打造笑聲連連的愉悅課堂

鄧永國

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的那種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂情景氛圍，它是教師貫徹以人為本、教學(xué)作風(fēng)民主、教學(xué)理念更新、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。教師營造笑聲連連的愉悅課堂，就是這種課堂氣氛的生動(dòng)體現(xiàn)。那么，怎樣才能營造笑聲連連的愉悅課堂呢？下面筆者以統(tǒng)編教材《道德與法治》七年級上冊《認(rèn)識自己》一課的教學(xué)為例，探討這個(gè)問題。

一、觀看視頻短片，激發(fā)興趣出笑聲

視頻短片具有強(qiáng)烈的視覺效果、震撼的情感感染力等特點(diǎn)，有直觀顯著的教學(xué)效果，能夠增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂氣氛，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識。

例如，在課堂教學(xué)中，教師可借助視頻短片讓學(xué)生來認(rèn)識自我。教師首先對演員王俊凱進(jìn)行了簡單介紹，然后讓學(xué)生觀看視頻短片，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)成績好，長相帥氣，陽光男孩，非常擅長彈吉他，想成為明星卻總是遭到否定。他給自己定下了目標(biāo)，為了自己的夢想，要不斷努力，下決心提高自己的唱功和舞蹈實(shí)力。從沒練過舞蹈的他終于成功了！漸漸地突破了自己，終于獲得肯定。之后展示王俊凱的一句話：“我不完美，可我就是我！”最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：1.短片中王俊凱有什么優(yōu)點(diǎn)？他有缺點(diǎn)嗎？2.正確認(rèn)識自己對他以后的成功有哪些幫助？

這段視頻，借助動(dòng)感直觀的畫面，同時(shí)穿插演員王俊凱的多幅圖片，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生在輕松愉快中就學(xué)到了知識，明白了有關(guān)道理：現(xiàn)實(shí)生活中的每個(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只有正確認(rèn)識自己的長處和短處，才能確立符合自己實(shí)際的目標(biāo)，才能揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?？梢?，正確認(rèn)識自己是非常重要的。

二、引導(dǎo)互動(dòng)交流，積極參與出笑聲

教學(xué)中，師生之間以及生生之間彼此分享思考，彼此交流情感，學(xué)生的主體地位得到凸顯，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到解放。這樣的教學(xué)，才能引發(fā)學(xué)生的笑聲，也才能使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)。

例如，在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，學(xué)生根據(jù)“現(xiàn)在的你和小學(xué)時(shí)期相比，哪些方面發(fā)生了變化？哪些地方進(jìn)步了？”來追憶過去的“我”，審視現(xiàn)在的“我”，并且要求學(xué)生在卡片上寫下來。學(xué)生寫好之后全班進(jìn)行分享。如，學(xué)生說：“以前愛打架，現(xiàn)在愛笑了?！保ㄆ渌麑W(xué)生笑）“以前樂觀開朗，現(xiàn)在更樂觀、更開朗了！”（學(xué)生又笑）“以前膽小，愛哭，現(xiàn)在不怕了?！保▽W(xué)生也笑）“以前膽大，現(xiàn)在膽小。以前玩電子產(chǎn)品，現(xiàn)在不敢玩了！”（學(xué)生大笑）。此外，教師還讓一個(gè)說“現(xiàn)在更愛唱歌”的同學(xué)現(xiàn)場唱了一段，引得學(xué)生開懷大笑。

在這里，教師通過師生對話交流，學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，不但深刻理解了有關(guān)道理：每個(gè)人都和以前的自己有不一樣的地方，每個(gè)人都是不斷發(fā)展變化的，所以在看待自己的時(shí)候，不僅要全面地看待自己，還要用變化的、發(fā)展的眼光看待自己。課堂上的陣陣笑聲，極大地活躍了課堂氣氛。

三、借助劇情表演，激活課堂出笑聲

借助劇情表演，不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識，而且能夠極大地活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對課堂的參與度。由于學(xué)生喜歡看戲，也喜歡演戲，所以把劇情搬上課堂，讓學(xué)生親自表演，會(huì)極大地活躍課堂氛圍。

例如，在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生明確自我認(rèn)識和評價(jià)的三個(gè)途徑，教師開展了劇情表演活動(dòng)——自我認(rèn)識小劇場：

旁白：新學(xué)期開始了，為了增進(jìn)了解，老師讓同學(xué)們作個(gè)自我介紹，有3位同學(xué)自告奮勇最先到講臺前介紹自己，分別是：健健、壯壯和小璐。

健?。捍蠹液?，我是健健，我認(rèn)為我是一個(gè)活潑開朗的人，我是一個(gè)樂觀的人，我還是一個(gè)勇敢的人。

壯壯：大家好，我是壯壯，老師夸我是一個(gè)樂于助人的人，爸爸媽媽說我很懂事！同學(xué)們說我很熱心，是個(gè)小雷鋒！

小璐：大家好，我是小璐，我的同桌活潑開朗，有很多朋友，而我沒有。但是，我學(xué)過播音主持，她沒學(xué)過，與她相比，我還是有一定優(yōu)勢的！

在學(xué)生表演之后，教師提問：“他們分別是從哪些角度來認(rèn)識和評價(jià)自己的？”

這個(gè)劇情表演活動(dòng)，三個(gè)表演者表演得惟妙惟肖，不僅讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到了自我認(rèn)識和評價(jià)的途徑，還引得學(xué)生開懷大笑，再次活躍了課堂氣氛。

四、運(yùn)用語言描繪，生動(dòng)形象出笑聲

一節(jié)課的課堂氣氛是否活躍，與教師的語言有很大的關(guān)系。如果教師的語言幽默風(fēng)趣、耐人尋味、生動(dòng)形象，就會(huì)引來學(xué)生的笑聲。否則，如果教師的語言呆板僵硬、枯燥乏味，課堂氣氛就會(huì)很沉悶，學(xué)生的情緒就會(huì)受到壓抑，自然也就不會(huì)有學(xué)生的笑聲。

例如，在課堂教學(xué)中，教師在新授環(huán)節(jié)之后的鞏固提升環(huán)節(jié)，開展了一個(gè)冥想活動(dòng)，讓學(xué)生借助冥想描繪自我：請大家閉上眼睛，找一個(gè)舒服的姿勢坐好，根據(jù)老師的話進(jìn)行想象。深呼吸，感覺一下，我的手放松了，我的肩膀放松了，一切煩惱都離我而去了，我很輕松。來，想象著我們慢慢地走出了這間教室，面前出現(xiàn)了一片大森林。森林里的樹木真茂密??！你的臉上有微風(fēng)輕輕吹過，你的耳邊有鳥兒在歡唱。呼吸一下新鮮的空氣，深深地吸入、慢慢地呼出。繼續(xù)走，我們來到了一個(gè)湖邊，湖水真清澈??！像鏡子一般，在河水的倒影中，你發(fā)現(xiàn)了嶄新的自己。認(rèn)真看一下你自己，你有優(yōu)點(diǎn)，也有一直令自己苦惱的缺點(diǎn)。請你給自己一個(gè)微笑，悄悄告訴自己：我并不完美，卻是完整的自己;我雖然渺小，卻是這浩瀚宇宙中獨(dú)一無二的我！我是最寶貴的！我為自己感到自豪，我愛我自己！

這個(gè)冥想活動(dòng)，在柔和的音樂伴奏下，教師用親切、柔和、生動(dòng)、形象的語言，描繪出了一幅美麗的畫面和動(dòng)人的情景，每個(gè)同學(xué)都面帶微笑，進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫的完美境界，不但身心得到了放松，而且進(jìn)一步提升了學(xué)生對自我的認(rèn)識。

五、開展動(dòng)手操作，活躍課堂出笑聲

實(shí)踐性是本學(xué)科的重要特性之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。”引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的課堂實(shí)踐活動(dòng)，正是教學(xué)落實(shí)實(shí)踐性的需要。

例如，在課堂教學(xué)中，冥想活動(dòng)結(jié)束之后，教師開展了“真情流露”活動(dòng)，要求學(xué)生睜開眼睛，在一張漂亮的半圓形卡片上給自己寫一封信——致更好的自己：我并不完美，但我是完整的我，我的優(yōu)點(diǎn)是：……，我也有缺點(diǎn)：……我是世界上獨(dú)一無二的我！我為自己感到自豪。之后教師讓學(xué)生把這張卡片與先前在“穿越時(shí)空隧道”時(shí)所寫的那張卡片拼接起來，成為一艘成長小船，放到大海中。（教師展示一張關(guān)于大海的圖畫，學(xué)生分組或自愿把自己的小船粘貼到圖畫中。）

在這里，學(xué)生在寫好信之后，教師讓學(xué)生分享，分享的過程中有陣陣笑聲。例如，有的同學(xué)說到自己“不敢發(fā)言”“皮膚黑”“有點(diǎn)胖”“太懶”“愛發(fā)脾氣”時(shí)，都會(huì)引來學(xué)生的笑聲。在粘貼的過程中，學(xué)生更是積極踴躍，笑聲不斷。

可見，觀看視頻短片激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)交流積極參與，借助劇情表演激活課堂，運(yùn)用語言描繪生動(dòng)形象，開展動(dòng)手操作活躍課堂等，都能活躍課堂氣氛，從而營造出笑聲連連的道德與法治愉悅課堂。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 趙丹）