小學數(shù)學教學中“有效引導(dǎo)”的策略

丁繼芳

在以往的小學數(shù)學教學活動中，通常都是以教師講解知識為主的課堂，學生被動接受，這種教學模式很容易讓學生產(chǎn)生一定的抵觸心理、厭學心理，因此，教師要對數(shù)學教學理念、教學模式進行改革與創(chuàng)新，注重數(shù)學課堂中的有效引導(dǎo)，讓學生通過自己的努力，探究數(shù)學知識的形成過程，從中積累更多的數(shù)學學習經(jīng)驗、生活經(jīng)驗，意識到學習數(shù)學知識的必要性與實用性，鼓勵學生更加用心、專注地融入數(shù)學課堂教育活動，從中獲得成長、提升、發(fā)展。

一、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

1.教師教學觀念有待更新

在當前的小學數(shù)學教學活動中，教師的教育觀念有待更新。教師無法做到隨機應(yīng)變，依然是按照備課計劃來開展教學活動，缺乏變通性、靈活性，依然習慣于自己占據(jù)著數(shù)學課堂的主導(dǎo)權(quán)，沒有結(jié)合小學生的實際學習需求、學習進度設(shè)定數(shù)學教學目標、教學活動、教學內(nèi)容，導(dǎo)致部分學生無法跟上數(shù)學教學進度，課堂教學效率比較低。

2.學生學習自主性有待提升

在目前的小學數(shù)學課堂教學工作中，小學生學習自主性有待提升。學生完全處于一種被動學習、被動探索的學習狀態(tài)之中，只是為了應(yīng)付考試而去探究數(shù)學知識，根本沒有感知到學習數(shù)學知識的趣味性與實用性，這些都會讓數(shù)學課堂教學活動較為乏味、枯燥，學生的數(shù)學學習潛力有待挖掘，小學生對于探究學習數(shù)學知識存在一定的厭倦心理，長久下來，會出現(xiàn)更多的數(shù)學學困生，不能培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣、行為習慣，課堂教學效率比較低。

3.數(shù)學課堂教學模式單一

在新形勢的教育教學中，教師思想老化，知識更新慢，理論陳舊，依然習慣于板書加課本的教學模式，導(dǎo)致數(shù)學課堂教學模式較為單一，沒有在數(shù)學課堂中運用游戲教學法、小組合作法、情境探究法等教學模式，課堂教學中缺乏有效引導(dǎo)，學生學習的主動性比較低，無法實現(xiàn)數(shù)學知識的深度剖析，數(shù)學課堂教學質(zhì)量有待提升。

二、小學數(shù)學教學中的“有效引導(dǎo)”策略

1.提升師德素養(yǎng)，注重有效引導(dǎo)

在小學數(shù)學教育工作中，教師要不斷提升自我?guī)煹滤仞B(yǎng)，成為小學生的良師益友，在傳授知識、學科技能的同時，有效引導(dǎo)學生找到適合自己的學習方法、學習技巧。師德是一個大概念，其中包含了誨人不倦與以身作則，這些都是教師需要具備的品格特征與良好人格，增強自我職業(yè)道德感、責任感，能夠全身心投入到數(shù)學教育事業(yè)之中，引導(dǎo)學生形成積極、優(yōu)良的數(shù)學學習習慣。

小學數(shù)學教師在日常教學工作中要關(guān)懷、熱愛學生，這樣才能教導(dǎo)學生尊師愛友，不斷約束自己的行為舉止。教師在日常數(shù)學教學工作中，面臨的教學任務(wù)較為繁重，不僅要做好備課與教學工作，還需要重視學生的學習問題與生活問題。教師可以利用課余時間來幫助學生調(diào)節(jié)學習情緒并解決學習中的問題，使之成為數(shù)學教學進度的核心依據(jù)，有助于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。每一個學生的認知能力與理解能力都是不同的，教師一定要遵循小學生的認知規(guī)律，全面了解學生的學習情況，以此來設(shè)定數(shù)學活動，引導(dǎo)學生學習知識與認識生活，正確看待學生數(shù)學學習中存在的問題，加以正確引導(dǎo)，這樣既能提升學生的學習能力，還能提升教師的師德素養(yǎng)。

2.注重趣味引導(dǎo)，增強學習主動性

在小學數(shù)學教學活動中，教師要注重趣味引導(dǎo)，增強學習的主動性，讓學生感知到學習數(shù)學知識的快樂，為數(shù)學課堂注入更多的活力。在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要轉(zhuǎn)變教學模式與教育理念，積極組織數(shù)學實踐活動，激發(fā)學生的學習熱情，滿足小學生好動、探究欲望強的天性，讓學生在具體的數(shù)學實踐教學活動中，更為深刻、全面地探究數(shù)學知識，鍛煉學生的發(fā)散性、抽象性數(shù)學思維能力，提升學生的問題探究能力與數(shù)學知識實踐能力。

在小學數(shù)學課堂教學工作中，教師要鼓勵學生合作與互動，以此來豐富學生的學習體驗，感知探究數(shù)學知識的趣味性。每一個小學生自身的數(shù)學認知能力與學科素養(yǎng)都是存在差異的，教師一定要真正理解、尊重、體諒學生，讓學生擁有更多自主探索與合作學習的機會，讓學生在合作中敞開心扉，表達自己真實的學習困惑與想法，從中獲得良好的學習體驗?；凇稊?shù)學課程標準》的引導(dǎo)，教師一定要多鼓勵、表揚學生，挖掘?qū)W生學習的閃光點，讓學生在數(shù)學學習過程中，獲得更好的成長與發(fā)展，師生協(xié)作共同構(gòu)建和諧高效的數(shù)學課堂。小學生的認知能力與理解能力有待提升，很多學生對于學習數(shù)學知識存在一定的抗拒心理，因此，教師要為學生營造真實的數(shù)學教學情境，把抽象與復(fù)雜的數(shù)學知識更為直觀化的展示出來，提高學生參與數(shù)學教育活動的主觀能動性，從中真正有所收獲與提升。在營造真實數(shù)學教學情境的過程中，教師要改變以往單方面灌輸知識的模式，要給予學生更多自由發(fā)揮與展示自我的空間，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思想。在數(shù)學解題技巧指導(dǎo)方法上，教師要善于維持數(shù)學課堂紀律，這樣才能夠真正展現(xiàn)寓教于樂的教學效果，同時避免數(shù)學課堂成為學生休閑與娛樂的場所，展現(xiàn)趣味引導(dǎo)的教育作用。

3.設(shè)定教學懸念，引導(dǎo)學生有效探究

在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要注重設(shè)定教學懸念，引導(dǎo)學生有效探究，激發(fā)學生的學習興趣，改變以往灌輸式與主導(dǎo)式的教學模式，利用數(shù)學教學懸念，引導(dǎo)學生自主探究與運用數(shù)學知識，讓學生由之前的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，提高數(shù)學學習質(zhì)量，在優(yōu)化、完善數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的同時，注重學生能力的培養(yǎng)，為以后的學習數(shù)學打下堅實基礎(chǔ)。教師在教學活動中，要由易到難、表述清晰，抓住課堂提問的契機，讓每一個學生都積極參與到回答問題中，留給學生構(gòu)建數(shù)學思維的時間和空間。教師的提問不要長時間停留于數(shù)學已知條件中，而是要多多探究未知的數(shù)學條件，讓學生在解答的過程中，更快理解數(shù)學知識，這樣才能夠達到事半功倍的數(shù)學學習效果。

此外，在小學數(shù)學課堂教學活動中，教師要創(chuàng)設(shè)具有懸念的數(shù)學故事情境，以此來激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。數(shù)學故事教學情境能夠把乏味與枯燥的數(shù)學知識更為生動地展示出來，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究欲望，教師要鼓勵學生講出自己的思考過程，增加師生互動與生生互動的機會，達到寓教于樂的教育效果。

總之，在上數(shù)學課時，教師一定要借助有效引導(dǎo)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，讓學生在熟悉知識結(jié)構(gòu)的同時，鍛煉學生的實踐學習能力、動手操作能力、數(shù)學思維能力，讓小學生成為數(shù)學課堂的主體，激發(fā)學生的學習潛力，這樣學生才可以真正獲得成長、提升，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。同時，在小學數(shù)學課堂活動中，教師要注重師生互動、生生互動，通過有效引導(dǎo)，讓學生發(fā)表自己真實的想法與觀點，消除學生學習數(shù)學知識的抵觸與畏懼心理，有效地提升數(shù)學教學質(zhì)量。除此之外，在數(shù)學課堂合理有效引導(dǎo)過程中，教師要了解學生真實的學習想法，創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，滿足小學生個性化學習需求。

（作者單位：甘肅省武山縣山丹鎮(zhèn)山丹中心小學）

（責任編輯? 張 妤）