再議新建班級班主任需要做的幾件事

王瑞琴

摘 要：萬事開頭難，新生入校分班后，如果班主任想要盡快在班級中建立起良好的秩序，形成良好的班級風氣，就需要花費大量精力了解學生，根據(jù)學生特點采取相應措施引導學生建立班級良好的運行機制，而要實現(xiàn)這個目標，在班級新組建的這段時間內(nèi)班主任的工作是比較繁重的，但是如果各項工作都能順利、按時完成，那么以后班主任對學生的管理相對來說就會輕松許多。本文著重分析了新建班級班主任需要盡快落實的幾項事務，希望給廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：新建班級;班主任管理;班級秩序

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0171-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.081

一個新組建的班級，如果班主任能快速記住學生的名字，利用各類方法了解學生，根據(jù)學生的實際安排座位，并發(fā)揮同桌之間的促進作用，再加上班干部隊伍的有效協(xié)助，會使新組建的班級建立起良好的運行體系，有效減少日后管理工作的困難。

一、迅速記住學生名字

記住學生名字是班主任管理工作關(guān)鍵的一步，也是開展班級工作的前提。

（一）記住學生名字，會讓學生有受到重視的感覺

中職學校學生大多中學階段學習成績相對來說都較弱，初中階段一般都處于弱勢群體中，在學校自然也不怎么被重視。來到一個新的環(huán)境中，很少有自己熟識的同學，自然就會有一種陌生感，心理也會感到緊張，如果教師此時能喊出學生的名字，學生一下就會感覺找到了熟人，心中的陌生感、緊張感會降低不少，而且還會讓學生積極、主動與教師親近，同時學生也會奇怪教師為什么會知道自己的名字，這樣他們就會對教師產(chǎn)生好奇，更會在心底對教師產(chǎn)生尊敬與欽佩感。

（二）記住學生名字是轉(zhuǎn)化學生的良機

班主任如果能叫出學生的名字，可以對學生起到一種威懾作用。中職學校也不乏一些不服管教的學生，在新環(huán)境中，這些學生的一些不良習氣會因為對新環(huán)境不了解而有所收斂，但隨著逐漸適應新環(huán)境，他們的不良習氣又會表現(xiàn)出來。班主任如果叫出這些學生的名字，會讓他們產(chǎn)生一種不適，他們會猜想，甚至認為自己的“威名”已經(jīng)被新班主任記住，因此出于害怕新班主任對他們采取懲罰措施而有所忌憚，對自己的行為有所收斂，如果班主任此時能抓住契機，很容易將學生的行為轉(zhuǎn)變過來。

當然教師要能在短時間內(nèi)記住并叫出學生的名字，必須得事先做足功課。班主任在真正與學生見面以前，學校一般會把學生的一些基本資料交給班主任，班主任通過分析學生相關(guān)資料內(nèi)容，諸如學生的成績變化、往屆班主任的評價以及學生以往受到的獎勵等，會對學生產(chǎn)生一個大致了解，等正式見面時，教師就可以迅速記住學生的名字。

記住學生名字，不僅是教師對教學負責任的表現(xiàn)，更是教學的智慧所在，是教師樹立威信的途徑，是溝通師生情感的橋梁。

二、別開生面的自我介紹

（一）班主任的自我介紹

自我介紹是教師向?qū)W生展示自己的一個重要手段，自我介紹的質(zhì)量會對學生是否在短期內(nèi)接納教師產(chǎn)生關(guān)鍵作用，更是教師短期內(nèi)建立起班級特色的重要方式。自我介紹不僅是展示自己的手段，更是班主任自我認識的一次深層次反省。古人云：“知人者智，知己者明?！背Ｑ缘溃骸芭杂^者清，當局者迷。”可見，要想認識自我，給自己一個準確定位不是一件容易的事情，通過編寫自我介紹會對自己進行有意識的梳理。

另外，要想讓學生記住班主任介紹過程中講述的內(nèi)容，首先教師在介紹自己時要抓住關(guān)鍵特征，諸如新加坡著名企業(yè)家李家柱在自我介紹時說：“我叫李家柱，是家里的頂梁柱?！边@簡單的一句話不但告訴了別人自己的姓名，還傳遞了自己是一個忠實、可靠的人的信息。因此，班主任在介紹自己時，開場一定要新穎，如一位班主任在與學生第一次見面時穿了一身新衣服，見到學生之后，教師便說道：“今天我穿了一身新衣服來見我們的新同學，今天借你們的光，讓我這個老師變成了你們的新班主任，以后就讓我們這一班‘新人’共同走完這段快樂的學習歷程?！边@位班主任以幽默的方式開始，向?qū)W生傳達了幾個信息：一是我是班主任;二是我愿意與學生一起努力，在這種輕松的氛圍中做自我介紹，有效降低了學生的緊張情緒。教師在自我介紹中還要滲透一些對學生的要求。學生來到新的環(huán)境會有諸多不明白、不了解之處，教師在自我介紹時要滲透一些基本要求，這些內(nèi)容可以作為學生系統(tǒng)了解校規(guī)內(nèi)容的行為指導。

（二）引導學生完成自我介紹

班主任在見到學生前雖然已經(jīng)通過相關(guān)檔案內(nèi)容對學生有了一個基本了解，但這種了解還不全面，而要進一步了解學生，讓學生進行自我介紹無疑是比較有效的一種方法。當然并不是所有學生都能完整介紹自己，有些學生會感覺困難只能簡單說出自己的姓名，因此為了提升學生自我介紹的效果，教師可以給學生提供一個模板，先讓學生完成模板中的內(nèi)容，然后再根據(jù)模板內(nèi)容用自己的語言介紹自己，但是學生首先必須將模板中的內(nèi)容介紹清楚，因為模板可以作為教師課后了解學生的依據(jù)。

學生自我介紹模板設(shè)計：我叫XX，來自XX學校，我的愛好是XX，我的好朋友名叫XX，他喜歡XX，發(fā)生在學校的趣事是XX。

（三）讓其他學生重復同桌的介紹

要想讓學生快速與其他同學建立良好的人際關(guān)系，必須得讓學生之間有一個大致了解，學生介紹完自己之后，可以讓臨時同桌再介紹一下自己的同桌。而學生要想完成這個任務，首先得認真傾聽，在傾聽的過程中產(chǎn)生判斷：現(xiàn)在的同桌是否適合自己，在關(guān)注其他同學的介紹時，會在自己內(nèi)心確定交友的方向。

三、為學生選擇合適的同桌

同桌絕不是坐在一起那么簡單，會對學生產(chǎn)生各種影響。如果能將同桌的作用發(fā)揮出來，會對學生的學習產(chǎn)生巨大影響。

（一）同桌的性別會影響學生的情商

一般情況下，中職學校的學生正處于青春期，對異性的關(guān)注會提高。因此一位表現(xiàn)較好的異性同桌會對學生的情商產(chǎn)生積極影響，因為學生不想給同桌留下不好的印象，從而會認真對待自己的學習、言行等方面。比如，一名女生發(fā)現(xiàn)自己的同桌是一名男生時，會感覺自己被旁邊這位男生觀察，這幾乎是每個女生在與男生同桌時存在的想法。如果自己的同桌學習比較用功，會對學生產(chǎn)生積極影響，因此教師在編排座位時，要注意利用情商恰當進行搭配，對學生學習以及其他方面的發(fā)展很有幫助。

（二）利用同桌調(diào)控學生性格

近年中職學校的學生大多來自獨生子女家庭，再加上剛?cè)胄５膶W生逐漸步入青春期，因此許多學生性格不是太好，易怒、沖動。處于這種狀態(tài)下的學生，對家長與班主任的教導往往持一種叛逆態(tài)度，但這個時期的學生卻容易受到周圍環(huán)境的影響，而同桌則是最好的影響因素。雖然班主任接手班級后對學生的了解還不夠全面，但是通過分析學生以前的學籍檔案材料、學生自我介紹以及短期內(nèi)的表現(xiàn)，只要認真權(quán)衡就可以發(fā)揮同桌的影響作用，從而引導學生向預期方向發(fā)展。

（三）發(fā)揮同桌的競爭機制，提高學生的學習成績

許多人對中職學校的看法存在偏頗，認為中職學校的學生只不過是為了混一個畢業(yè)證，等畢業(yè)之后年齡大了，就可以出去打工了，他們認為在中職學校也學不到什么實用技術(shù)。雖然中職學校的學生大多初中階段學習成績不理想，但這并不能證明這些學生沒有好好學習的可能。中職學校更側(cè)重于實用技術(shù)的學習，學生無論學習文化課還是技術(shù)實操，都必須端正態(tài)度，不能看輕自己，在新環(huán)境中面對新的學習內(nèi)容，學生要認真學習。事物變化的關(guān)鍵因素在于內(nèi)因，而要轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，還得激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學習最好的內(nèi)驅(qū)力就是引導學生去競爭，在競爭的過程中讓學生親身感受自己的變化，刺激學生更加積極向上。

中職學校有許多學生比較自卑，尤其那些學習成績較弱的學生，他們對自己的認識存在這樣一個誤區(qū)：認為自己處處不如人。長此以往，他們會逐漸失去信心，若是能讓他們感受成功的快樂，就能幫助他們重拾自信。首先引導學生找準自己的優(yōu)勢，然后讓學生進行比較，通過對比，學生會明白自己并不是一無是處，只要自己努力就會進步，點燃學生的希望之火，并在與同桌競爭的環(huán)境中不斷提升自己。

當然有強必有弱，如果一個學生的同桌相對弱一些，對于這個學生而言，自己會成為相對強一些的存在，強弱相遇，強者很容易產(chǎn)生驕傲情緒。這時教師要注意引導相對強一些的學生與自己周圍的同學去比，只有建立起良好的競爭機制，同桌的激勵作用才能真正發(fā)揮出來，因此班主任編排座位時注意個體的同時還要強化整體。

四、利用“潛網(wǎng)”效應，確立班級正確的輿論導向

傳播學研究發(fā)現(xiàn)，在一個群體中，雖然有些方面沒有明確的制度或要求，但是似乎有一張巨大的網(wǎng)在約束著個人的行為，這個無形的網(wǎng)被稱作“潛網(wǎng)”。其實這種“潛網(wǎng)”現(xiàn)象在日常生活中也比較明顯，如在辦公室中如果已經(jīng)形成了一種愉快的辦公風氣，那么一個沉默寡言的人在這個群體中也會慢慢變得話多起來。因為人具有群體性，個人往往害怕被群體孤立而會迎合群體，從而改變自己以適應群體。雖然個人因為要適應群體而需要改變自己，但這并不是說群體中的這張無形的大網(wǎng)是一成不變的，當群體遇到重大變故，如較大的人事調(diào)整，當小群體無法影響較大的群體時，“潛網(wǎng)”效應就會發(fā)生改變;或是群體中來了一個權(quán)威的人，由于其他人員會服從權(quán)威，“潛網(wǎng)”就會朝著權(quán)威的做事方向發(fā)展。這種效應在班級管理中也同樣存在，對于剛組成的班集體，“潛網(wǎng)”還沒有形成，如果班主任加以引導，會在班級中迅速形成一個利于管理的大網(wǎng)，而這張大網(wǎng)也會在日常學習的過程中對學生起到積極的促進作用。

（一）確立班級發(fā)展目標

班級管理是一項系統(tǒng)性、長期性的工作，要管出特色就需要確立班級的發(fā)展目標。雖然班級發(fā)展目標可以以抽象的形式提出，如“讓每個學生將來都能適應社會需要”，但這種口號對學生而言沒什么實際意義。要想讓班級口號對學生產(chǎn)生作用，就要將班級口號轉(zhuǎn)化為學生具體的目標，如在班級內(nèi)建立學生“目標完成評分卡”。

通過引導學生分析，讓學生逐步明白自己在教師與同學眼中的地位，同時也讓學生明白自己的進步與不足。學生為了獲得別人的好評，只有不斷努力，經(jīng)過長期堅持，學生初中階段養(yǎng)成的一些不良習氣也會得到糾正。

當然，要真正實現(xiàn)“目標完成評分卡”的效果，關(guān)鍵一步是確立目標，這也是學生剛開始比較迷茫的一項任務，班主任這時就要根據(jù)學生的具體情況精確進行定位，與學生一同確定短期、可見的目標，這樣學生才能準確評價自己。

（二）建立良好的班級風氣

班級風氣對一個班級的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。新組建的班級學生之間都不熟，沒有哪個學生能影響班級的風氣，如果班主任能在短期內(nèi)引導學生建立起良好的班級風氣，不但可以體現(xiàn)班主任的管理理念，更可以對學生的行為有一個規(guī)范、引導與評價的作用。如果班主任短期內(nèi)無法建立起良好的班級風氣，而是等待其自然形成，那么日后再想糾正就比較困難。要建立良好的班級風氣，最好還是在班級組建之初，因為此時班級內(nèi)還沒有主流習氣，基本班主任如何引導，班級風氣就會朝著班主任要求的方向發(fā)展。

1.仔細觀察，尋找班級內(nèi)“輿論領(lǐng)袖”式的學生。所謂“輿論領(lǐng)袖”是傳播學研究的對象，在班級中簡單來說就是能對其他學生產(chǎn)生較大影響的學生。這一群體既有積極作用，也有消極作用。在班級組建之初，他們的作用還不能發(fā)揮出來，如果班主任仔細觀察就能發(fā)現(xiàn)那些比較活躍的學生。班主任可以通過談話或布置一些臨時性事情讓其完成，以便考驗其能否發(fā)揮自己的影響協(xié)助教師在班級內(nèi)建立良好的班級風氣，班主任要及時抑制那些日常不能在班級建設(shè)中發(fā)揮積極作用的群體，以免其日后發(fā)揮消極作用影響其他學生。

2.建立小群體，影響大群體。每一個優(yōu)秀的班主任都有自己的“親信”，班主任的管理與要求往往通過這些“親信”傳達到學生中。學生隨著年齡的增加，獨立意識也越來越強，許多中職學生對班主任的管理常常持一種懷疑甚至逆反的心理。如果班主任利用學生傳遞自己的要求，管理效果反而會更好。因為對于那些不信任班主任的學生而言，由于是自己的同學在傳遞信息，二者由于年齡、心理等諸方面都相近，溝通起來相對更加容易，因此在班級管理中，班主任要找一些相信自己并且溝通能力強的學生當班干部，與班主任一起管理班級。

3.將教師的意圖轉(zhuǎn)化為具體行動。班干部是教師管理的助手，但并不是天生的助手，他們雖然處理班級事務比其他同學強一些，但這并不能說明他們能完全處理好班級事務。要想充分發(fā)揮班干部的作用，首先，得對班干部進行培訓，讓他們掌握一些班級管理的常規(guī)方法。其次，要及時指出學生在管理過程中出現(xiàn)的問題。最關(guān)鍵的是要讓班干部明白班主任管理工作的意圖，并將其轉(zhuǎn)化為具體活動，這樣才能真正發(fā)揮班干部的作用。

4.通過活動，反復強化班級風氣。對于學生的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必然是一個反復的過程，當然重復不是機械性的反復重復，這樣學生容易產(chǎn)生厭煩情緒。因此最好將說服教育、不同形式的活動及周邊同學的影響結(jié)合起來，共同完成對學生反復性的教育。

剛組建的班級中沒有形成什么風氣與共識，班主任要引導學生建立良好的班級秩序，如此形成良好的風氣相對來說比較容易。但是這個階段班主任對學生的了解不夠深入，而且學生對教師也會存在各種猜想與試探，因此要讓學生“親其師，信其道”，班主任要想方設(shè)法了解學生，迅速拉近與學生心靈的距離?？傊?，要想做好新建班級學生的管理工作，教師開始需要做的工作很多，但新的班級一旦形成了良好的秩序與運行機制，那么在以后的管理中花費的時間與精力相對就會少許多，效果也會好許多。

參考文獻：

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[責任編輯 谷會巧]