發(fā)散思維用于初中語文作文教學(xué)的研究

張建華

摘 要：發(fā)散思維是最基本的思維活動(dòng)模式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中均發(fā)揮著重要的作用。寫作水平是衡量初中生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，所以作文教學(xué)在語文教育中占據(jù)著重要的地位。作文教學(xué)一直是初中語文教育的重難點(diǎn)，教師必須在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)能做到舉一反三，進(jìn)而獲得更理想的作文教學(xué)效果。本文探討了發(fā)散思維用于初中語文作文教學(xué)的對(duì)策，希望能進(jìn)一步提升初中生的語文寫作水平。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維;初中語文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.028

豐富的想象力是寫作的關(guān)鍵，現(xiàn)今學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)，常常沉浸于自己的想象，教師應(yīng)助力學(xué)生形成發(fā)散思維，引導(dǎo)其從正確角度出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為依托合理表達(dá)感情[1]。初中階段是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，而發(fā)散思維是寫作的核心。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維不僅能有效提高其寫作能力，同時(shí)還有助于其身心全面發(fā)展。寫作過程就是創(chuàng)新的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維的獨(dú)特性、變通性及流暢性開展寫作活動(dòng)，鍛煉信息檢索和提取的能力，實(shí)現(xiàn)寫作思維的可調(diào)控、可駕馭。

一、提升教學(xué)水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境

發(fā)散思維是學(xué)生寫好作文的重要前提，要想充分運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散思維，教師就要建立良好的寫作訓(xùn)練環(huán)境。可以多選擇生活化的命題，不要因題目而限制學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物，書寫自己感興趣的話題，盡可能地將思維擴(kuò)展開來。對(duì)身邊親友的情感、對(duì)某次活動(dòng)的感受、對(duì)某個(gè)事物的認(rèn)知，甚至是對(duì)某一部影視劇的理解，都可以拿來進(jìn)行寫作。通過生活化的命題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，用文字自由表達(dá)自己的人生觀和世界觀。鍛煉學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和感悟生活，這樣寫出來的文章情感才真實(shí)，才具有打動(dòng)人心的能力。教師也要快速轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的橫向評(píng)價(jià)，多從縱深方向挖掘?qū)W生的潛力，通過贊賞和鼓舞的方式盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，引導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)思維與文字的碰撞。

在充分利用生活化命題之余，教師的命題方式也要盡可能多樣化。可以考慮從綜合化、活動(dòng)化、人文化、情感化等方向入手使學(xué)生將發(fā)散思維應(yīng)用到不同類型命題的情境中，再通過閱讀寫作材料進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的習(xí)作范圍。同時(shí)，寫作形式也要盡可能多樣化，不拘泥于記敘文和議論文，只要題材合適都可以鼓勵(lì)學(xué)生通過仿寫、改寫、周記、書信等不同形式完成寫作，這樣既能提高學(xué)生的寫作能力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生發(fā)散思維的運(yùn)用，跟教師的素質(zhì)也息息相關(guān)。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的過程中，教師扮演著十分重要的“引導(dǎo)者”的角色，適度而有效的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生快速提升有很大幫助。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，教師在指引學(xué)生提升寫作能力的同時(shí)，也應(yīng)重視提高自身能力。在和學(xué)生交流的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的生活狀態(tài)和心理變化，了解學(xué)生的思維方式，只有這樣才能準(zhǔn)確找到學(xué)生成長(zhǎng)過程中的阻礙，幫助學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)自我突破和成長(zhǎng)。教師要通過輕松幽默的教學(xué)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，將寫作看成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，以便同時(shí)提高寫作水平和思維素養(yǎng)。

二、整合教學(xué)資源，全方位鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

作文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的寫作水平，引導(dǎo)其寫出有個(gè)性、有才氣的文章。但寫作能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的利用，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維貫穿整個(gè)教學(xué)過程[2]。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽膶W(xué)素材的積累在鍛煉學(xué)生寫作能力方面發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生日常的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備專門的摘抄本積累優(yōu)美的詞匯語句及寓意深刻的名人名言，以增進(jìn)學(xué)生的寫作語感。寫作與閱讀相輔相成、密不可分，只有養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣，學(xué)生才能在思維的天空自由翱翔。無論課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都不應(yīng)盲目，教師應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的文章或書籍，注重鍛煉學(xué)生的分析和鑒賞能力，只有這樣才能幫助學(xué)生在寫作中更好地應(yīng)用發(fā)散思維。為了提升學(xué)生寫作思維的條理性和生動(dòng)性，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的命題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章續(xù)寫，充分發(fā)揮其想象空間。同時(shí)教師也要把握有利契機(jī)，不僅要注重分析經(jīng)典段落，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用發(fā)散思維記錄感悟、表達(dá)感情。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中關(guān)于寫作的知識(shí)和信息，引導(dǎo)學(xué)生借助發(fā)散思維形成一整套行之有效的寫作方法。無論口語還是寫作，都是語言的表達(dá)，通常情況下口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，寫作水平自然高。所以教師應(yīng)注重運(yùn)用口語訓(xùn)練間接鍛煉學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)“以說促寫，以寫促思”。

三、以實(shí)踐為導(dǎo)向，利用思維擴(kuò)展確定語文作文主旨

寫作是思維實(shí)踐活動(dòng)的過程，思維是影響寫作活動(dòng)能否順利進(jìn)行的根本性因素。教師在作文教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)散思維運(yùn)用為中心，充分利用“實(shí)踐檢驗(yàn)真知”的功能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維形態(tài)和階段水平，講求寫作訓(xùn)練方案的科學(xué)性和實(shí)踐性，采用靈活多樣的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的充分利用。寫作訓(xùn)練應(yīng)具備系統(tǒng)性、全面性、多維性特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生思維的過程中要避免片面化，以提高寫作訓(xùn)練效果。寫作教學(xué)的難度較高，教師要付出更多心力，積極探索更有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生奠定穩(wěn)固的寫作基礎(chǔ)。教師應(yīng)以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建完善的寫作教學(xué)體系，著力促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的深層次提高。受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，雖然大部分教師都能構(gòu)建完善的教學(xué)體系，但經(jīng)常出現(xiàn)脫離實(shí)踐的問題，而且對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)明顯不足，給學(xué)生寫作思維能力的鍛煉造成了阻礙，也影響了發(fā)散思維在作文教學(xué)中的充分運(yùn)用。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視寫作技巧的滲透，同時(shí)也要注重學(xué)生發(fā)散思維的創(chuàng)新，引導(dǎo)其運(yùn)用思維擴(kuò)展把握寫作主旨。課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)生活、親近自然，引導(dǎo)其在寫作中塑造更鮮活的人物形象、流露更豐富真實(shí)的情感。思維擴(kuò)展的方法形式多樣，教師應(yīng)放開思路，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求選擇更具針對(duì)性的發(fā)散思維訓(xùn)練與運(yùn)用方法。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代初中生大多具備較強(qiáng)的課外知識(shí)儲(chǔ)備，教師在教學(xué)中應(yīng)充分了解哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。不同學(xué)生的語文基礎(chǔ)和寫作能力存在較大差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層次教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情，并充分利用其發(fā)散思維創(chuàng)作優(yōu)秀的作文。雖然初中階段學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了顯著提高，但自主學(xué)習(xí)能力尚不足，需要教師給予多角度、全方位的指導(dǎo)。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生依靠自己的力量抓住文章的根本屬性，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思有關(guān)“財(cái)富”的作文時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位交流“財(cái)富”代表著什么，然后整合小組成員的思考內(nèi)容，在課堂上集中討論。“財(cái)富”這個(gè)詞有多方面的含義，既可以代表金錢、黃金等直觀物品，也代表知識(shí)、涵養(yǎng)等一切有價(jià)值、有意義的東西，只要學(xué)生的答案思路清晰、有理有據(jù)，教師就應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其思維的發(fā)展。

四、挖掘靈感源泉，利用思維愛好提高學(xué)生的寫作技巧

靈感是寫好作文的重要前提，但由于缺乏豐富的生活閱歷，不少學(xué)生都面臨“無話可說、下筆困難”的寫作困境。靈感是無形的，也是難以掌握的，教師必須充分利用自身的教育職能發(fā)掘?qū)W生的潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的靈感。除了廣泛閱讀外，教師應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，著力提高作文命題的巧妙性和靈活性，幫助學(xué)生擴(kuò)展思路，激發(fā)其寫作欲望。想象和聯(lián)想是靈感迸發(fā)的基礎(chǔ)，靈感的誘發(fā)不能僅局限于作文課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的隨筆寫作習(xí)慣，鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)記錄、感悟生活，為寫作靈感的閃現(xiàn)奠定有力基礎(chǔ)[3]。在組織集體郊游或遠(yuǎn)足前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單賞析古詩詞，讓學(xué)生體會(huì)其中描繪的景色畫面?；顒?dòng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿古詩詞作者的寫作手法自由創(chuàng)作詩歌或小短文，讓學(xué)生不知不覺中運(yùn)用發(fā)散思維提高寫作水平。

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是激發(fā)其靈感最有效的方式，缺乏寫作興趣的學(xué)生大多存在思維固化的問題。對(duì)于初中生來說，他們更容易接受形象思維，不少學(xué)生都喜歡在課下閱讀小說或故事，因?yàn)檫@類文體具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和感性思維;大部分學(xué)生卻缺乏閱讀議論文和應(yīng)用文的熱情，在完成相關(guān)寫作任務(wù)時(shí)，也常常缺乏良好飽滿的寫作情緒，這主要是由于這類文體更加注重事物之間的邏輯關(guān)系，對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求相對(duì)較高?；诖?，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的構(gòu)思和寫作手法，加強(qiáng)培養(yǎng)寫作思維愛好，改善思維定式的負(fù)面影響。教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，通過滲透科學(xué)的寫作知識(shí)鍛煉學(xué)生的寫作技能，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中充分交流主觀思想活動(dòng)和情感。

五、結(jié)語

學(xué)生的發(fā)散思維能力直接關(guān)系著初中語文作文的教學(xué)效果，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，引導(dǎo)其求新立異，豐富其寫作情感，以實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提高，促進(jìn)教學(xué)水平有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 唐惠忠.作文教學(xué)中的發(fā)散思維與立意出新[J].中學(xué)語文，2018（14）：22.

[責(zé)任編輯 康蘭明]