面講解為主的方式下，課堂氛圍十分壓抑，高中生們?cè)诔翋瀴阂值恼n堂氛圍下，學(xué)習(xí)的積極性容易受到影響。另一方面，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)聽講，難以引起高中生的積極主動(dòng)思考，教師也無(wú)法及時(shí)了解到高中生們的知識(shí)掌握情況。而互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施則能有效的改變這一問(wèn)題，在互動(dòng)式教學(xué)方法下，課堂氛圍會(huì)變得輕松，教師與高中生之間也能夠有更多的交流，教師與學(xué)生之間的距離能夠增進(jìn)，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也能及時(shí)的了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，結(jié)合學(xué)生們的反饋，針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理控制教學(xué)節(jié)奏，有效的提升課堂教學(xué)的有效性。

2、高中數(shù)學(xué)開展互動(dòng)教學(xué)的具體方法與策略

2.1高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的知識(shí)和情感內(nèi)容的

在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的方法，不僅需要教師與高中生進(jìn)行思想上的互動(dòng)，也需要教師與高中生進(jìn)行情感上的互動(dòng)[1]。這則要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重課堂氛圍的營(yíng)造，要給高中生們營(yíng)造民主、和諧、輕松的課堂氛圍，讓高中生們有一種受到尊重和鼓勵(lì)的感受，使其積極參與課堂學(xué)習(xí)，感受到教師對(duì)自己的鼓勵(lì)和接納，感受到教師的重視與關(guān)愛，能夠以很積極的狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)之中。情感是人類特有的，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生間的情感互動(dòng)，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu)。

例如：高中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度非常大，很多高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)畏難情緒，影響到其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，開始在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自暴自棄。因此，教師要從情感情感交流的角度了解學(xué)生的想法，體會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難處，及時(shí)給學(xué)生做一些情感方面的心理干預(yù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的情緒，正確的解讀自己的情緒和情感，避免因?yàn)殄e(cuò)誤的解讀給自己的學(xué)習(xí)生涯帶來(lái)更多消極的暗示。同時(shí)，教師應(yīng)積極了解高中生的想法，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)于教師所講授的內(nèi)容有不同的見解和意見時(shí)，更應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出，這樣學(xué)生才能圍繞知識(shí)展開討論和探究。對(duì)于教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法有任何的想法，也應(yīng)及時(shí)的提出不同的意見，對(duì)于高中生們的合理意見，教師應(yīng)予以采納，結(jié)合高中生們的需求與興趣，創(chuàng)新教學(xué)方式。以為師生的有效互動(dòng)奠定基礎(chǔ)，讓高中生們能夠喜歡數(shù)學(xué)課堂，期待數(shù)學(xué)課堂。

2.2促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，也體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間[2]。因此，教師在進(jìn)行互動(dòng)探究式教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生相互幫助、學(xué)習(xí)知識(shí)，以增進(jìn)同學(xué)之間的溝通，促使班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍與和諧融洽的環(huán)境，帶動(dòng)更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。教師可以在教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)高中生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，將學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同的學(xué)生搭配在一起，重點(diǎn)任務(wù)是讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)以及自身不太理解的知識(shí)進(jìn)行交流探討。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的相互幫助。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，每位學(xué)生都可以在自由民主的氛圍中發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，可以集思廣益，依靠自身的力量實(shí)現(xiàn)疑難問(wèn)題的順利解決。

例如：以“判斷函數(shù)是否為偶函數(shù)以及偶函數(shù)的特性”為例。教師可以組織高中生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)小組為單位總結(jié)與分析判斷函數(shù)奇偶性的方法。通過(guò)對(duì)不同偶函數(shù)的研究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，函數(shù)的奇偶性是這個(gè)函數(shù)在定義域上的整體性質(zhì)，而其是否關(guān)于圓點(diǎn)對(duì)稱，是判斷其是否為偶函數(shù)的必要條件。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生之間互相幫助和討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。

2.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

提升高中生的自主學(xué)習(xí)能力是實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法的基礎(chǔ)。新課改下，明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵[3]。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，自身具備較為充實(shí)的知識(shí)積累以及分析能力時(shí)，才能做到與其他同學(xué)及教師之間的有效溝通。因此，教師需要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效溝通做好準(zhǔn)備。

例如：教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在上課之前瀏覽教材或?qū)W習(xí)資料，做到對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)于其中較容易理解的知識(shí)可以加以學(xué)習(xí)，對(duì)于有一定難度的知識(shí)則需要做上記號(hào)，在教師講解時(shí)集中精力仔細(xì)學(xué)習(xí);其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);最后，課后的復(fù)習(xí)也不可缺少，在教學(xué)完知識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)對(duì)自己遇到的難點(diǎn)需要重新學(xué)習(xí)與鞏固，使知識(shí)真正變?yōu)樽约核鶕碛械?，?dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)地去消化知識(shí)時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力能夠得到大幅提升。同時(shí)，隨著學(xué)生思考增多，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也能得到不斷的發(fā)展，促使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不斷提升。以“函數(shù)的奇偶性”為例。這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到抽象、晦澀、難懂，那么教師就需提前引導(dǎo)高中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，標(biāo)記出自己并不理解的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。作為教師則要認(rèn)識(shí)到這部分內(nèi)容的抽象性，把學(xué)習(xí)內(nèi)容往學(xué)生感興趣的方面引導(dǎo)，提問(wèn)高中生“經(jīng)常存在于生活中的對(duì)稱圖形，大家有沒有觀察到它美的所在？”學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到蝴蝶的對(duì)稱等，從而自己會(huì)進(jìn)行對(duì)“對(duì)稱美”這一內(nèi)容的探索，了解 f（x）=x 3 等簡(jiǎn)單的函數(shù)軸對(duì)稱圖形，提升自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中階段的重難點(diǎn)科目，為化解數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，激發(fā)高中生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升高中生們的課堂參與度，教師需在課堂教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)方法，加強(qiáng)與高中生們的互動(dòng)，加強(qiáng)高中生與高中生之間的互動(dòng)，注重高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。以為互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)施奠定基礎(chǔ)，讓高中生們能夠在民主和諧的課堂氛圍下，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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