新課程背景下學生快樂作文教學的策略研究

李堆扣

摘 要：新課程改革背景下，小學語文教師要創(chuàng)新教學理念，在開展作文教學時增強趣味性，使學生在輕松愉快的教學氛圍下放飛心靈，快樂作文。所以教師需要以培養(yǎng)學生寫作興趣為首要目標，設計作文課堂的導入活動，并且通過豐富寫作練習形式的方式增加寫作對于學生的吸引力，進而讓學生在快樂的氛圍中完成寫作技巧的學習和能力的提升。

關鍵詞：新課程;小學語文;作文教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0026-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.011

作文是語文學科教學的關鍵，也是影響學生語言表達能力發(fā)展和強化的重要環(huán)節(jié)。當前環(huán)境下教師需要進一步強化小學作文教學的改革，實現(xiàn)快樂教學，高效教學。

一、新課程背景下學生語文作文教學的現(xiàn)狀及問題

（一）對教學目標認知不明確

教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。它關系著整個教學過程的成敗，也決定著教師對教學流程的設計，教學方法的選擇，教學資源的利用，可以說是整節(jié)課教學的靈魂和核心。但是當前環(huán)境下，大部分小學的語文教師在進行作文教學課堂的備課時，缺乏對于教學目標、任務的自主思考，過分依賴教輔材料，進而導致教學設計與具體的課堂教學過程產(chǎn)生沖突。

（二）忽視學生寫作興趣的培養(yǎng)

興趣在最好的老師，尤其是在對小學階段的學生進行教育教學時，興趣能夠在課上課下發(fā)揮動力和督促的作用，使學生能夠自覺地完成學習任務。但是在小學的語文作文教學中，仍然有部分語文教師忽視學生寫作興趣的培養(yǎng)，只從提高分數(shù)的角度出發(fā)設計教學活動。所以出現(xiàn)了學生排斥作文課堂、消極對待寫作任務等現(xiàn)象和問題。

（三）教學設計缺乏條理性

合理高效的課堂教學設計應該是環(huán)環(huán)相扣，互相影響，逐步鋪墊的。通過這種條理化的課堂教學活動設計才能夠保證教學的科學性以及課堂的高效性。但是當前的小學語文作文教學在這一點上卻有所欠缺。教師在備課和教學的過程中忽視了作文教學的內在邏輯性，所以導致了教學環(huán)節(jié)安排混亂，出現(xiàn)知識或者寫作技巧練習的重復、疏漏等問題，影響了作文課堂的整體效果。

二、新課程背景下學生語文課堂實現(xiàn)快樂作文教學的策略

（一）利用課堂導入，培養(yǎng)習作興趣

興趣對于學生的日常學習和生活而言都起著十分關鍵的影響和作用。興趣不僅為學生提供了當下學習活動的能量，也是學生對學習活動保持長期專注度的動力。所以要實現(xiàn)小學語文課堂上的快樂作文教學，首先要有針對性地培養(yǎng)學生的寫作興趣。

1.圍繞主題創(chuàng)設情境。情境教學法是小學階段學校教育中常見的一種課堂教學方式，同時也是提高課堂教學效率、保證教學效果的一種有效手段。而之所以情境教學法能夠在小學階段的教育教學中發(fā)揮如此效果，主要是受到兩方面因素的影響。首先，學生本身的抽象思維、想象能力以及邏輯思維等素質和能力仍然處于萌芽和發(fā)展的階段。相比于文字的表達方式，畫面對于學生而言更加直觀，也更加容易理解。而情境教學法正是利用多媒體或者其他的教學資源將文字描述的畫面用圖片、音頻以及視頻等方式進行展示。所以這種教學方法更適合于學生，能夠在小學教育階段起到更好的效果。其次則是情景這種動態(tài)化的知識內容更容易吸引學生的好奇，有利于學生注意力的高度集中。所以在采用情境教學法的課堂上，學生的專注度更強，學習效率也更高，同時這樣的課堂和教學環(huán)節(jié)也更受學生的歡迎。

基于上文中提出的種種有利之處，在小學的語文作文課堂上，教師可以利用情境來激發(fā)培養(yǎng)學生對于寫作的興趣，進而幫助學生養(yǎng)成良好的日常寫作、表達的習慣。具體來說，教師可以在課堂導入的環(huán)節(jié)中，圍繞作文的主題來設計情境。教師在分析作文主題給出的基本場景、情感導向以及思想內核等方面的信息之后，結合學生日常生活進行背景故事的設計。在這一工作的基礎之上，教師需要充分地利用現(xiàn)代化的教學設備，利用電腦、投影等方式將創(chuàng)作完成的情景故事以視頻、圖片等方式展示出來，而這種直觀的方式也對激發(fā)學生好奇心和興趣有所幫助。所以圍繞主題創(chuàng)設情境是培養(yǎng)學生寫作興趣的有效方式之一。

2.結合要求設計游戲。游戲是一種基于物質需求滿足之上的，在一些特定時間、空間范圍內遵循某種特定規(guī)則的，追求精神世界需求滿足的社會行為方式，同時這種行為方式也是一種降壓減排的方式，是動物以及人學習生存的第一步。所以游戲是最符合學生天性的一種活動方式，同時也是能夠帶給學生最大愉悅感的活動。因此游戲也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要教學手段。實際上，在小學的作文教學課堂上采用游戲的教學手段，主要規(guī)定了教學活動的形式，而內容則需要根據(jù)本節(jié)課的寫作教學目標和要求來確定。在確定作文教學課堂上的主題之后，教師需要根據(jù)主題確定相對應的題材、素材內容以及整體情感、寫作技巧。而在確定這部分作文課堂的細節(jié)性要求之后，就可以按照其內容來設計針對性的游戲活動形式。利用能讓學生感受到快樂的活動形式將寫作的內容和技巧融入其中，借助于游戲的規(guī)則和流程引導學生感受作文的美麗和用書寫進行表達的快樂。這樣學生才能夠真正在游戲中體會到寫作的樂趣所在，進而借助游戲實現(xiàn)培養(yǎng)學生寫作興趣的最終目的。

（二）豐富練習形式，鼓勵個性寫作

詩人陸游在《冬夜讀書示子聿》一詩中提出，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！币馑际侵挥薪?jīng)過自己實踐檢驗的知識才能夠徹底地了解和掌握。與此相類似的，俗語中有“好記性不如爛筆頭”，用以強調練習的重要性。由此可以得出，在學習的過程中，理解知識固然重要，但是實踐和練習更為重要，是徹底掌握知識內容的關鍵。正因如此，在小學的語文作文教學中，教師也不能夠忽略練習的環(huán)節(jié)。對于小學階段的作文課堂而言，練習是必不可少的環(huán)節(jié)，也是使學生的寫作能力真正得到強化的重要環(huán)節(jié)。但是在新課程背景下，寫作教學的整體要求發(fā)生了變化，教師在設計和開展課上課下的寫作練習活動時，自然也應該有所轉變。

1.課上簡短作文技巧練習。寫作實際上是學生進行語言輸出的一個過程，是將其所掌握的知識以及所具備的語言表達技巧和方法借助于書面的形式加以展現(xiàn)的一個過程。所以對于學生而言，寫作是一個綜合性的鍛煉過程，也是檢驗其語文學習成果的方式。在傳統(tǒng)的小學語文作文教學課堂上，大部分教師都傾向于將課堂上的時間用來教學講解，而將練習的任務放在課下。其原因一方面在于教師對寫作教學重點和關鍵的理解存在偏差，另一方面則在于完整的作文練習需要占據(jù)大量的課堂教學實踐，嚴重影響作文課堂的教學進度。所以要在課堂上進行寫作的相關練習，教師就需要針對這些短板進行轉變和創(chuàng)新。最關鍵的就是要簡化課堂上寫作練習的篇幅，進而減少其占用的時間。所以，教師可以在課堂上組織寫作練習時，針對具體的寫作技巧設計簡短的、段落式的寫作訓練形式。在教師利用閱讀材料或者是微課視頻等完成寫作技巧的講解和分析之后，就可以設計安排即時的寫作練習，要求學生按照之前的要求進行段落的仿寫或者是擴寫。在其內容和要求簡單的情況下，教師還可以讓學生在簡單思考和討論之后，以口語表達的形式進行。這種簡單的寫作技巧專項練習既能夠起到鍛煉學生語言表達能力、邏輯思維以及對應寫作技巧的作用，也能夠簡化課堂練習的時間和流程，保證課堂教學的順利進行。同時這種簡短的練習也有助于提高作文課堂的趣味性。

2.課后整體作文水平檢驗。對于作文教學而言，課堂上的寫作練習只是簡單的知識鞏固過程，課后完成寫作任務和練習才能真正使學生的寫作能力得到鍛煉，真正強化其寫作能力的關鍵。同時，課后的寫作練習任務也是檢驗學生對寫作課堂上的教學內容的掌握程度的有效方式。所以，教師在完成課堂上的教學之后，可以設計多種形式的課下寫作練習任務來檢驗學生的寫作水平，同時也實現(xiàn)快樂作文教學的目標。具體來說，教師可以設計觀察活動加作文記錄的方式作為課下的作文練習形式，也可以將日記、周記作為課下的作文練習任務，還可以安排書信、留言等活動，鍛煉學生課下的寫作習慣和寫作能力。對于學生而言，枯燥的重復性的寫作練習顯然并不能夠讓學生主動參與其中，進而影響學生練習的效率和質量。所以教師需要借助于多種形式的活動讓學生感受到寫作的快樂，進而實現(xiàn)作文課下的快樂作文練習。

三、結語

強化學生的語言表達能力是小學階段語文教學的關鍵目標，所以小學的作文教學十分重要。作文課堂的教學效果不僅影響了學生的成績和學習情況，還會對學生的日常生活交流產(chǎn)生影響。正因如此，教師需要在新課程背景下，積極展開小學語文作文教學的創(chuàng)新和改革，通過創(chuàng)新作文課堂教學活動的方式加強寫作教學的趣味性，加強學生參與寫作教學的主動性，進而實現(xiàn)小學語文作文的快樂、高效教學。

參考文獻：

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[責任編輯 竇伊沙]