小學美術教學中水墨畫創(chuàng)意表現(xiàn)教學

山東省鄒平市青陽鎮(zhèn)醴泉小學 ?，摤?/p>

水墨畫這種傳統(tǒng)繪畫形式對小學生來說較為陌生，因此水墨畫教學要想達到良好的教學成效，需要教師以激發(fā)興趣為方向，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結合、理論和實踐的結合、主導和自主的結合，使學生在親身參與中領會水墨畫的情趣和技法。教師要樹立以學生為中心的教學理念，糾正傳統(tǒng)教學中的灌輸意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，以契合小學生的學習和認知的方式，把他們帶進充滿藝術氣息的水墨，感受中華繪畫文化的博大精深。

一、小學階段開展水墨畫教學的重要價值

水墨畫是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對學生綜合藝術品味和精神品質的提升具有不容忽視的價值。在水墨畫教學中，學生會沉醉于水墨營造的情境，在濃淡變化、輕重變化、干枯變化中感受古人的藝術創(chuàng)作智慧，增強對中華民族優(yōu)秀文化的認同感和繼承意識。和水彩、油畫等現(xiàn)代繪畫藝術不同，水墨畫以簡傳神，以形傳神，以意傳神，能使學生領會藝術的真諦，有助于提升學生的審美境界。同時在水墨畫教學中，教師通過一些現(xiàn)代技術手段或者游戲教學方式，既能提升學生對美術學習的興趣，改善學生對傳統(tǒng)美術課堂教學的認識，也能在交流互動中，引導教師和學生建立更加平等、和諧的師生關系，啟發(fā)教師的教學創(chuàng)新意識。因此，無論是對學生還是對教師，水墨畫教學都是一項重要的教學內容。

二、小學美術教學中水墨畫教學存在的問題

水墨畫盡管是一項重要的教學內容，但是在新時代的小學美術教學中，水墨畫教學存在的問題比較明顯。首先，教師的教學形式過于單一，主要是先通過一些例畫講解水墨畫理論知識和技法要點，之后現(xiàn)場給學生示范臨摹，再讓學生按照教師教授的方法進行自主練習。這種方法一方面忽視了學生的學習基礎和學習心理，增加了學生的畏難心理，另一方面教師和學生之間缺少應有的互動交流，課堂教學氛圍不夠活躍，水墨畫的趣味難以彰顯，學生無法認識到練習中的不足。其次，在教學內容上，教師呈現(xiàn)給學生的教材主題過于單一，要么是山水，要么是花鳥，沒有結合學生生活繪制的現(xiàn)代水墨作品，使得學生對水墨畫的理解和感受過于生硬和刻板。再次，水墨畫畢竟是一門高超的藝術形式，很多小學生尤其是生活在信息時代的小學生接觸水墨畫的機會不多，僅僅局限于語文和美術中的一些例畫，這使得教師在開展水墨畫教學時往往付出更多的時間和精力，在很大程度上降低了教師的教學積極性。另外，在個人素養(yǎng)上，一些教師自身的水墨畫繪畫水平也不高，需要進一步提升。以上這些問題，都需要在今后的美術課堂教學中加以改進。

三、小學美術教學中水墨畫創(chuàng)意教學策略

（一）運用現(xiàn)代技術，激發(fā)學生對水墨畫的學習興趣

現(xiàn)代信息技術非常容易激發(fā)新時代小學生的學習興趣，體現(xiàn)在水墨畫創(chuàng)意教學中，教師可以運用現(xiàn)代技術的優(yōu)勢，結合教材內容適時進行水墨畫的呈現(xiàn)和繪制，使學生能更加清晰、直觀地看到水墨畫的整個繪制過程和詳細的步驟。例如，在讓學生畫“葡萄”的時候，教師首先可以給學生展示一些名家的作品，讓學生從一幅幅逼真的圖片中看到一串串葡萄在大師手上栩栩如生、變化多姿的美好畫面，激發(fā)學生的好奇心和學習欲望。之后教師給學生展示自己在備課階段錄制的微課，把教師運用水墨畫葡萄的整個過程展示出來，還可以通過暫停或者慢放的方法讓學生仔細觀看和了解，鼓勵他們展開交流，不懂的地方隨時可以問教師。之后教師讓學生拿出毛筆，蘸上墨汁，對照著微課視頻，在宣紙上進行臨摹，看看誰畫得最好，教師就把一幅自己繪制的葡萄水墨送給學生收藏，激發(fā)學生的興趣。

（二）融入游戲教學形式，達到寓教于樂的目的

小學生對游戲情有獨鐘，為了激發(fā)學生對水墨的學習興趣，教師應該在水墨教學中融入一些游戲形式，把沉悶的課堂變得歡樂起來，使復雜的水墨變得更加簡單，讓學生充分感受到學習水墨畫的樂趣，達到寓教于樂的目的。例如，教師可以先在宣紙上畫一個墨點，讓學生展開想象的翅膀，猜一猜可以在這個墨點上畫什么，有的學生說畫一只眼睛，教師就按照學生的要求畫出一只鳥的眼睛，之后教師讓學生按照此法進行練習。再如，教師在宣紙上勾勒出一條曲線讓學生猜，學生猜不出，教師就沿著曲線畫出高山、河流，學生紛紛驚嘆教師的創(chuàng)造力。隨后教師又在宣紙上畫出了一個黑漆漆的東西，學生猜不出是什么，教師就在畫面上繼續(xù)運筆，使黑漆漆的東西成了一個石頭，又沿著石頭繼續(xù)畫，最后把一幅山水呈現(xiàn)在學生面前。整個過程，學生始終處于高漲的學習狀態(tài)之中，并通過這樣循序漸進的方式，感受到了點、線、面在水墨畫中的重要表現(xiàn)力，使學生在不經(jīng)意間掌握了水墨畫的基本筆法。

（三）結合學生的生活，對水墨畫寫生進行實踐指導

寫生作為一種重要的美術教學形式，能提升學生的觀察能力，促使學生在不同角度的觀察中自覺選擇用筆和用墨的方法。更重要的是寫生和臨摹不同，寫生中學生的創(chuàng)作激情會更大，更容易發(fā)揮創(chuàng)造潛能。在寫生中，美術教師要結合學生熟悉的事物，如操場、房子等，使學生順利進入到寫生的情境。在教學引導中，教師要鼓勵學生從不同角度進行觀察和思考，把水墨豐富的表現(xiàn)力運用到寫生之中，切忌千篇一律。學生寫生完畢，教師開展互評活動，同學之間互相說一說自己的意見，教師再通過親身示范，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足。為了進一步增加寫生的樂趣，教師還可以開展一些長卷寫生教學，給每一位學生規(guī)定一部分寫生內容，通過集體創(chuàng)作的形式，使每一位學生都能參與到寫生之中，展現(xiàn)各自的創(chuàng)造才能。教師還可以在節(jié)假日帶領學生去公園、林地，使寫生的場地變得更大，同時在真實自然環(huán)境的激發(fā)下，水墨寫生教學能變得更有魅力，更有深度，使學生獲得更多的感悟。

（四）增強教學創(chuàng)新意識，創(chuàng)造新穎水墨畫教學

水墨畫創(chuàng)意教學，除了要從形式和內容上進行創(chuàng)新之外，還可以在很多方面加強指導。例如，為了讓學生認識到宣紙對水墨畫藝術表現(xiàn)力的襯托，教師可以讓學生用毛邊紙等進行對比練習。再如，為了增加水墨畫的肌理效果，教師可以讓學生把宣紙揉成團，之后再把宣紙展開，讓學生在宣紙上畫一些山石或者樹干，觀察褶皺和不褶皺的繪畫效果。教師還可以引導學生在宣紙下墊草席或者麻袋，這也是一種增加肌理效果的方法。而為了讓學生感受毛筆的藝術創(chuàng)造效果，教師可以拿出一些棉棒或者鵝毛筆等讓學生進行練習。為進一步提升學生的創(chuàng)造意識，還可以讓學生用手指蘸墨進行繪畫。這些對水墨繪制工具的創(chuàng)新，都能啟發(fā)學生，增強學生的學習興趣。

（五）提升教師水墨畫素養(yǎng)，保障美術課堂教學

水墨畫是一種對技巧具有較高要求的繪畫形式，沒有良好的基本功是萬萬不行的。小學生雖然對水墨的認識不多，但是他們的感受力比較強，記憶力和創(chuàng)造力更是不可小覷，這就要求教師一定要提升自己水墨畫的水平。美術學科是一門素質教育學科，學校要加強對教師的培訓，提升美術教師的美術綜合素養(yǎng)和繪畫技能。美術教師要有自己的教研室和備課團隊，能在交流和教研中不斷總結和切磋水墨教學經(jīng)驗，反思教學不足，從而保障水墨創(chuàng)意教學的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

水墨畫教學需要教師有耐心和愛心，這樣才能贏得學生的信賴，消除學生的畏難心理。當前，在小學美術教學中開展水墨畫教學尚存在一些問題，需要教師進一步掌握興趣激發(fā)的要領和原則，在創(chuàng)新思維的引導中打開水墨畫教學的新局面，使學生的學習興趣更濃，學習勁頭更大。相信作為一種重要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形式，水墨畫一定可以在小學美術教學中得到很好的實踐，促進學生綜合文化素養(yǎng)和審美情趣的提升。