傳承經(jīng)典·培養(yǎng)氣質·提升素養(yǎng)
——小學語文“經(jīng)典誦讀”教學方法分析

山東省淄博市張店區(qū)蓮池學校 王一榕

我國在長期的發(fā)展過程中留下了璀璨的文化，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典是寶貴的文化遺產(chǎn)，因此我們要加以學習并傳承。把這些文化經(jīng)典引進語文教學有很大的必要性，對培養(yǎng)學生氣質，提升學生語文核心素養(yǎng)有著重要的推動作用。要想提升經(jīng)典誦讀的教學質量，教師要不斷優(yōu)化教學方法，調動學生的學習熱情，使學生從經(jīng)典誦讀的學習中深層次地感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一、小學開展經(jīng)典誦讀教學的重要性

（一）有利于加強學生的思想文化建設

進入新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)技術得到了快速的發(fā)展，一方面給我們的學習和生活帶來很大的便利，同時也加快了思想的傳播。在這樣的社會背景下，一些西方不良思想也傳播到我國，對人們的思想產(chǎn)生了一些負面的影響，特別是對缺乏判斷力的小學生來說更具腐蝕力。我國相關部門要認識到這一點，加強對學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生具有較好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提升文化認知，對不良思想有一定的辨別力和抵御力。由此可以看出對學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是一個比較迫切的問題?；趦?yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容特點，語文教學要主動承擔起這個責任，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入語文教學。在實際的語文教學中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入有多種形式，其中經(jīng)典誦讀就是一種被廣泛利用并具有較好效果的教學形式。學生通過經(jīng)典誦讀的學習，一方面可以傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)有著積極的作用。另外，通過經(jīng)典誦讀的學習，學生的語言表達能力以及道德素養(yǎng)也會得到一定的提升，這對學生后期的發(fā)展有著重要的意義。

（二）有利于提升學生的寫作水平

閱讀和寫作是目前語文教學的兩個重點，這兩者在教學中雖然是獨立的，但是它們之間有著較大的聯(lián)系。學生要想寫出高質量的作文就需要有深厚的閱讀基礎，閱讀不僅開闊了學生的視野，而且使學生有了更多的寫作素材積累。在經(jīng)典誦讀教學中，誦讀的內容有深厚的文化底蘊，而且它們的表達方式以及寫作特點都可以被應用到學生的寫作中，為學生的作文增光添彩。學生在多次的誦讀中會逐漸感受到文章在遣詞造句方面的優(yōu)勢，進而借鑒到自己的習作中。另外，很多經(jīng)典誦讀不僅內容豐富，而且情感的表達也很豐沛，這對學生在習作中巧妙地表達感情有很大的幫助。

（三）有利于提升學生的語文素養(yǎng)

小學階段的學生不僅要掌握一定的知識，還要培養(yǎng)學習興趣、樹立正確的價值觀，提升文化素養(yǎng)。在語文教學中融入經(jīng)典誦讀教學可以較好地達成以上目標。在經(jīng)典誦讀教學中，教師可以對經(jīng)典誦讀的內容進行一定的拓展或者延伸，這樣不僅滿足了學生學習基礎知識的需要，而且有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、小學語文“經(jīng)典誦讀”教學方法探究

在語文教學中如何具體實施經(jīng)典誦讀教學是問題的關鍵。筆者基于自身的工作經(jīng)驗以及對相關資料的調查研究認為可以從以下幾個方面著手。

（一）為學生創(chuàng)建良好的誦讀環(huán)境

在任何教學活動中，環(huán)境的創(chuàng)設對教學效果有著重要的影響。因此，在進行經(jīng)典誦讀教學時教師要重視教學環(huán)境的創(chuàng)設，使學生在良好的環(huán)境中更好地進行經(jīng)典誦讀學習。經(jīng)典誦讀環(huán)境的創(chuàng)設主要在學校層面開展，學校要根據(jù)各個年級學生語文素養(yǎng)的差異開展不同內容和不同形式的經(jīng)典誦讀活動，這樣更有針對性，更能有效激發(fā)學生學習經(jīng)典誦讀的興趣。學校要為經(jīng)典誦讀教學的開展選擇一定的書目，讓教學更加有依據(jù)，而且在組織誦讀活動時更加具有統(tǒng)一性。另外，教室的黑板報、學校的宣傳欄、校園廣播等都可以設置相關的版塊加入經(jīng)典誦讀的內容。這樣可以全方位地創(chuàng)建一種經(jīng)典誦讀的環(huán)境，學生在潛移默化中愛上經(jīng)典誦讀的學習，從而激發(fā)自身的內驅力，主動學習經(jīng)典誦讀的內容。教師也要積極地參與其中，增進與學生的互動，深入了解學生學習經(jīng)典誦讀的情況，從而有針對性地做出指導。教師還可以引導學生對不同類型的經(jīng)典誦讀內容進行學習，有利于學生對經(jīng)典誦讀有深入的認知。

（二）針對經(jīng)典誦讀內容選擇最優(yōu)教學方法

教師在進行經(jīng)典誦讀教學時要根據(jù)內容選擇最優(yōu)的教學方法，這有利于提升教學效果。經(jīng)典誦讀教學離不開分析作者在作品中表達的感情，作者的感情通常是借助一些意象來表達的?；谛W生不能深入理解意象的情況，教師要采用不同的誦讀形式讓學生加深對文章感情的理解，使學生逐漸形成語文思維，這對學生后期的語文學習很有幫助。

筆者在經(jīng)典誦讀教學中采取了多元化的教學方法，第一種是表演誦讀。表演誦讀需要根據(jù)誦讀內容加入適當?shù)谋砬橐约皠幼?，這樣會使學生加深對作品的理解。表演誦讀可以由學生自由選擇篇目，也可以由教師指定篇目。比如，教師在進行《清平樂 村居》的教學時，可以先讓學生熟悉一下這首詞，然后引導學生進行表演，教師和學生共同探討該用哪些動作以及表情來表達作者的感情，這樣學生在表演時對作者的情感表達更有認同感，進而加深對詞內容的理解。

第二種是對比閱讀。針對內容相似或者題材相似的文章可以采用這種方式進行教學，一方面有利于學生對作品進行分類，另一方面有利于學生對相似內容的作品進行更加細化的分析。比如，教師在進行《宿新市徐公店》的教學時，可以和前一首詩《四時田園雜興》進行對比誦讀，使學生在感受它們相似的同時又能分析它們之間的不同。這兩首詩都以寫景為主，給讀者描繪了一幅美麗的風景圖。通過對比誦讀可以讓學生感受到作者描繪的不同風景，以及作者想通過此首詩表達的感情。這樣學生在對比誦讀中對寫景的詩會有更深入的認識，同時對作者表達的感情也會有更加深刻的體悟。

第三種是情境導入式誦讀。在經(jīng)典誦讀教學中，教師可以根據(jù)作品的內容為學生創(chuàng)設一個相應的情境，這樣學生在誦讀時會更有氛圍，誦讀效果也會更好。比如，教師在進行《惠崇春江晚景》的誦讀教學時，教師可以從網(wǎng)絡上收集相關的視頻或圖片，這樣既可以使學生對作品內容有更形象的認識，又能把學生迅速帶入情境中，更容易使學生在誦讀的過程中與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（三）因材施教，合理選擇誦讀作品

選擇合適的經(jīng)典誦讀作品是開展教學的前提，同時在一定程度上決定著教學質量。小學不同年級的學生在語文基礎知識以及素養(yǎng)等方面存在著差異所以教師要根據(jù)學生的特點選擇適合他們的誦讀作品。在選擇經(jīng)典誦讀篇目時要遵循循序漸進的原則。比如，可以為一二年級的學生選擇《三字經(jīng)》或者《弟子規(guī)》進行誦讀，可以為小學高年級學生選擇《千字文》《論語》《道德經(jīng)》進行誦讀。這樣具有針對性、差異化的經(jīng)典作品可以滿足不同學生的誦讀需求，為經(jīng)典誦讀教學質量提供一定的保障。

三、結語

小學閱讀教學是重要的教學內容，把經(jīng)典誦讀引入閱讀教學有很強的現(xiàn)實意義。教師在進行經(jīng)典誦讀教學時一方面要把握好作品的選擇，另一方面要不斷探索更有效的教學方法，使學生在愉快的氛圍中進行經(jīng)典誦讀的學習，培養(yǎng)學生良好的氣質以及素養(yǎng)，助力學生的全面發(fā)展。另外，教師在進行經(jīng)典誦讀教學時還要尊重學生學習的主體地位，引導學生對作品進行多元化的解讀，讓學生學會從多視角理解作品，從而獲得不同的認知，促進學生語文綜合能力的提升。