談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)

張小琴

摘 要：素質(zhì)教育改革對(duì)教師提出了更高的教育要求。傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的要求，隨著社會(huì)發(fā)展與全球一體化程度不斷加深，我國(guó)與其他國(guó)家間的各種往來(lái)日益增多，對(duì)于擁有較強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用技能的高端人才需求也越來(lái)越大。因此，教師要立足于實(shí)際發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展英語(yǔ)能力。本文針對(duì)教師如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效提升初中生的自學(xué)能力開(kāi)展相關(guān)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自學(xué)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.062

社會(huì)不斷發(fā)展，要求未來(lái)的人才必須具有較強(qiáng)的自學(xué)與創(chuàng)造能力，能為社會(huì)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多價(jià)值。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)探索知識(shí)，在自主思考與探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言類學(xué)科，在實(shí)際交往中的應(yīng)用十分廣泛，傳統(tǒng)的教育方式多注重學(xué)生的做題能力，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，導(dǎo)致學(xué)生思維與自學(xué)能力的發(fā)展受到阻礙。新的教育形勢(shì)下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生課堂上的主體位置，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，有效發(fā)展英語(yǔ)能力。

一、在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的意義

（一）激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任教師，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生才會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取更大的成功。教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率[1]。首先，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，決定了教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的喜好，學(xué)生對(duì)內(nèi)容充滿興趣，才能夠?qū)χR(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;其次，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，決定了教師不能按照原有的思路和模式展開(kāi)教學(xué)，而必須在教學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷弱化自己教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，以加強(qiáng)師生互動(dòng)的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在民主、平等的教學(xué)氛圍中，對(duì)教學(xué)互動(dòng)充滿了參與的熱情;最后，教師要了解每位學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)學(xué)生不同的自學(xué)能力，要意識(shí)到學(xué)生之間的差異性，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生才能夠輕松完成教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，學(xué)習(xí)積極性才能不斷增強(qiáng)，更好地發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。基于以上三點(diǎn)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步十分重要，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要想有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的自學(xué)熱情，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和技巧。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是兩大重難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)各種單詞和語(yǔ)法知識(shí)的記憶大多靠死記硬背，這種學(xué)習(xí)方法效果不明顯，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫敗感，久而久之其學(xué)習(xí)積極性不斷下降，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了消極被動(dòng)情緒，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，阻礙學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要有培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的意識(shí)，平時(shí)注重傳授學(xué)生各種學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生利用詞根記憶法或聯(lián)想記憶法記憶單詞，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的單詞記憶效率，也能讓學(xué)生更加牢固地記憶單詞，不會(huì)輕易遺忘。學(xué)生掌握了實(shí)用的學(xué)習(xí)技巧，英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度下降，平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性更高，不知不覺(jué)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還可以適當(dāng)幫助學(xué)生全面發(fā)展綜合能力[2]。為了讓學(xué)生更好地愛(ài)上自學(xué)，教師課下也要讓初中生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有趣的。為此，教師要多搜集有趣的英語(yǔ)資源，像學(xué)生喜歡的英語(yǔ)流行歌曲、迪士尼動(dòng)畫(huà)片或漫威電影等，都是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的有效資源，教師可以在課堂上為學(xué)生播放這些內(nèi)容以激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在觀看的過(guò)程中，也能充分鍛煉自己的聽(tīng)力能力。同時(shí)，許多英語(yǔ)資源中還包含西方文化背景知識(shí)，教師可以在學(xué)生觀看的過(guò)程中，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行發(fā)散性講解，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能適當(dāng)?shù)靡蕴嵘榇?，教師要重視學(xué)生的綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生拓寬眼界，主動(dòng)練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯學(xué)生主體地位

要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)思路，認(rèn)識(shí)到凸顯學(xué)生的主體地位對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性，構(gòu)建以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)課堂，在教學(xué)過(guò)程中多設(shè)置開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容，避免灌輸式地為學(xué)生講解各種知識(shí)。其次，要扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)教師的依賴心理，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)。在開(kāi)展新課知識(shí)教學(xué)前，教師先讓學(xué)生自己把課文內(nèi)容瀏覽一遍，提取課文的整體概念，標(biāo)記其中的疑難之處，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)明確整堂課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能明白自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，在教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能更加有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)中學(xué)生的自學(xué)與思維能力都得到了更好的發(fā)展。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到疑問(wèn)和困難時(shí)，教師要避免立即將答案告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)引導(dǎo)思考的方式讓學(xué)生自己思考問(wèn)題的答案，這種方式能夠讓學(xué)生更好地掌握思考的方法，有效降低學(xué)生對(duì)教師的依賴，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)也能自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)各種方式思考問(wèn)題的答案。

（二）設(shè)置驅(qū)動(dòng)型教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有十分顯著的效果，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師設(shè)置學(xué)生感興趣的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的探索欲望，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)任務(wù)展開(kāi)探究。要確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師要做好以下三點(diǎn)：第一，教師要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格喜好，設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確保學(xué)生能夠真正對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)充滿熱情;第二，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)必須緊密貼合教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在探究任務(wù)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，順利掌握教學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法;第三，教師還要做好任務(wù)結(jié)束后的評(píng)價(jià)工作，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)發(fā)揮學(xué)生的主體性，以多元化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，利用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生在自主評(píng)價(jià)的過(guò)程中全面反思自己在任務(wù)中的表現(xiàn)，明確自己做得好與不好的地方，在以后的學(xué)習(xí)中能夠更好地明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)一步發(fā)展。

（三）建立民主的師生關(guān)系，有效增強(qiáng)師生互動(dòng)

課堂互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展的有效途徑之一。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就必須在課堂教學(xué)中建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生以更加輕松、積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師為了樹(shù)立威嚴(yán)的形象，大多不茍言笑，也不善于與學(xué)生溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師充滿畏懼感，不敢與教師進(jìn)行互動(dòng)，害怕回答錯(cuò)誤被教師責(zé)罰，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，自學(xué)也成了他們比較恐懼的一件事[3]。為此，教師要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)態(tài)度，積極主動(dòng)地與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，以親切和藹的態(tài)度示人，平時(shí)也要多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受教師的關(guān)注與尊重，卸下心理負(fù)擔(dān)，大膽與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，積極主動(dòng)地思考教師提出的問(wèn)題，踴躍回答教師的提問(wèn)。在有效的教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生的自學(xué)能力能大幅得到提升。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信

教學(xué)評(píng)價(jià)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)，如果教師只顧著教學(xué)而不注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，便無(wú)法將學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生，學(xué)生也無(wú)法得知自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致自學(xué)效果停滯不前。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)過(guò)程中就要意識(shí)到這一點(diǎn)，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)椴粔蜃孕?，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因此口語(yǔ)與表達(dá)能力難以得到有效發(fā)展，教師要注意到學(xué)生這一情況，平時(shí)多為學(xué)生提供口語(yǔ)對(duì)話和開(kāi)口表達(dá)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生完成英語(yǔ)對(duì)話后，教師要對(duì)學(xué)生給予肯定，之后提出學(xué)生對(duì)話過(guò)程中存在的問(wèn)題，這種評(píng)價(jià)方式肯定了學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠客觀了解自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)中更加充滿自信，主動(dòng)開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生在積極的表達(dá)練習(xí)中能夠不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，并對(duì)此進(jìn)行改正和完善，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生自學(xué)能力不斷增強(qiáng)的過(guò)程。因此，積極、正面的評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括自主閱讀能力、獨(dú)立會(huì)話能力及自主思考能力。這些能力的獲得并非一日之功，需要教師長(zhǎng)久堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，時(shí)刻給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，才能讓學(xué)生順利形成較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠積極主動(dòng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)展開(kāi)深入探究，在實(shí)際生活中主動(dòng)使用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與人交流，促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得更大進(jìn)步，為其以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]