小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用研究

蔣燕寧

摘 要：在新課程改革逐漸深入的背景下，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)成為重要的教育發(fā)展趨勢(shì)。語文寫作能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平對(duì)于提升語文綜合素養(yǎng)很有幫助。因此要強(qiáng)化對(duì)課外閱讀應(yīng)用方法的研究，強(qiáng)化其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的深度應(yīng)用，為提升學(xué)生的寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)課外閱讀的重要性以及應(yīng)用策略進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）08-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.017

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)越來越重視。強(qiáng)化學(xué)生的語文寫作鍛煉對(duì)于提升其綜合語文素養(yǎng)大有助益。單純依靠課本教材進(jìn)行語文作文教學(xué)，不管是在教學(xué)內(nèi)容素材還是在教學(xué)形式上都存在很大的局限性，不利于引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。強(qiáng)化課外閱讀在語文寫作教學(xué)中的深度應(yīng)用，可以讓學(xué)生接觸到更多的語文寫作素材，為其提供多種多樣的閱讀形式和內(nèi)容，始終保持其閱讀新鮮感，對(duì)于提升其寫作興趣、提升寫作能力、拓寬知識(shí)視野、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)都很有幫助，也能在一定程度上提升小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的綜合提升，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀應(yīng)用的重要性

（一）提升寫作興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)是語文學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容之一，作文的寫作能力和寫作質(zhì)量是語文學(xué)習(xí)成績的直接體現(xiàn)。語言組織能力、閱讀能力、寫作能力是提升作文能力的主要因素。強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效率是提升語文寫作能力的重要基礎(chǔ)。相較于語文課本教材中有效的知識(shí)內(nèi)容，課外讀物的知識(shí)容量比較大，類型豐富多樣，可以滿足學(xué)生不同的個(gè)性化閱讀需求和知識(shí)訴求[1]。傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師往往只針對(duì)基本的寫作技巧進(jìn)行講解，或者直接給學(xué)生一個(gè)作文題目讓他們自行寫作。這種粗放型的寫作教學(xué)模式較為單調(diào)枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能使其語言組織能力、寫作能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。強(qiáng)化課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的閱讀材料內(nèi)容、多樣化的閱讀形式，學(xué)生可以結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)、興趣愛好等開展針對(duì)性閱讀，最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生知識(shí)面，拓展眼界視野，接觸更加廣闊的知識(shí)空間，促進(jìn)其閱讀能力的綜合性提升。

（二）提升寫作水平

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)形式較為單一、課堂氛圍較為沉悶，不容易引起學(xué)生的寫作興趣，更是難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深度的思考與探究，導(dǎo)致其寫作能力得不到實(shí)質(zhì)性提升?；诖?，充分發(fā)揮和挖掘課外閱讀的潛在優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建更加多樣化和新穎的作文教學(xué)模式，助力學(xué)生寫作能力的有效鍛煉。通過課外閱讀可以讓學(xué)生接觸到更加多元化的閱讀內(nèi)容，拓展他們的思維空間，激發(fā)更多的寫作靈感，強(qiáng)化其寫作創(chuàng)造力的提升。在大量的多種類型的課外閱讀過程中，可以對(duì)學(xué)生的閱讀以及寫作邏輯能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，掌握基本的寫作邏輯技巧，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟，提升其語言組織能力，培養(yǎng)語感，助力寫作水平的提升。在廣闊的課外閱讀中，學(xué)生可以完成語文知識(shí)和寫作素材的原始積累，為寫作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野，對(duì)優(yōu)美的詞匯、句子、段落等進(jìn)行積累，掌握描寫事物、抒發(fā)情感的方法技巧，強(qiáng)化其對(duì)事物的領(lǐng)悟能力，對(duì)于提升閱讀理解能力和寫作能力很有幫助。

（三）培養(yǎng)思維能力

豐富多樣的課外讀物可以為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容和形式，如寓言故事、經(jīng)典名著等，優(yōu)美的語言、跌宕起伏的故事情節(jié)都可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生在閱讀過程中強(qiáng)化生活感悟，激發(fā)潛在的思想情感，引發(fā)其與作者的心靈共鳴，使其內(nèi)心的思想情感更加豐富，也進(jìn)一步激發(fā)其寫作和情感表達(dá)的欲望，促進(jìn)其通過閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索和思考，強(qiáng)化其思維能力的有效提升，可以幫助學(xué)生在寫作時(shí)言之有物，言之有情，強(qiáng)化作文內(nèi)涵。

（四）提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)

課外閱讀可以最大限度上滿足學(xué)生的精神世界。由于學(xué)生年齡較小，對(duì)世界的認(rèn)知較為有限，他們可以通過豐富的課外閱讀打開認(rèn)知世界的大門，強(qiáng)化對(duì)生活的理解和感悟，滿足內(nèi)心精神世界的需求，也可以通過課外讀物的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于陌生世界具有更加具象化的認(rèn)知和了解，培養(yǎng)其內(nèi)在人文素養(yǎng)，促進(jìn)其社會(huì)意識(shí)的提升，強(qiáng)化其社會(huì)適應(yīng)性，提升寫作深度和廣度。

二、應(yīng)用課外閱讀的策略

（一）認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性

強(qiáng)化課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用深度，能夠?qū)W生未來全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于寫作來說，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是最關(guān)鍵因素，充實(shí)并且高質(zhì)量的知識(shí)儲(chǔ)備是寫好作文的必備條件之一。而課外閱讀的開展能夠極大地增加學(xué)生的閱讀量。因此，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效融合，從而幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)積累。此外學(xué)生也要充分意識(shí)到課外閱讀的重要性，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)和閱讀的良好習(xí)慣，掌握科學(xué)的課外閱讀技巧，進(jìn)行獨(dú)立自主的閱讀思考和探究，強(qiáng)化自我閱讀能力的提升[2]。

（二）激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合他們的實(shí)際需求，向他們提供多樣化和針對(duì)性的閱讀內(nèi)容和形式，吸引學(xué)生的閱讀興趣。在這個(gè)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和偏好進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行選擇，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力知識(shí)進(jìn)行篩選，最終選擇出一批課外閱讀目錄供學(xué)生參考。此外，教師還要注重創(chuàng)建濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，強(qiáng)化深度閱讀和思考。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教書可以綜合利用多種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升?？梢猿浞质褂枚嗝襟w技術(shù)，把課外讀物的內(nèi)容利用文字、圖片、視頻等多種形式進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀興趣。此外，還可以為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外讀物中的人物、情節(jié)等進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演過程中，強(qiáng)化對(duì)閱讀內(nèi)容、思想情感、故事情節(jié)的理解和領(lǐng)悟。

（四）培養(yǎng)拓展性思維

閱讀重在質(zhì)量，并不單單依賴于數(shù)量的累積。高質(zhì)量的閱讀一定伴隨著深入理解的閱讀。但是學(xué)生的年齡較小，閱讀理解能力有限，如果不進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，很難通過自主的課外閱讀協(xié)助其寫作能力的提升。因此，在語文作文寫作教學(xué)中，教師要借助課外閱讀有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和拓展性思維。可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)，布置特定的課外閱讀任務(wù)，或者鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感或閱讀心得，引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的寫作方法，激發(fā)其寫作靈感，對(duì)其寫作思維進(jìn)行有效啟發(fā)[3]。

（五）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

俗話說，好記性不如爛筆頭。在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，遇到比較優(yōu)美的詞匯、句子、段落時(shí)，要把它摘抄下來，形成讀書筆記，還可以寫下讀后感等，不僅可以鍛煉其閱讀能力，而且還可以積累寫作素材，鍛煉寫作能力，強(qiáng)化閱讀理解能力，久而久之，可以讓學(xué)生下筆如有神助，言之有物，言之有情，增強(qiáng)其寫作熱情和信心。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫

仿寫是鍛煉學(xué)生作文寫作能力的重要手段和方法，在進(jìn)行課外閱讀之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外讀物的寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)形式、語言應(yīng)用、寫作思路等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懹?xùn)練。也可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己在課外閱讀中遇到的優(yōu)秀的段落進(jìn)行自主仿寫，提升其遣詞造句、優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)布局的能力，教師可以將優(yōu)秀的仿寫作文當(dāng)作教育素材，對(duì)學(xué)生樹立榜樣進(jìn)行正面引導(dǎo)，久而久之觸發(fā)學(xué)生的寫作靈感，促進(jìn)其綜合寫作能力的提升[4]。

（七）積累素材，掌握方法

通過課外閱讀，可以讓學(xué)生接觸到更加廣闊的世界，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和感悟能力，也可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，很多優(yōu)秀文章的經(jīng)典句子都可以在寫作中進(jìn)行應(yīng)用，提升寫作水平。此外，還可以積累更多的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)能力的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求，更加強(qiáng)化了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。全面挖掘課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要作用，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提升寫作能力，還可以培養(yǎng)其思維情感，強(qiáng)化其社會(huì)意識(shí)等。因此，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，實(shí)現(xiàn)課外閱讀和小學(xué)作文教學(xué)的有效融合，強(qiáng)化對(duì)課外閱讀教學(xué)的應(yīng)用深度，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作方法，為提升作文教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和強(qiáng)化，為其長遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?趙煥.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].課外語文，2021（6）：133.

[2] 傅秀蓮.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].讀寫算，2021（3）：201.

[3] 李正一.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（2）：76.

[4] 陶新玲.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（24）：42.