中職學(xué)校地理課堂教學(xué)有效性研究

馬軍成

摘 要：隨著當前我國改革開放事業(yè)的深入發(fā)展，對于專業(yè)技能型人才的需求明顯增加，因此職業(yè)教育越來越受到重視，地理課程是中職學(xué)校的一門基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生的必修課程。但是因為地理并不是學(xué)生的專業(yè)課，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教師的教學(xué)方法也較為傳統(tǒng)，嚴重影響了地理課堂的教學(xué)效率，并未真正發(fā)揮學(xué)科的育人功能。對此，教師要結(jié)合當前中職學(xué)校的教學(xué)實際，采取恰當舉措提升中職地理課堂教學(xué)的有效性，切實發(fā)揮其學(xué)科育人的功能。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;地理教學(xué);有效性

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）08-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.008

中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要使命。國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對新時期的職業(yè)教育提出了新要求，特別提出要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，加強文化基礎(chǔ)教育，鞏固和提升中等職業(yè)教育的發(fā)展水平。當前中職學(xué)校各學(xué)科，特別是基礎(chǔ)文化課程教師要直面教學(xué)中的問題，采取有效舉措提高學(xué)科教學(xué)實效性。地理學(xué)科是中職課程體系中的一門基礎(chǔ)課程，雖然越來越多地理教師意識到了提升教學(xué)實效的重要性，但是受傳統(tǒng)觀念影響，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是教師的教學(xué)方法都存在一些問題，影響地理教學(xué)效率。因此，教師要認真分析問題，采取有效措施優(yōu)化地理學(xué)科教學(xué)，提升教學(xué)有效性，切實發(fā)揮地理學(xué)科的育人功能。

一、中職學(xué)校地理課堂教學(xué)低效的原因

（一）學(xué)生方面

首先，是學(xué)生認識的偏差。絕大部分學(xué)生把目光瞄準了就業(yè)，所以在學(xué)科學(xué)習(xí)中認為只要重視專業(yè)課程即可，對地理這樣的公共課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)就是為了完成學(xué)分，不重視課堂學(xué)習(xí)，一定程度上影響學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前中職學(xué)校學(xué)生的生源質(zhì)量已經(jīng)有了一定改善，但是很多還是中考沒有達到普高錄取線的學(xué)生，他們中大部分是因為學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，尤其不重視像地理這樣的“副科”，所以基礎(chǔ)薄弱，課上也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，教師教學(xué)低效。

（二）教師方面

首先，教學(xué)觀念落后。受舊有教育思想影響，一些教師在教學(xué)中依然堅持“知識本位”，也就是灌輸?shù)乩碇R，而沒有真正理解素質(zhì)教育對中職地理教學(xué)的新要求，不利于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升，特別是學(xué)生對地理實踐技能不夠重視，感受不到地理學(xué)習(xí)的價值，自然影響學(xué)習(xí)積極性，進而影響課堂教學(xué)效率。其次，教學(xué)方法單一。對于中職地理學(xué)科來說，課時相對緊張，所以很多教師在教學(xué)中往往采取單一的講授法，導(dǎo)致課堂枯燥，師生之間缺乏互動，這樣單向輸出的方式使學(xué)生學(xué)習(xí)被動，積極性不高，最終影響教學(xué)效率。最后，在教學(xué)評價機制上，更多是以學(xué)生最終考試成績?yōu)橐罁?jù)，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所以學(xué)生不在意每一節(jié)地理課的表現(xiàn)，影響教學(xué)有效性。

教育部課程改革專家余文森教授曾經(jīng)這樣概括課堂教學(xué)有效性，認為其涵蓋三個方面的內(nèi)容，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、結(jié)果和體驗。這體現(xiàn)了新課改以生為本的教學(xué)要求，也體現(xiàn)了教與學(xué)相互依托、不可分離的教學(xué)特點。因此，要從教師和學(xué)生兩個方面優(yōu)化教學(xué)，提高中職學(xué)校地理學(xué)科課堂教學(xué)的有效性。

二、采取恰當對策提升中職學(xué)校地理課堂教學(xué)有效性

（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)

教師的教學(xué)理念會直接影響其教學(xué)行為，因此要改變當前地理課堂教學(xué)存在的問題，教師先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念。要認真學(xué)習(xí)、研究當前課程改革的新理念和新要求，特別是要樹立正確的學(xué)生觀和課程觀。

學(xué)生觀方面，要尊重學(xué)生課堂的主體地位，堅持以學(xué)生為中心開展地理教學(xué)活動，要以三維教學(xué)目標為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，即使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面實現(xiàn)綜合性的提升。特別是要重視技能的培養(yǎng)和學(xué)生情感認知的提升，這樣學(xué)生才能體會學(xué)習(xí)地理的收獲與價值，才能參與到課堂中。

課程觀方面，要認真研讀《中職地理課程大綱說明》，特別是針對中職學(xué)生技能方法、思想認知方面的要求，培養(yǎng)學(xué)生對人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展等重點、熱點問題的正確認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的公民責任意識，特別是在實際生活中如何應(yīng)用地理知識、常識的能力，這樣才能通過地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和生活的必備品格和關(guān)鍵能力，發(fā)揮學(xué)科育人功能。

（二）有效備課，為開展課堂教學(xué)做好充分準備

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇行湔n才能為上好一節(jié)課打下基礎(chǔ)。有效備課是指在一定教研投入的前提下，形成有個性、有創(chuàng)意、有亮點的教學(xué)設(shè)計，教師要在方方面面做好努力。

首先，教師要強化學(xué)習(xí)意識，不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，提升教師的專業(yè)素質(zhì);其次，要用好教材，教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一的參照，要結(jié)合地理課程教學(xué)大綱內(nèi)容多角度理解教材內(nèi)容，敢于創(chuàng)造性地使用教材，靈活“用教材教”而不是死板“教教材”，增加教學(xué)“新意”方能在課上吸引學(xué)生;再次，要認真?zhèn)鋵W(xué)生，認真研究教學(xué)對象的知識儲備、自主學(xué)習(xí)能力、合作能力等，同時也要預(yù)測學(xué)生能夠達到的能力水平，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)流程，盡力做到因材施教;最后，還要考慮教師在課堂教學(xué)中“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的關(guān)系，特別是要針對師生互動和學(xué)生探究等環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的“生成”做好一定準備，保障課堂教學(xué)有序推進。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中教無定法，貴在得法。中職地理學(xué)科教學(xué)要結(jié)合學(xué)生需求，特別是不同專業(yè)學(xué)生的特點，尤其是興趣點選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，提升教學(xué)有效性。

創(chuàng)設(shè)情境，開展體驗式教學(xué)。情境教學(xué)法是新課改背景下非常受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)其情感共鳴的情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。對于中職學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的社會經(jīng)歷，教師可以結(jié)合這一特點創(chuàng)設(shè)生活化的情境，從學(xué)生熟悉的生活中的地理出發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，如“地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容就可以從學(xué)生的生活經(jīng)歷進行拓展。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多種，如實物演示、圖畫再現(xiàn)等。

應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式。當前，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進入了中職課堂，其多樣化的呈現(xiàn)形式給學(xué)科教學(xué)提供了助力，特別是它能夠通過視頻、動畫、圖片等更加直觀且多樣化地給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的知識，把教材抽象、晦澀的內(nèi)容具體、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，既能夠調(diào)動學(xué)生興趣，還能夠降低學(xué)習(xí)難度。利用信息技術(shù)制作微課，能夠提升課堂教學(xué)的針對性，提高課堂教學(xué)效率;而交互式電子白板則能夠在教學(xué)中及時對相關(guān)內(nèi)容進行批注和補充，這對于提升課堂教學(xué)效率也非常有幫助。

開展小組合作學(xué)習(xí)，在體驗中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)能夠通過發(fā)揮群體的積極功能提高個體學(xué)習(xí)的能力和動力，最終達到或完成教學(xué)任務(wù)，從而提升課堂教學(xué)有效性。針對當前中職學(xué)校學(xué)生在地理學(xué)科上呈現(xiàn)的差異性，教師可以以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進行分組，在組內(nèi)實現(xiàn)不同層次學(xué)生的互助合作;在組間，組與組之間實力均衡又能夠形成競爭，這樣學(xué)生在合作中競爭、在競爭中提升，符合中職學(xué)生的心理特點，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

（四）重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生是中職地理課堂的主體，居于核心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會直接影響教學(xué)實效。教師要對學(xué)生進行學(xué)法上的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要針對地理學(xué)科具有地域性、實踐性、綜合性的特點，引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)，為上課做好準備;讓學(xué)生在聽課的過程中注意使用地圖，發(fā)揮地圖輔助理解的功能;要求學(xué)生上課積極參與，敢于表達個人觀點，并對補充、拓展的內(nèi)容做好筆記;對于上課沒有聽懂的內(nèi)容要及時提問，同時認真做好基礎(chǔ)性作業(yè)。這樣學(xué)生課上才能夠跟上教學(xué)進度，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（五）完善地理學(xué)科評價機制

教學(xué)評價是地理學(xué)科教學(xué)的一部分，能夠起到調(diào)節(jié)、診斷教學(xué)的作用，同時通過評價也能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。從中職學(xué)生的角度來說，他們對于地理學(xué)科這樣的公共課程比較在意是否能夠完全獲得學(xué)分。對此，教師可以把單一的結(jié)果性評價進行修改，增加過程性評價的比重，尤其是關(guān)注學(xué)生每一節(jié)地理課上的表現(xiàn)，糾正學(xué)生不重視地理學(xué)科的錯誤認識，督促他們認真參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變后，地理課堂的教學(xué)有效性也會大大提升。

總之，課程改革的不斷發(fā)展對于中職學(xué)校的教學(xué)提出了新的要求，提升課堂教學(xué)有效性才能打造高效課堂，進而發(fā)揮學(xué)科的育人功能。中職學(xué)校的地理課程也是如此，教師要積極更新教育教學(xué)觀念，充分備課，優(yōu)化教學(xué)方法，同時也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視發(fā)揮教學(xué)評價的功能，從而提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)得到有效提升，為學(xué)生全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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[責任編輯 康蘭明]