芻議英語學(xué)科核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中的實現(xiàn)途徑

福建省漳州一中分校 洪小玲

學(xué)科核心素養(yǎng)研究成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育研究的重要主題，也是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的最終目標(biāo)。其中，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的必備品格與關(guān)鍵能力，其成為英語教學(xué)的核心目標(biāo)與重要依據(jù)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》從語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個方面闡述了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其內(nèi)涵。初中英語作為上承小學(xué)英語，下啟高中英語的過渡階段，與高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的核心素養(yǎng)目標(biāo)存在著延續(xù)性和傳承性。教師要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，在教學(xué)中注重學(xué)生語言能力、文化品格、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以下以仁愛版初中英語教學(xué)為例，探討基于核心素養(yǎng)得到初中英語教學(xué)策略。

一、注重英語交際，發(fā)展語言能力

英語作為一門第二語言，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說讀寫的英語語言能力，使之具備初級的英語交際能力。初中英語的語言能力又集中于基于聽和說的口語交際能力以及基于讀與寫的書面表達(dá)能力，需要雙管齊下，使學(xué)生具備“兩只腳”走路的能力。

1.在聽說中培養(yǎng)口語交際能力。

聽與說是日常英語口語交際的兩個基本要素，聽是信息輸入的過程，說是信息輸出的過程。初中英語對聽說兩方面沒有過高的考查要求，但其作為英語語言交際的重要部分，是學(xué)生英語表達(dá)的基礎(chǔ)。要充分利用課本中的聽說教學(xué)，開展對話型教學(xué)。各個單元的Topic1 都是“l(fā)isten，look and say”板塊，這是進(jìn)行英語聽說教學(xué)的重要學(xué)習(xí)單元，教師以分角色朗讀的形式進(jìn)行英語對話練習(xí)，再圍繞會話內(nèi)容設(shè)置簡單問題，讓學(xué)生抓住對話中的關(guān)鍵信息，并能進(jìn)行簡單的語言加工整理并表達(dá)。比如，仁愛英語八年級上冊Unit1“Playing Sports”的 Topic1 1a，教師可以先讓兩位學(xué)生分別閱讀 Michael 與Kangkang 的對話內(nèi)容，其他同學(xué)則不看課文的對話內(nèi)容，而是認(rèn)真注意認(rèn)真聽，在聽的過程中從對話中抓住關(guān)鍵信息，包括Michael 要去做的事情（Playing basketball）、比賽的對手、時間等。而后，教師讓學(xué)生根據(jù)聽的內(nèi)容完成1b 和1c 的練習(xí)題內(nèi)容，并圍繞內(nèi)容進(jìn)行簡單的交際對話，如此在聽說教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的口語交際能力。

日常的英語聽說練習(xí)也十分重要。英語作為一門語言學(xué)科，更廣闊的課堂是課外。在缺乏英語口語交際實踐應(yīng)用的環(huán)境下，可以通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報刊、書籍，收聽英文廣播，收看英語原聲電影等方式增加英語信息攝入量，提高學(xué)生英語聽的能力。鼓勵學(xué)生在課間與同伴運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行對話，鼓勵家長和孩子在家有意識地用英語進(jìn)行簡單的日常交流，等等。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過英語App 進(jìn)行AI 會話，與外國小朋友交筆友進(jìn)行視音頻對話等，都是進(jìn)行口語練習(xí)、提高口語交際和英語應(yīng)用能力的有效途徑。

2.在讀寫中提升書面表達(dá)能力。

讀與寫是相互依存、相互促進(jìn)的，兩者是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。英語的語言能力中，書面表達(dá)成為關(guān)鍵的能力與素養(yǎng)，無論在英語考試還是在英語實踐應(yīng)用中都占據(jù)重要位置。要將英語的閱讀教學(xué)與英語書面表達(dá)結(jié)合起來，堅持以讀促寫、讀寫結(jié)合，以讀為載體架設(shè)讀寫共生的橋梁。一是從讀中積累書面表達(dá)素材，主要包括高級的詞匯、短語和句式。如仁愛英語九年級上冊Unit2“Saving the earth”Topic 1 Section B 1a 的閱讀教學(xué)中，出現(xiàn)了現(xiàn)在完成時態(tài)（have/has done）的高級語法知識以及實用的書面表達(dá)，如過渡性語氣 what’s worse（更糟糕的是）、by the way（話說），常用短語 in a bad mad（心情差）、should better do（應(yīng)該做）等等。可以將其應(yīng)用到英語作文中讓文章內(nèi)容更豐富、表達(dá)更精彩。二是進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。閱讀與寫作是分不開的，中英文都需要將閱讀與書面表達(dá)結(jié)合起來。首先，課文閱讀教學(xué)為書面表達(dá)提供寫話主題，如學(xué)習(xí)完“Saving the earth”后，讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，以“Environmental Protection”為主題，讓學(xué)生從固體廢棄物污染、水污染、空氣污染等角度寫一寫作為一名中學(xué)生，在日常生活中如何來減少污染、保護(hù)環(huán)境、呵護(hù)地球，學(xué)生在寫話中能夠從課文中引用一些詞匯與句式，如“make noise”（制造噪音）“pollut the river”（污染河流）“do harm to”（傷害...）等等，做到學(xué)用結(jié)合、以讀促寫。

二、開展文化教育，培養(yǎng)文化品格

語言是文化的一部分，語言是文化的重要載體，英語成為向西方文化學(xué)習(xí)的重要窗口。在英語學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)學(xué)生的文化品格，就要讓學(xué)生客觀理性地對待中西文化，從語篇學(xué)習(xí)中理解與學(xué)習(xí)其中反映的社會文化現(xiàn)象，最終要形成正確的文化價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與包容心，提升對本民族文化的認(rèn)同感與自信心。

1.在外來文化學(xué)習(xí)中增強(qiáng)文化理解。

英語學(xué)習(xí)中的文化教育，一方面是形成對外來文化的認(rèn)識、理解與包容。英語是西方社會政治、歷史、文化等多維度的縮影，也是其文化輸出的一部分。在英語教學(xué)中，教師要適度地滲透文化教育，尤其是英語國家的語言交際禮儀、跨文化知識等。如仁愛英語七年級上冊Unit 3“getting together”中涉及到見面禮儀，圍繞conversation topics（對話主題）來滲透東西方不同的交際禮儀。從話題的選擇的適當(dāng)性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在話題選擇時盡可能地避免中國習(xí)以為常的“Where are you going？”“Do you have lunch？”等日常話題，因為這在西方國家是侵犯隱私的不禮貌表現(xiàn)。圍繞天氣等輕松的話題進(jìn)行對話切入是比較好的選擇，如“Nice day，isn’t it?”這是西方人碰面較為常用的話題。在英語學(xué)習(xí)中滲透適當(dāng)?shù)奈幕瘜W(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對不同國家、地區(qū)與民族的語言文化的認(rèn)知、理解與尊重，這是語言學(xué)習(xí)的基本文化品格。

2.在傳統(tǒng)文化滲透中提升文化自信。

英語學(xué)習(xí)中的文化教育，另一方面是增強(qiáng)對自己國家與民族的文化的認(rèn)同與自信。英語不可避免、不同程度地反映與宣傳著西方文化，這對思想活躍、追求新奇、價值觀正值形成的中學(xué)生而言存在或多或少的意識影響。要避免西方價值觀對青少年的負(fù)面影響，形成“國外的月亮分外圓”的非理性文化意識，將傳統(tǒng)文化教育滲透到英語課堂中，讓學(xué)生形成對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確認(rèn)知，提升學(xué)生的文化自尊心、自信心與自豪感。如在仁愛英語九年級下冊Unit5“China and the world”Topic1～3 的內(nèi)容，可以從中國的名勝古跡、悠久歷史、傳統(tǒng)節(jié)假日等角度來讓學(xué)生感受中國文化的魅力及其在世界文化中的重要地位，讓學(xué)生對中國的優(yōu)秀文化有強(qiáng)烈的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提升學(xué)生的文化自信心。

三、問題驅(qū)動教學(xué)，發(fā)展思維品質(zhì)

思維品質(zhì)，是學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用中實現(xiàn)思維的發(fā)展提升。學(xué)習(xí)和發(fā)展英語需要借助英語思維，“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是思維的起點(diǎn)，是促進(jìn)思維發(fā)展的動力，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式的問題來驅(qū)動學(xué)生英語思維。

1.以“問題鏈”引發(fā)英語思維。

“問題鏈”是以多個循序漸進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生從問題表象升入問題本質(zhì)的問題群，是促進(jìn)學(xué)生深度思考、啟迪學(xué)生發(fā)散思維的重要途徑。教師要善于利用問題循循善誘，引發(fā)學(xué)生的自主思考。如在規(guī)則形容詞和副詞比較等級的語法教學(xué)中，教師出示幾組規(guī)則形容詞與副詞的原級、比較 級 與 最 高 級 ：fast-faster-fastest，safe-safer-safest，big-bigger-biggest，early-earlier-earliest，quickly-more quickly-most quickly，設(shè)問：觀察這幾組形詞的比較等級，發(fā)現(xiàn)原級、比較級、最高級形式上有何區(qū)別？以字母e 結(jié)尾的比較級和最高級分別是怎么變化的？以重度閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個輔音字母的是如何變化的？以輔音字母加y 結(jié)尾的是如何變化的？副詞是如何變化的？這樣以學(xué)生熟悉和常見的形容詞和副詞的等級變化為例，引發(fā)學(xué)生對形容詞、副詞等級變化的規(guī)律的思考，從而能夠舉一反三地正確掌握其他形容詞和副詞的比較級、最高級的用法。

2.以“主問題”升華英語思維。

主問題又稱為“核心問題”，是能夠串聯(lián)教學(xué)、直達(dá)關(guān)鍵的少而精的問題，對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)、理解能力的培養(yǎng)十分重要。教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過精心設(shè)計主問題引發(fā)學(xué)生的英語思維。如仁愛英語九年級下冊Unit5“China and the world”topic1 的教學(xué)，教師在教學(xué)中以“Why China attract millions of tourists from all over the world？”這一主問題進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從該單元教材中的中國優(yōu)美的風(fēng)景名勝、悠久的歷史文化等內(nèi)容來回答問題，更好理解教材的教學(xué)主題，升華了學(xué)生的理性思維。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是21 世紀(jì)公民最核心、最關(guān)鍵的能力，這是學(xué)習(xí)型社會對每一個社會人提出的基礎(chǔ)性能力。不會學(xué)習(xí)的人終究會被時代淘汰，同樣沒有學(xué)習(xí)能力的人也無法真正地學(xué)好英語、掌握英語這門語言。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)英語知識的過程，需要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，掌握英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、好方法。語言學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外，要通過多種形式的課外閱讀來豐富英語知識積累，開闊英語學(xué)習(xí)視野，獲得自主學(xué)習(xí)的核心能力。

1.在課外閱讀中豐富知識視野。

無論是漢語學(xué)習(xí)還是英語學(xué)習(xí)，閱讀都是開闊視野、積累語言素材的最佳渠道。由課內(nèi)閱讀拓展到課外閱讀，學(xué)生在自主的英語閱讀中掌握更多的實用的英語材料。筆者鼓勵學(xué)生通過如下方法進(jìn)行課外閱讀：一是選擇性地征訂一到兩種英文期刊，如《英語畫報》《英語周報》《21 世紀(jì)學(xué)生英文報》等，每一期都認(rèn)真閱讀，將其中一些有用的短語、詞匯、句子摘錄下來，將一些反映異域文化的知識內(nèi)容記錄下來。二是觀看英文的原聲電影，聽一聽標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音并注意看英文字幕，了解正式場合與非正式場合、書面英語與日常口語在表達(dá)上的差異。學(xué)生在課外閱讀中能夠?qū)W到很多英語表達(dá)、西方社會文化等方面知識，這對學(xué)生英語知識的拓展大有裨益。

2.在語言應(yīng)用中提升英語能力。

學(xué)用結(jié)合是語言學(xué)習(xí)的基本原則，語言輸入——語言加工——語言輸出是一個完整的語言學(xué)習(xí)過程，在英語教學(xué)過程中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用和表達(dá)，在用的過程中增進(jìn)理解和加深感知。比如仁愛英語初中七年級下冊Unit7 The birthday party 的學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸和了解到invitation（邀請函）在西方國家的普遍使用場景，教師從邀請函這個英語應(yīng)用文的寫法著手進(jìn)行教學(xué)拓展，以生日邀請函為例，講授邀請函的應(yīng)用場合、基本格式與注意事項。最終落實到讓學(xué)生嘗試寫邀請函，如birthday party invitation（生日聚會邀請函）、Wedding invitation（婚禮邀請函）、graduation invitation（畢業(yè)典禮邀請函）等。這樣學(xué)生從閱讀教學(xué)中進(jìn)行了英語語言應(yīng)用的拓展學(xué)習(xí)，其英語應(yīng)用能力得到了很好的發(fā)展和提升。

綜上所述，語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力作為英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要目標(biāo)，圍繞這四個維度進(jìn)行有針對性的英語課堂教學(xué)是必然舉措。作為一名初中英語教師，要樹立正確的英語教學(xué)理念，制定科學(xué)的英語教學(xué)目標(biāo)，組織有效的英語課堂教學(xué)，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升創(chuàng)造良好條件。