法國(guó)館校美育合作的策略與啟示

岳 妍

（上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，上海 200234）

美育的實(shí)施不能局限于學(xué)校教育范疇，而應(yīng)涉及社會(huì)的方方面面。遵循美育的規(guī)律和特點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的美育工作者協(xié)同施力，是構(gòu)建新時(shí)代美育體系，實(shí)現(xiàn)“以美育人”“以美化人”的關(guān)鍵。

博物館因?yàn)樨S富的藝術(shù)資源以及其在歷史和文化體系中的重要性，成為學(xué)校向外尋求合作的首選機(jī)構(gòu)。①Allard et Lefebvre，“Musée，culture et éducation”，Le musée à la confluence de la culture et de l’éducation（2000）. Québec：Editions Multi Mondes，2000，pp.55-70.而其能在多大程度上影響學(xué)校美育全過(guò)程，往往取決于館校合作的方式與美育資源共享的方式。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)多項(xiàng)文件，從政策層面鼓勵(lì)和支持中小學(xué)與博物館開(kāi)展美育合作。如2020 年9 月中國(guó)中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》②中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳：《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，載中華人民共和國(guó)中央人民政府官網(wǎng)：http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm，最后登錄日期：2021 年 9 月 20 日。，以及同年10 月教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》等文件，無(wú)不體現(xiàn)出國(guó)家大力推動(dòng)博物館資源融入學(xué)校美育體系，力圖提升學(xué)生美育效果的決心。然而目前館校合作在我國(guó)依然屬于新興的美育形態(tài)，一些美育合作項(xiàng)目的實(shí)施仍存在表面化、短期化、隨意化等問(wèn)題。

法國(guó)政府歷來(lái)注重文化機(jī)構(gòu)在中小學(xué)美育中的作用，并在建立行之有效的合作機(jī)制方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。鑒于此，本文選取法國(guó)中小學(xué)與博物館合作開(kāi)展美育的探索實(shí)踐，分析館校雙方如何融合互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)美育效果的提升，為我國(guó)構(gòu)建新時(shí)代中小學(xué)美育體系提供新的思路和借鑒。

一、法國(guó)館校合作開(kāi)展美育的歷史

“館校合作”指的是學(xué)校和博物館為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)雙方的資源分享而實(shí)施教育項(xiàng)目并建立伙伴關(guān)系。①Audrey Béchu，“Le partenariat《le musée à l’école》avec le musée du Louvre”，Université Paris Est Créteil，2019.在法國(guó)的文化傳統(tǒng)中，博物館和中小學(xué)肩負(fù)著同樣的使命：“文化的傳承和人類(lèi)的培養(yǎng)”。20 世紀(jì)上半葉以來(lái)，兩者憑借各自的資源和戰(zhàn)略積極互動(dòng)，共同影響著法國(guó)的美育事業(yè)。法國(guó)館校美育合作的歷程大致分為三個(gè)階段：

1. 探索期

據(jù)資料記載，20 世紀(jì)20 年代之前，法國(guó)博物館并未設(shè)置專(zhuān)門(mén)面向兒童的美育活動(dòng)。到1936年，巴黎的某些博物館為中小學(xué)教師制訂了參觀計(jì)劃。②Cohen Cora et Girault Yves，“Quelques repères historiques sur le partenariat Ecole-Musée ou quarante ans de prémices tombées dans l’oubli”. Aster，no.29（1999），pp.9-26.第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，博物館和學(xué)校之間是否存在互動(dòng)的可能，成為學(xué)術(shù)界和教育界共同關(guān)心的議題。博物館開(kāi)始接待來(lái)自學(xué)校的團(tuán)體訪客，并招聘工作人員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)接待兒童。③Cohen，Cora.“Quand l’enfant devient visiteur ：une nouvelle approche du partenariat école/Musée”，Paris：L’Harmattan，2001，pp.11.

這一時(shí)期，隨著兩者關(guān)系的演變，法國(guó)出現(xiàn)了“博物館教學(xué)化”的趨勢(shì)，即某些教師離開(kāi)學(xué)校，以借調(diào)或雇傭的方式參與博物館的工作，為博物館的活動(dòng)開(kāi)展提供不同角度的建議。在此期間，博物館試圖通過(guò)教學(xué)化的措施，滿足學(xué)校的需求；而學(xué)校則將博物館看作藝術(shù)教學(xué)材料的倉(cāng)庫(kù)。④Cohen，Cora.“Quand l’enfant devient visiteur ：une nouvelle approche du partenariat école/Musée”，Paris：L’Harmattan，2001，pp.11.這一階段的合作偏向于學(xué)校一方，忽略了博物館在身份、職能等多方面的定位，但雙方積極溝通與交流，對(duì)各自在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的認(rèn)可，為日后合作打下了良好的基礎(chǔ)。

2. 發(fā)展期

20 世紀(jì)70 年代到80 年代，法國(guó)各個(gè)階段的學(xué)校與社會(huì)各界進(jìn)行更多的接觸，以保證教育的多元化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；與此同時(shí)，博物館和其他相關(guān)藝術(shù)文化機(jī)構(gòu)也為學(xué)生的參觀制定了更為具體可行的方案，如專(zhuān)題研討會(huì)、公共開(kāi)放日、訪問(wèn)講座，以及在國(guó)家教育部門(mén)的協(xié)助下，舉辦多種多樣的藝術(shù)培訓(xùn)班等。⑤Schaub，Johannes，“L'amélioration de l'accueil des scolaires dans les musées”，Publics et Musées，no.4（1994），pp.113-123.

在這一時(shí)期，“伙伴關(guān)系”的建立使學(xué)校與博物館的合作進(jìn)入一個(gè)新的階段。雖然在項(xiàng)目的具體實(shí)施中，這種轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的作用并不完全是積極的，比如，在有些合作中，學(xué)校教師與博物館教育人員仍堅(jiān)持著固有的教學(xué)理念和模式，各自的工作范疇和職責(zé)無(wú)法進(jìn)行明確劃分。但無(wú)可否認(rèn)的是，“伙伴關(guān)系”直接推動(dòng)藝術(shù)教學(xué)授課形式、公共文化資源整合利用方式的創(chuàng)新，從而提升美育的效果。

3. 深化期

1998 年7 月，法國(guó)文化部和教育部聯(lián)合發(fā)布的《從幼兒園到大學(xué)的藝術(shù)教育》公報(bào)指出，法國(guó)國(guó)民教育的一個(gè)重要目標(biāo)是“在整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程中持續(xù)且連貫的藝術(shù)教育”。⑥法國(guó)教育部：《從幼兒園到大學(xué)的藝術(shù)教育》，載法國(guó)教育部官網(wǎng)：https：//www.education.gouv.fr/bo/1998/31/ensel.htm，最后登錄日期：2021 年 5 月 30 日。2015 年7 月，法國(guó)教育部頒布“藝術(shù)與文化教育發(fā)展路徑”的決議，規(guī)定了如何在校內(nèi)外不同時(shí)段通過(guò)各教育機(jī)構(gòu)的合作開(kāi)展藝術(shù)與文化教育（下文簡(jiǎn)稱為“藝文教育”），此決議將館校間不穩(wěn)定的自發(fā)性行為轉(zhuǎn)向由國(guó)家指導(dǎo)、以合約形式約束的義務(wù)性活動(dòng)。

隨著藝文教育制度的日趨成熟及經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，法國(guó)各博物館與學(xué)校嘗試了多元化美育合作。例如盧浮宮博物館與中小學(xué)舉辦的“盧浮宮與港灣”項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參觀該博物館的古希臘、羅馬藝術(shù)品；又在巴黎某高中舉辦了為期五年的“盧浮宮班”項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題藝術(shù)創(chuàng)作，并提供館內(nèi)場(chǎng)地舉辦展覽⑦見(jiàn)盧浮宮博物館2006 年年報(bào)第83 頁(yè)。；甚至將館內(nèi)藏品的復(fù)制品借出，供多所小學(xué)用于藝術(shù)教學(xué)，此項(xiàng)目被稱為“從博物館到學(xué)?！薄＂佥d盧浮宮博物館官網(wǎng)：https：//www.ozp.fr/spip.php？article21625，最后登錄日期：2021 年6 月15 日。2017 年，奧賽博物館與巴黎某高中合作，在常規(guī)的導(dǎo)覽活動(dòng)之外，圍繞當(dāng)時(shí)舉辦的展覽進(jìn)行了多次圓桌會(huì)議。②載奧賽博物館官網(wǎng)：https：//www.musee-orsay.fr/fr/agenda/evenements/en-partenariat-avec-le-college-des-bernardins，最后登錄日期：2021 年 6 月 15 日。名為“藝術(shù)自陳”的合作項(xiàng)目則在該博物館與兩所高中間展開(kāi)，由館內(nèi)的客座藝術(shù)家陪同學(xué)生參觀以書(shū)籍為主題的一系列作品，并深入探討書(shū)籍在藝術(shù)作品中的角色和意義。之后，學(xué)生用六周的時(shí)間思考自身對(duì)閱讀的理解、閱讀與生活的聯(lián)系，由博物館藏品激發(fā)的思考和靈感，最終形成攝影、繪畫(huà)或文字等形式的作品，并寄往奧賽博物館，被選中的學(xué)生作品將在博物館及其網(wǎng)站公開(kāi)展出。③載奧賽博物館官網(wǎng)：https：//www.musee-orsay.fr/fr/enseignants/projets-education-artistique-et-culturelle-eac-partenariats，最后登錄日期：2021 年 6 月 16 日。根據(jù)法國(guó)文化部發(fā)布的調(diào)查數(shù)據(jù)，2018-2019 學(xué)年，全國(guó)共有42% 的小學(xué)和 47% 的中學(xué)參加了館校美育項(xiàng)目。④載法國(guó)教育部官網(wǎng)：https：//www. culture. gouv. fr/Sites-thematiques/Etudes-et-statistiques/Publications/Collections-d-ouvrages/Chiffres-cles-statistiques-de-la-culture-et-de-la-communication-2012-2020/Chiffres-cles-2020，最后登陸日期：2021 年 6 月 20 日。

二、法國(guó)館校合作開(kāi)展美育的策略

法國(guó)館校開(kāi)展美育合作至今，學(xué)校與博物館不僅發(fā)揮原有的資源優(yōu)勢(shì)，為各年齡段的學(xué)生提供多元的教育支持，也不斷嘗試著互動(dòng)融合的新途徑、新方式，力圖形成合力，共同推動(dòng)美育質(zhì)量的提升。具體而言，其策略主要有以下幾方面：

1. 制定標(biāo)準(zhǔn)化方案，保證合作的持續(xù)性與穩(wěn)定性

在館校美育合作項(xiàng)目的推進(jìn)中，博物館和學(xué)校都在尋求保證合作持續(xù)性和穩(wěn)定性的方法。在“藝文教育”制度框架下，館校合作從屬于國(guó)家教育，而制定標(biāo)準(zhǔn)化的方案有利于項(xiàng)目的規(guī)范化實(shí)施。標(biāo)準(zhǔn)化方案包括可選擇的作品介紹、合作的具體內(nèi)容、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的對(duì)外宣傳，以及項(xiàng)目結(jié)束時(shí)的展覽活動(dòng)等。

2014 年，法國(guó)博物館聯(lián)合會(huì)與文化部、教育部三方聯(lián)合簽訂了一份為期三年的合約，以加強(qiáng)館校美育工作的常態(tài)化。合約規(guī)定，法國(guó)博物館負(fù)責(zé)接待學(xué)生群體，目的是讓他們直接接觸藝術(shù)作品并教導(dǎo)他們參觀的方式。在博物館聯(lián)合會(huì)策劃的展覽上，及師生參觀國(guó)家所轄博物館的藏品時(shí)，博物館有義務(wù)為教師和學(xué)生提供導(dǎo)覽服務(wù)，該項(xiàng)服務(wù)由聯(lián)合會(huì)的講解員主持。此外，各學(xué)區(qū)、各地文化事務(wù)局、聯(lián)合會(huì)和相關(guān)博物館根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃吆退囆g(shù)文化資源，簽署更為具體的合作協(xié)議。為監(jiān)督項(xiàng)目的推進(jìn)，由文化部、教育部和聯(lián)合會(huì)組建監(jiān)察委員會(huì)，該委員會(huì)負(fù)責(zé)審查和確認(rèn)各地各學(xué)年館校合作項(xiàng)目的實(shí)施情況。⑤見(jiàn)法國(guó)教育部官網(wǎng)：https：//www.education.gouv.fr/bo/14/Hebdo27/MENE1400279X.htm.法國(guó)文化部、相關(guān)地區(qū)文化事務(wù)局以及教育部則根據(jù)不同情況，為合作項(xiàng)目提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持。⑥見(jiàn)法國(guó)教育部官網(wǎng)：https：//www.education.gouv.fr/bo/2005/5/MENE0500078C.htm.

2. 引入第三方機(jī)制，解決合作雙方的權(quán)力分配問(wèn)題

在法國(guó)館校合作中，博物館和學(xué)校往往借助第三方比如教育顧問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士的協(xié)調(diào)溝通。教育顧問(wèn)就職于國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，不受博物館和學(xué)校雙方約束。這種第三方機(jī)制有助于合作雙方客觀地了解對(duì)方的實(shí)際要求。此外，假如雙方在合作過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，第三方將扮演協(xié)調(diào)人的角色，化解雙方的矛盾，保證合作計(jì)劃的推進(jìn)。⑦Sarfati，Jean-Jacques，“Réflexions générales sur la politique de partenariat à l’école”，éducation et socialisation，no.34（2013），p.412.

以盧浮宮與中小學(xué)的合作項(xiàng)目為例，首先，教育顧問(wèn)將為有意參與此項(xiàng)目的轄區(qū)所屬的學(xué)校提供參考文件，如《館校合作指南》，加深校方對(duì)該合作項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)與博物館的基本要求；接著，校方撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，申請(qǐng)書(shū)將由博物館和國(guó)民教育地方服務(wù)部共同審核，并與通過(guò)初選的學(xué)校舉行三方會(huì)議，對(duì)校方教學(xué)投入、教師培訓(xùn)以及校內(nèi)展覽條件進(jìn)行確認(rèn)；最后，在教育顧問(wèn)的協(xié)助下，入選的學(xué)校與博物館簽署合作協(xié)議。⑧載盧浮宮博物館官網(wǎng)：https：//www.louvre.fr/enseignants/partenariats#tabs. 最后登錄日期：2021 年7 月7 日。健全完整的第三方機(jī)制可以解決學(xué)校和博物館曾經(jīng)存在的權(quán)力分配問(wèn)題，讓雙方能夠?qū)⒏嗟木ν度腽^校合作的項(xiàng)目本身，最大限度地達(dá)成館校合作項(xiàng)目的順利實(shí)施。

3. 注重項(xiàng)目審查與評(píng)估，強(qiáng)化合作期間的教師培訓(xùn)

法國(guó)的館校合作項(xiàng)目需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審查，如果學(xué)校申請(qǐng)政府資助美育合作項(xiàng)目，其審查責(zé)任由學(xué)校所在學(xué)區(qū)及當(dāng)?shù)匚幕聞?wù)局共同擔(dān)負(fù)。審查的重點(diǎn)在于學(xué)校所提交的項(xiàng)目是否達(dá)到相當(dāng)水平、是否與學(xué)校的美育教學(xué)任務(wù)一致，以及所選擇的校外合作方是否有能力承擔(dān)這一項(xiàng)目。在必要時(shí)，學(xué)校所在地政府也有必要參與審查過(guò)程。①載盧浮宮博物館官網(wǎng)：https：//www.louvre.fr/enseignants/partenariats#tabs. 最后登錄日期：2021 年7 月7 日。對(duì)于通過(guò)審查的美育項(xiàng)目，會(huì)以合約方式明確責(zé)任分配，推進(jìn)項(xiàng)目的落地。

在項(xiàng)目開(kāi)始之前，合作學(xué)校的教師需要接受數(shù)次博物館主辦的密集培訓(xùn)。據(jù)了解，初期培訓(xùn)內(nèi)容一般包括參觀展廳，了解藏品在館內(nèi)的陳設(shè)及其歷史和藝術(shù)價(jià)值。館方人員在培訓(xùn)中以簡(jiǎn)要的說(shuō)明方式講解作品，指引各科教師基于本學(xué)科教學(xué)需要、從不同視角來(lái)闡述作品內(nèi)容，并引導(dǎo)教師將作品與學(xué)校的美育教學(xué)大綱接軌。而后期培訓(xùn)中，各科教師將會(huì)陳述個(gè)人體會(huì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與同行及館方分享，并建立共識(shí)。②Béchu Audrey. Le partenariat，“‘le musée à l’école’avec le musée du Louvre ：comment la présence de reproductions d’?uvres au sein d’une école permet-elle de créer du tissage ？”，Paris，L’université Paris-Est-Créteil-Val-de-Marne，2019，pp.66-67.強(qiáng)調(diào)教師和館員之間學(xué)習(xí)互動(dòng)，有助于雙方對(duì)美育合作的內(nèi)容和目標(biāo)有更深刻的理解。

在項(xiàng)目完成后，法國(guó)文化部及教育部必須對(duì)所取得的成果進(jìn)行評(píng)估。文化事務(wù)局將要求被資助的館校雙方對(duì)美育項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)；而在教育領(lǐng)域，學(xué)區(qū)長(zhǎng)辦公室將對(duì)館校所提交項(xiàng)目中的參與度及所開(kāi)展的行動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。這些以參照交互指標(biāo)議定的內(nèi)容，將被送到文化部與教育部，作為評(píng)估的基準(zhǔn)。③Béchu Audrey. Le partenariat，“‘le musée à l’école’avec le musée du Louvre ：comment la présence de reproductions d’?uvres au sein d’une école permet-elle de créer du tissage ？”，Paris，L’université Paris-Est-Créteil-Val-de-Marne，2019，pp.66-67.為了評(píng)估項(xiàng)目效果，上文中所述的監(jiān)察委員會(huì)負(fù)責(zé)審查和確認(rèn)在協(xié)議有效期內(nèi)，各地各學(xué)年館校合作項(xiàng)目的實(shí)施情況。④載法國(guó)教育部官網(wǎng)：https：//www.education.gouv.fr/bo/14/Hebdo27/MENE1400279X.htm，最后登錄日期：2021 年7 月18 日。

4. 實(shí)現(xiàn)合作的系統(tǒng)性與多維度，將美育滲入家庭教育中

館校合作的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正因?yàn)榇耍▏?guó)的館校美育合作項(xiàng)目的運(yùn)行一般持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，例如“從博物館到學(xué)校”這一項(xiàng)目的周期是一學(xué)年，在此期間，學(xué)生可以在校內(nèi)多次欣賞藏品，甚至可以在教師的陪同下觸摸藏品。以此為基礎(chǔ)，學(xué)校還可以安排與藝術(shù)作品直接或間接相關(guān)的拓展課程甚至是課外活動(dòng)，合作不局限于作品的欣賞，從而實(shí)現(xiàn)合作效益的最大化。

在教學(xué)形式上，“從博物館到學(xué)?！表?xiàng)目積極探索和挖掘更加靈活多樣的教學(xué)渠道。比如，校方組織攝影小組，在每個(gè)周五下午，小組成員以指定的復(fù)制品為藍(lán)本，自由發(fā)揮創(chuàng)作，構(gòu)建出具有自己獨(dú)到理解的畫(huà)面。學(xué)校會(huì)公開(kāi)陳列畫(huà)作的復(fù)制品并提供明確的標(biāo)示，便于學(xué)生賞析作品。

此外，美育離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極參與。在館校合作過(guò)程中，校方會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)前往博物館免費(fèi)參觀。這一模式使得美育對(duì)象不僅僅是教師和學(xué)生，還有學(xué)生的家長(zhǎng)。因此，博物館為學(xué)生家長(zhǎng)提供免費(fèi)的參觀機(jī)會(huì)，達(dá)成學(xué)校和家庭對(duì)于教育內(nèi)容的共同認(rèn)可，將把館校美育合作的效果推向一個(gè)新的水平，不失為一個(gè)行之有效的策略。

三、對(duì)我國(guó)館校合作開(kāi)展美育的啟示

1. 規(guī)范化制度架構(gòu)是合作穩(wěn)定開(kāi)展的核心

從法國(guó)館校美育合作歷史上看，博物館與學(xué)校的合作成功得益于制度的規(guī)范?！八囆g(shù)與文化教育”理念的確立與相關(guān)政策法令的陸續(xù)出臺(tái)，為法國(guó)館校合作提供了可靠的制度環(huán)境。

有鑒于此，我國(guó)應(yīng)積極出臺(tái)地方或國(guó)家性制度，為館校合作推進(jìn)美育提供保障。首先，通過(guò)國(guó)家干預(yù)、制定合約等方式，博物館和學(xué)校明確責(zé)任分配，推進(jìn)長(zhǎng)期項(xiàng)目的落地，使館校合作從松散的自發(fā)行為變?yōu)閲?guó)家教育體系的組成部分。其次，國(guó)家和地方政府為館校合作提供經(jīng)費(fèi)支持，這不僅可以減緩博物館和學(xué)校雙方的財(cái)政壓力，而且可以提高美育合作項(xiàng)目實(shí)施的可能性。再者，在項(xiàng)目開(kāi)展中，可由第三方機(jī)構(gòu)參與項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)博物館資源與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)融合。

2. 專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍是合作效能發(fā)揮的關(guān)鍵

專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)是館校美育合作效能得以穩(wěn)定發(fā)揮的關(guān)鍵所在。在實(shí)施合作項(xiàng)目前，可參考法國(guó)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展集中培訓(xùn)、專(zhuān)題研討、聘任學(xué)校教師參與課程開(kāi)發(fā)等多種方式，既可以打造一支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)美育師資隊(duì)伍，又可以使館校雙方建立起牢固的關(guān)系。在實(shí)施合作項(xiàng)目過(guò)程中，館校雙方應(yīng)重視學(xué)校教師和博物館教育人員的互動(dòng)與溝通，并要求為其所實(shí)施的美育項(xiàng)目制定更加具體可行的方案，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，以保證美育教學(xué)的質(zhì)量。在合作項(xiàng)目完成后，館校雙方教學(xué)人員應(yīng)重視對(duì)美育價(jià)值的判斷，認(rèn)真聽(tīng)取反饋意見(jiàn)，對(duì)館校合作教學(xué)的效果進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，評(píng)估產(chǎn)出具有參考性的數(shù)據(jù)。

3. 多樣化教學(xué)形式是合作質(zhì)量提升的保證

法國(guó)“藝文教育政策”的推行，結(jié)合學(xué)校的美育目標(biāo)和博物館自身的特點(diǎn)，針對(duì)不同需求實(shí)現(xiàn)了多樣化合作。相比之下，我國(guó)館校合作形式較為單一，合作方式局限于館內(nèi)學(xué)習(xí)參觀，參觀博物館也被弱化為簡(jiǎn)單的教學(xué)參考作用。

有鑒于此，我國(guó)館校雙方應(yīng)探討如何利用各自的資源互動(dòng)融合，開(kāi)展具有鮮明特色的多樣性教學(xué)形式。各類(lèi)館校合作項(xiàng)目應(yīng)充分展現(xiàn)出博物館的不同資源優(yōu)勢(shì)，且針對(duì)不同的學(xué)生類(lèi)型，設(shè)計(jì)結(jié)合博物館資源的特色美育課程，讓學(xué)生能夠真正融入館校共同創(chuàng)設(shè)的美育情境。在具體實(shí)施層面，博物館提供的知識(shí)和體驗(yàn)不同于學(xué)校教學(xué)，教學(xué)形式的差別應(yīng)產(chǎn)生在學(xué)生的教育水平、合作的具體內(nèi)容和學(xué)生的自主性等方面，例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可針對(duì)性地設(shè)計(jì)諸如講解員培訓(xùn)之類(lèi)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于藝術(shù)作品的體會(huì)與原有的講解詞結(jié)合，從而拓展學(xué)校美育的社會(huì)實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)和批判性思維，有助于學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)世界產(chǎn)生更為完整的認(rèn)識(shí)。