師生共寫隨筆的幾點(diǎn)策略探討

甘肅省蘭州市第十中學(xué) 王登娟

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睕]有思考的教育是不成熟的教育。教師每天教學(xué)，學(xué)生每天學(xué)習(xí)，很多師生在無限循環(huán)的日子里喪失思考的意識。新教育提倡的師生共寫隨筆，讓教師和學(xué)生站在自己的角度上記錄教育教學(xué)生活，它成為師生之間的情感紐帶，通過文字讓師生之間進(jìn)行心與心的交流。師生共寫隨筆不是要把教師和學(xué)生培養(yǎng)為作家，師生共寫隨筆的意義是讓師生重新發(fā)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的意義，給教師與學(xué)生堅(jiān)持下去的動(dòng)力。平淡無奇的教學(xué)生活只要用心去觀察、用心去品味就有新的發(fā)現(xiàn)、新的喜悅。在隨筆中與自己對話，與對方對話，隨筆記記錄自己的喜怒哀樂，也顯現(xiàn)教育科學(xué)的原理，師生共寫隨筆讓教學(xué)生活更加精彩。

一、師生共寫隨筆的意義

新教育師生共寫隨筆理念被提出時(shí)很多人認(rèn)為師生共寫隨筆是增添教師與學(xué)生不必要的壓力，在我看來，師生共寫隨筆不是教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)。師生共寫隨筆的目的不是培養(yǎng)作家，師生共寫隨筆的意義在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。每當(dāng)一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師就要反思自己的教學(xué)行為，用筆記錄教育日記、教育故事和教育案例。記錄能讓教師時(shí)刻保持思考，時(shí)刻審視自己的教學(xué)行為，從而幫助教師成長為一名批判反思型教師。教學(xué)活動(dòng)會(huì)創(chuàng)造許多教育財(cái)富，很多教師不注重經(jīng)驗(yàn)的積累與自我反思導(dǎo)致教育財(cái)富流走。教師只有在書寫教學(xué)日記、教學(xué)故事和教學(xué)案例的過程中不斷思考才能總結(jié)有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助自己提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。學(xué)生在師生共寫隨筆中記錄自己的生活故事、成長軌跡、學(xué)習(xí)心得，日記中飽含自己的喜怒哀樂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一天的學(xué)習(xí)生活都豐富多彩。師生共寫隨筆讓教師與學(xué)生看到常常被自己忽視的教學(xué)或生活學(xué)習(xí)中的精彩。共寫隨筆搭建師生對話交流的橋梁，寫真事、說真話、敘真情讓學(xué)生感受到教師對自己的殷切期望與濃濃愛意，讓教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的真正需求。師生共寫隨筆讓教學(xué)變得更加“完美”，讓教師與學(xué)生共同過上幸福完整的教育生活。

二、師生共寫隨筆的策略

1.提出想法，榜樣示范，共同培養(yǎng)寫作素養(yǎng)。

想要很好的實(shí)施師生共寫隨筆教學(xué)計(jì)劃，教師就要從自身做起，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，不能用敷衍了事的態(tài)度對待師生共寫隨筆活動(dòng)。教師的言傳身教就是吸引學(xué)生參與共寫隨筆的最有效的方法。在最初階段，教師要給學(xué)生提出師生共寫隨筆的理念，讓學(xué)生認(rèn)識到什么是師生共寫隨筆。教師可以先給學(xué)生展示自己的教育日記、教育故事、教育案例，讓學(xué)生看到教師對待師生共寫隨筆的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)生受教師的感染，自然而然會(huì)用同樣的態(tài)度面對師生共寫隨筆。師生都樂于參與共寫隨筆活動(dòng)，寫出的內(nèi)容會(huì)更加真實(shí)、更有價(jià)值。師生越寫越好，從中總結(jié)出更多對教學(xué)與學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗(yàn)方法。

例如，教師在師生共寫隨筆教學(xué)之前就要讓學(xué)生明確什么是師生共寫隨筆。教師告訴學(xué)生師生共寫隨筆需要教師與學(xué)生的共同參與，隨筆不受太多規(guī)矩約束，教師在隨筆中可以寫教育日記、教育故事、教育案例，學(xué)生可以在隨筆中寫自己的喜怒哀樂、記錄自己的成長履歷、傾訴自己心中的秘密等。師生共寫隨筆最重要的是要體驗(yàn)生活，反思自己。教師把自己的教育日記投放在白板上，讓學(xué)生瀏覽自己的教育日記。教育日記寫的是教師在《We love animals》教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，教師在日記中寫到自己在上課時(shí)給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》的教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更喜愛音樂、圖片、視頻這種形象化的教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容與動(dòng)物有關(guān)，學(xué)生上課的積極性非常高漲。在課堂上自己與學(xué)生產(chǎn)生許多有趣的交流互動(dòng)，自己在之后的教學(xué)中也要更多的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶去更好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生看完教師的教學(xué)日記后發(fā)現(xiàn)教師對待教學(xué)工作非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，始終站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)開發(fā)課程，學(xué)生的心在不知不覺中與教師的心貼得更近。教師告訴學(xué)生雖然師生共寫隨筆是發(fā)表自己的見解，但不能將其流于形式，不假思索的抄寫行為是不允許出現(xiàn)的。學(xué)生可以記錄自己的學(xué)習(xí)生活，比如自己閱讀一篇英語文章，產(chǎn)生自己的想法，這時(shí)就可以將自己的想法記錄在隨筆中，又或許自己在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生一件趣事，自己認(rèn)為這件趣事很有記錄意義，就可以把這件趣事寫在隨筆中。學(xué)生還可以在隨筆中反思自己的學(xué)習(xí)行為，有沒有在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，自己在學(xué)習(xí)上還有哪些不足的地方要改進(jìn)，自己要如何保持自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢都可以寫在隨筆中。

2.循序漸進(jìn)，貴在堅(jiān)持，互相監(jiān)督共寫隨筆。

習(xí)慣的培養(yǎng)要經(jīng)歷二十一天，師生共寫隨筆對于教師和學(xué)生而言都是一項(xiàng)全新的事物。師生共寫隨筆的成功離不開教師和學(xué)生的共同努力，在師生共寫隨筆過程中，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)習(xí)想法，教師對學(xué)生的隨筆進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。教師可以和學(xué)生約定隨筆練習(xí)的時(shí)間，雙方互相監(jiān)督，讓師生共寫隨筆活動(dòng)開展的長久，開展的高效。任何事情都貴在堅(jiān)持，師生共寫隨筆也同樣不例外，在師生共寫隨筆活動(dòng)中，教師一刻也不能放松對自己和學(xué)生的要求，要將師生共寫隨筆發(fā)展為自己和學(xué)生的興趣，成為自己和學(xué)生生活中的一部分。

例如，教師可以與學(xué)生約定好每天進(jìn)行隨筆練習(xí)的時(shí)間，雙方互相監(jiān)督，讓師生共寫隨筆真正落到實(shí)處。瞬時(shí)的興致可以激發(fā)師生共寫隨筆的熱情，但興致來的快，去的也快。任何一個(gè)事業(yè)的成功都離不開堅(jiān)持，教師在教學(xué)中要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)寫出自己的想法感受，久而久之，學(xué)生就會(huì)把師生共寫隨筆的興趣培養(yǎng)為自己的習(xí)慣。教師在初期階段可以讓學(xué)生寫英語閱讀的讀后感，教師點(diǎn)評賞析學(xué)生的閱讀讀后感，采用激勵(lì)教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生多去述寫隨筆。教師在點(diǎn)評賞析的過程中告訴每一位學(xué)生自己獨(dú)有的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生意識到自己的隨筆也可以得到教師的賞識和認(rèn)可，這能樹立學(xué)生寫隨筆的信心，讓學(xué)生進(jìn)入師生共寫隨筆的良性循環(huán)中。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣后，教師就可以讓學(xué)生按自己的興趣寫隨筆，讓學(xué)生用英語記錄自己一天的喜怒哀樂，記錄自己一天中發(fā)生的事情，讓學(xué)生在隨筆中反思自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生不斷超越自己。長時(shí)間的隨筆訓(xùn)練能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在師生共寫隨筆的過程中，師生與自己對話，與他人對話，隨筆記錄自己寶貴的精神財(cái)富。通過師生共寫隨筆教學(xué)活動(dòng)，師生觀察能力、表達(dá)水平都明顯提升，師生更加熱愛教學(xué)活動(dòng)。師生共寫隨筆潤澤師生的心靈，讓教育成為師生靈魂棲息的美好家園。

3.豐富活動(dòng)，激發(fā)興趣，提高共寫隨筆成效。

教師在推進(jìn)師生共寫隨筆教學(xué)中要給學(xué)生舉辦豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。創(chuàng)新型的師生共寫隨筆讓學(xué)生始終保持濃厚的興趣，學(xué)生參與的熱情也更加高漲。教師不限制學(xué)生共寫隨筆的形式，讓學(xué)生按照自己的興趣寫真事、說真話、抒真情。教師開辟線下線上融合的師生共寫隨筆教學(xué)，強(qiáng)化教師與學(xué)生在共寫隨筆上的互動(dòng)。精彩的教學(xué)想法為師生共寫隨筆教學(xué)活動(dòng)注入新的生機(jī)與活力，豐富的師生共寫隨筆活動(dòng)提高共寫隨筆成效，有利于師生個(gè)性發(fā)展。

例如，教師鼓勵(lì)學(xué)生以散文、記敘文、說明文或詩歌的形式寫日記，讓學(xué)生按照自己當(dāng)時(shí)的寫作興趣選擇不同的寫作方法，避免學(xué)生日記形式千篇一律。教師還可以定期評選學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)日記，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)日記制作為《日記集》，連同教師的《隨筆集》放在班級的宣傳欄上讓學(xué)生共同瀏覽觀看。教師舉辦“師生共同讀書寫隨筆”的活動(dòng)，教師和學(xué)生看同一本書，看完書后，教師和學(xué)生要在共用的閱讀筆記本上寫下自己的讀后感。經(jīng)過一輪的師生共同讀書寫隨筆活動(dòng)，每一個(gè)人的閱讀感想都保留在閱讀筆記本中，這時(shí)師生再次瀏覽閱讀筆記本就會(huì)有新的心得與體會(huì)。教師以班級為單位，利用黑板報(bào)、手抄報(bào)的途徑開展個(gè)性化的師生共寫隨筆。在黑板報(bào)上開辟教師隨筆專欄和學(xué)生隨筆專欄，師生輪流每天在黑板報(bào)上寫簡短的隨筆，讓師生全體都參與到這項(xiàng)活動(dòng)中。除線下的師生共寫隨筆外，教師還可以開辟線上師生共寫隨筆教學(xué)。教師專門開辟個(gè)人教育博客，創(chuàng)建隨筆專欄，學(xué)生可以在隨筆專欄中發(fā)布留言，線上師生共寫隨筆讓師生的互動(dòng)性更強(qiáng)。豐富多彩，形式多樣的師生共寫隨筆滿足師生個(gè)性發(fā)展的需求，極大激發(fā)師生共寫隨筆的興趣，讓師生共寫隨筆活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。

三、師生共寫隨筆的內(nèi)容選擇

1.描述校園風(fēng)物。

學(xué)生每天都穿梭在校園內(nèi)，但是很多學(xué)生卻對校園的花草樹木等景觀、結(jié)構(gòu)布局等不清楚，學(xué)生缺乏對校園的觀察，認(rèn)為在熟悉的環(huán)境中沒有風(fēng)景，這是隨筆寫作的盲點(diǎn)。在師生共寫隨筆的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對校園進(jìn)行細(xì)致觀察，重新認(rèn)識我們的校園，抓住平常常見的一些風(fēng)景、事物展開寫作，對其潛在的意蘊(yùn)進(jìn)行深度挖掘。風(fēng)物的精神需要不斷探究和挖掘才能發(fā)現(xiàn)，教師可以選擇具體的景象、景物和學(xué)生一起進(jìn)行隨筆寫作，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察并深度思考，讓學(xué)生對景物、景象的認(rèn)識不斷深入，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力和思辨能力，讓學(xué)生認(rèn)識事物的角度更加深入。

2.完成課堂記事。

無論是學(xué)生還是教師對課堂進(jìn)行反思都可以從中獲得較大的收獲，教師可以和學(xué)生一起約定好完成課堂記事。師生可以從課堂的情感交流、對話內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀況等展開隨筆寫作，一些比較平常和細(xì)節(jié)的事情也可以成為隨筆寫作的素材，而并不是只有大的事件才能成為隨筆寫作素材。在課堂記事的隨筆寫作中，教師可以以教學(xué)反思為主展開寫作，也可以記錄課堂上的事情或者活動(dòng)，學(xué)生也可以從課堂的細(xì)節(jié)出發(fā)來表達(dá)自己的感悟、收獲。學(xué)生也可以從課堂記事中提出對教師教學(xué)的一些建議，讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和感悟，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略和方案。

3.進(jìn)行閱讀評析。

閱讀評析也可以成為隨筆寫作的重要內(nèi)容，在英語學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師也要關(guān)注學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力的提升。閱讀評析是對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評析，在評析的過程中能夠促進(jìn)學(xué)生對閱讀素材的深入分析和把握。師生共寫隨筆的過程中，教師可以引入一些經(jīng)典閱讀，可以從報(bào)刊上選擇一些精致的閱讀美文，和學(xué)生共讀，然后鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評析，可以對閱讀素材的內(nèi)容展開深入分析，也可以談一談自己在閱讀過程中的一些感受、體驗(yàn)，反思自己在閱讀方面存在的不足，達(dá)到加深對閱讀內(nèi)容理解或者提升學(xué)生閱讀水平的目的。教師可以將自己對閱讀內(nèi)容的評析分享給學(xué)生，為學(xué)生提供榜樣，同時(shí)也給學(xué)生的閱讀評析提供參考，讓學(xué)生掌握閱讀評析的寫作方法和技巧。對閱讀內(nèi)容評析的要求不能太高，一些學(xué)生用英語簡單復(fù)述內(nèi)容也對學(xué)生的英語寫作水平的培養(yǎng)有很大的幫助，如果學(xué)生能夠在復(fù)述的過程中增加一些自己的想法和觀點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)議論，教師則應(yīng)該重點(diǎn)表揚(yáng)，以此來激勵(lì)學(xué)生的這種行為。

師生共寫隨筆是新教育提倡的一種教學(xué)行動(dòng)，師生共寫隨筆能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的自主成長。師生共寫隨筆就像一座橋梁，它連接教師與學(xué)生，讓師生實(shí)現(xiàn)心與心的對話交流。為了寫得精彩，就要做得精彩。教育日記、教育故事、教育案例的記錄讓教師成為批判反思型教師，教師利用隨筆反思自己，超越自己，帶給學(xué)生更好的教育。日記記錄學(xué)生成長的履歷，是學(xué)生成長過程中一筆寶貴的精神財(cái)富。師生共寫隨筆給教師和學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力，讓師生看到教學(xué)生活中的豐富多彩。