創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境 提高幼兒游戲水平

黃愛(ài)華

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中探索學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，自主發(fā)現(xiàn)，獲得知識(shí)與技能的提升?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！币虼耍處熞虻刂埔?，合理開發(fā)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境，促進(jìn)幼兒各方面和諧發(fā)展。

一、根據(jù)幼兒園實(shí)際條件，合理創(chuàng)設(shè)自主游戲環(huán)境

幼兒的自主游戲需要環(huán)境的刺激，有特定的游戲條件，教師要根據(jù)幼兒園現(xiàn)有設(shè)施，合理安排自主游戲區(qū)域，使幼兒各方面能力得到全面發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)自然狀態(tài)下的戶外游戲情境

幼兒園的室外有廣闊的操場(chǎng)，有小樹林、小山坡、小池塘、沙水區(qū)，教師要合理安排戶外游戲場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，以便于幼兒自主參與到游戲中。如，在室外的小山坡上，教師可以設(shè)置小樹樁、小水溝，讓幼兒練習(xí)在樹樁上平衡走，跳過(guò)小水溝等，促進(jìn)幼兒平衡能力與彈跳能力的發(fā)展。又如，在戶外“小木屋”里，教師可以適當(dāng)投放一些鍋碗瓢盆，便于幼兒開展“娃娃家”或者“小廚師”活動(dòng)，將生活技能融入實(shí)際游戲，鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，提高幼兒的交往能力。這樣的游戲情境創(chuàng)設(shè)是自然的、不刻意的，能讓幼兒在游戲中發(fā)展多種能力。

2.適當(dāng)保留上一次的主要游戲痕跡

在建構(gòu)游戲中，為了下一次有足夠的建構(gòu)材料，一些教師常常在游戲評(píng)價(jià)過(guò)后，直接拆掉幼兒辛苦建構(gòu)的成果。其實(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，建構(gòu)是一件持續(xù)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每天努力一點(diǎn)點(diǎn)，不斷地豐富“建筑”，使之不斷變得“完美”。因此，教師可以進(jìn)行持續(xù)性的游戲觀察，了解幼兒的實(shí)際需求，決定下一次的游戲材料的投放，通過(guò)不斷豐富建構(gòu)材料，滿足幼兒在游戲中的需求，使他們的作品變得“完美”。

3.為幼兒提供充足的游戲時(shí)間與空間

《幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》明確指出，教師要“打破以集體教學(xué)為主的活動(dòng)形式，落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理念，確保幼兒有充分的自由游戲時(shí)間”。在幼兒園中，幼兒入園進(jìn)班可通過(guò)人臉識(shí)別系統(tǒng)自主簽到;在自主進(jìn)餐環(huán)節(jié)，幼兒根據(jù)需要自己決定進(jìn)餐時(shí)間。除了集體活動(dòng)外，幼兒的時(shí)間都可以自己做主。如，幼兒可自己選擇進(jìn)某一個(gè)游戲區(qū)域，這樣既可以選擇新的材料進(jìn)行游戲，也可以延續(xù)上一次的美術(shù)、數(shù)學(xué)、建構(gòu)游戲，繼續(xù)探索性地學(xué)習(xí)。在游戲過(guò)程中，教師要擺正自己的位置，不多加干預(yù)，要勤觀察、勤思考，做幼兒游戲的支持者與引導(dǎo)者。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，不斷豐富區(qū)域游戲材料，讓幼兒在自由、自主的環(huán)境中，不斷參與學(xué)習(xí)探索，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我建立自信心。另外，教師也可設(shè)計(jì)一些能夠靈活改變活動(dòng)場(chǎng)地的游戲，讓幼兒在室內(nèi)和室外游戲場(chǎng)地相互交叉開展活動(dòng)，滿足幼兒游戲活動(dòng)的需求。

二、提供創(chuàng)造性的游戲材料，激發(fā)幼兒自主游戲興趣

《幼兒園課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求》明確指出，教師要“確保盡可能采用游戲化的學(xué)習(xí)方式，確保自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神得到彰顯”。幼兒自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開游戲材料，自主游戲材料要以能開發(fā)幼兒思維，調(diào)動(dòng)幼兒探索的興趣為前提條件。

1.投放適宜的游戲材料，注意材料的可操作性

在幼兒自主游戲活動(dòng)中，適宜的游戲材料非常重要，它對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)應(yīng)具有啟發(fā)性與可操作性。如，在數(shù)學(xué)游戲中，教師投放高矮不一的娃娃玩具和排序卡片，幼兒在玩的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這些娃娃都是一樣的，只是高矮不同。于是，他們根據(jù)排序卡片上的箭頭，對(duì)娃娃進(jìn)行從高到矮或者從矮到高的排序。當(dāng)有順序排錯(cuò)時(shí)，他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)后會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，進(jìn)行正確的排列。當(dāng)幼兒能正確進(jìn)行高矮排序了，他們心中會(huì)升起自豪感與成功感，教師可以適時(shí)表?yè)P(yáng)，肯定他們的自主發(fā)現(xiàn)與自主探索，激勵(lì)幼兒進(jìn)一步的探索學(xué)習(xí)。

2.提供半成品與低結(jié)構(gòu)材料，幫助幼兒建立自信

幼兒的游戲能力是有差異的，教師投放的游戲材料要注重幼兒的個(gè)體差異，使更多的幼兒通過(guò)自主游戲，建立自信心。如，在美術(shù)游戲區(qū)域中，教師投放了許多牛奶杯子和用牛奶杯子做成的娃娃半成品，幼兒在區(qū)域游戲時(shí)間，可以根據(jù)自身的實(shí)際水平選擇合適的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。一名幼兒動(dòng)手能力較差，手指協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)，剪刀的使用也不靈活，他看到半成品的牛奶杯子的娃娃決定繼續(xù)完成，他用皺紋紙卷成娃娃的頭發(fā)粘貼在牛奶杯子的上面，用粗麻繩子在瓶口繞一圈，做娃娃的圍巾，再用細(xì)碎的彩紙粘貼在瓶身上，一個(gè)富有創(chuàng)意的杯子娃娃就誕生了。因此，自主游戲的創(chuàng)建應(yīng)考慮到幼兒的個(gè)體差異，教師要適時(shí)提供一些半成品材料，這樣既能讓幼兒對(duì)游戲本身感興趣，又能促進(jìn)幼兒自信心的形成。

3.提供具有挑戰(zhàn)性的材料，提高幼兒探究的積極性

幼兒有不服輸?shù)男愿?，他們?duì)于已經(jīng)掌握游戲技能的材料會(huì)不屑一顧，但是對(duì)于新的有挑戰(zhàn)性的材料會(huì)積極應(yīng)對(duì)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際游戲水平，不斷投放新的游戲材料，滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。如，在角色游戲《小超市》中，教師一開始用實(shí)物卡片代表錢，讓幼兒在游戲中練習(xí)目測(cè)能力，提高幼兒的計(jì)算水平。隨著幼兒數(shù)學(xué)水平的增長(zhǎng)，教師將實(shí)物卡換成點(diǎn)點(diǎn)卡，提高幼兒的抽象思維能力。當(dāng)幼兒對(duì)數(shù)字感興趣時(shí)，10以內(nèi)的1元、2元、5元、10元自制卡片誕生了，幼兒自己嘗試設(shè)計(jì)游戲錢，并將之應(yīng)用到游戲中。在收銀環(huán)節(jié)，計(jì)算能力強(qiáng)的幼兒主動(dòng)擔(dān)任收銀員，負(fù)責(zé)錢與物的結(jié)算。這樣，幼兒在角色游戲中可以不斷接受新的游戲信息，提高了幼兒探究的積極性。

另外，幼兒的自主游戲建立在豐富的游戲材料基礎(chǔ)上，教師要為幼兒提供足夠的可操作性的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒積極與材料互動(dòng)，提高幼兒的自主參與度，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

三、將游戲的權(quán)力交給幼兒，賦予環(huán)境一定的自主因素

自主游戲并不是教師就放任不管，也不是幼兒無(wú)序放肆地玩，而是幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)與探索，自我獲得的過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境應(yīng)具有一定的暗示作用。如：在閱讀區(qū)，教師在進(jìn)區(qū)指示牌上，用幼兒一看就懂的畫面提醒幼兒要注意安靜，不打擾他人閱讀圖書;在美術(shù)區(qū)醒目的位置，游戲區(qū)域指示牌上有明確的標(biāo)識(shí)，提醒幼兒美術(shù)游戲結(jié)束后，要將桌面上的筆、剪刀等工具收拾整理好，方可離開;在自然角，教師設(shè)置有“植物生長(zhǎng)記錄表”，提醒幼兒注意觀察植物的生長(zhǎng)變化，并及時(shí)記錄;在科學(xué)區(qū)，有“我的發(fā)現(xiàn)”記錄表，幼兒可以將自己的發(fā)現(xiàn)用畫面表示出來(lái)。不管是記錄本、區(qū)域提示卡或者游戲規(guī)則等，都可以由幼兒自己設(shè)計(jì)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)與提醒，這樣，將游戲的權(quán)利真正還給幼兒，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主游戲。

另外，自主游戲還可以在特定的區(qū)域根據(jù)相關(guān)物品數(shù)目的設(shè)置，使幼兒在游戲的過(guò)程中自主調(diào)節(jié)參加游戲的人數(shù)，通過(guò)幼兒自己進(jìn)行游戲的規(guī)范行為，有效提高幼兒的規(guī)則意識(shí)。在自主游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)幼兒遇到困難，教師要發(fā)揮幼兒的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題。當(dāng)幼兒在探索過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤或反復(fù)時(shí)，要耐心去等待他們找到正確的解決辦法。

總之，幼兒自主游戲的開展，不僅需要教師根據(jù)幼兒實(shí)際需求創(chuàng)造性地投放各種材料，滿足幼兒的不斷增長(zhǎng)的探索需要，而且要將游戲規(guī)則、游戲要求滲透游戲小細(xì)節(jié)，給幼兒以暗示，讓幼兒在自由的氛圍中，不斷發(fā)展創(chuàng)造能力、探索能力和思考能力，以發(fā)揮游戲的教育價(jià)值。

（作者單位：江蘇省海安市明道幼兒園）

（責(zé)任編輯? 岳舒）