武術(shù)在小學(xué)體育課堂中的多維滲透

江蘇省鹽城市聚亨路小學(xué) 何 燦

在新課改的大背景下，體育課程受到高度重視，其作用和價(jià)值也越來(lái)越顯著。體育是小學(xué)階段的必修課，在多元活動(dòng)參與中，學(xué)生身體得到鍛煉，心理健康水平得到提升，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)跨越式發(fā)展。然而在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為，體育課程與武術(shù)之間沒(méi)有任何交集，它們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是不同的。武術(shù)的主要目的是防御與進(jìn)攻，這與體育課程強(qiáng)健身體的初衷不符。其實(shí)不然，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，武術(shù)的作用和價(jià)值也發(fā)生了很大變化?，F(xiàn)階段，其最主要的功效就是強(qiáng)身健體。所以它與小學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)高度契合。

一、武術(shù)內(nèi)涵、價(jià)值解讀

1.武術(shù)內(nèi)涵解讀。

武術(shù)是奔跑戰(zhàn)斗的技術(shù)，它是古代軍事戰(zhàn)爭(zhēng)的傳承。作為中華民族炎黃子孫的生存技能，武術(shù)隨著中國(guó)歷史的發(fā)展走過(guò)了幾千年的風(fēng)雨歷程，它已經(jīng)不僅僅是一種技術(shù)，更是維系民族發(fā)展的魂，其內(nèi)涵和外延也在歷史大潮中發(fā)生了很大改變，由原來(lái)軍事戰(zhàn)爭(zhēng)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槿駨?qiáng)身健體的功能。顯然，武術(shù)的內(nèi)涵與小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)之間實(shí)現(xiàn)了融合、重疊。教師不妨從這一點(diǎn)出發(fā)，將武術(shù)滲透到教學(xué)實(shí)踐中，讓課堂活動(dòng)變得更加豐富，激活學(xué)生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)能，這樣既能促進(jìn)武術(shù)的快速發(fā)展，增加其內(nèi)涵，還能幫助學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)武術(shù)，探尋其中蘊(yùn)含的文化精髓。

2.武術(shù)價(jià)值解讀。

武術(shù)滲透到小學(xué)體育教學(xué)之中，其教育價(jià)值是極為豐富的，現(xiàn)代學(xué)生體質(zhì)普遍不夠強(qiáng)健，這是多種因素導(dǎo)致的。在體育學(xué)科滲透武術(shù)內(nèi)容，可以給學(xué)生帶來(lái)更多強(qiáng)身健體的機(jī)會(huì)。因?yàn)槲湫g(shù)訓(xùn)練與體育運(yùn)動(dòng)有諸多聯(lián)系，武術(shù)操控有不同形式，徒手展示，器械操作，都能夠?qū)W(xué)生形成多種觸動(dòng)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到高強(qiáng)度訓(xùn)練環(huán)節(jié)。如果教師能夠?qū)⑽湫g(shù)內(nèi)容對(duì)接體育訓(xùn)練，其助學(xué)效果更為突出。學(xué)生從武術(shù)操練中獲得的認(rèn)知更為豐富，體魄的成長(zhǎng)、思想的洗禮、精神的歷練，這都是學(xué)生普遍欠缺的。武術(shù)是傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在體育學(xué)科教學(xué)中展開創(chuàng)新訓(xùn)練，無(wú)疑是文化傳承行為，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)成長(zhǎng)有一定價(jià)值。

二、武術(shù)滲透小學(xué)體育課堂的途徑探究

盡管武術(shù)融入小學(xué)體育教學(xué)已經(jīng)得到教師的認(rèn)可，但受到固有教學(xué)理念影響，實(shí)踐操作中仍然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。如武術(shù)內(nèi)容得不到有效利用，只是將形式融入了課堂，但學(xué)生依然沒(méi)有感受到武術(shù)的精髓，無(wú)法從中汲取精華，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。針對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要從教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)展開探索，實(shí)現(xiàn)武術(shù)的全方位滲透。

1.起源追溯，啟動(dòng)武術(shù)內(nèi)涵認(rèn)知。

武術(shù)教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中難以推進(jìn)，可能與武術(shù)本身有關(guān)。武術(shù)起源于古代，它是戰(zhàn)爭(zhēng)的產(chǎn)物，一提到武術(shù)，很多學(xué)生想到的就是戰(zhàn)爭(zhēng)，弱肉強(qiáng)食。其次還與學(xué)生的認(rèn)知存在關(guān)系。簡(jiǎn)言之就是學(xué)生對(duì)武術(shù)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，他們認(rèn)為武術(shù)是古代人強(qiáng)身健體、展示自我能力的工具，作為年輕一代，沒(méi)有必要再去學(xué)習(xí)古老的東西。這就造成學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作不感興趣，甚至存在排斥心理。在這種錯(cuò)誤認(rèn)知的指引下，課堂教學(xué)很難順利推進(jìn)，呈現(xiàn)出低效現(xiàn)象。學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)，參與積極性自然大打折扣，教學(xué)實(shí)效性也就無(wú)從談起。

認(rèn)知問(wèn)題就要從源頭出發(fā)給予糾正。武術(shù)是在傳統(tǒng)文化的字樣中逐漸發(fā)展起來(lái)的，它內(nèi)容多樣，底蘊(yùn)豐富，以套路和格斗為運(yùn)動(dòng)形式，注重內(nèi)外兼修，其健身價(jià)值、觀賞價(jià)值和防御作用是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)生年齡較小，對(duì)武術(shù)內(nèi)涵缺乏了解，無(wú)法正視其價(jià)值。教師要正視自身價(jià)值，擔(dān)任武術(shù)知識(shí)的傳播者，借助知識(shí)講述，追溯武術(shù)源頭，讓學(xué)生對(duì)其有更清晰、更正確的感知。如學(xué)習(xí)武術(shù)最基本的手法“沖拳、推掌”時(shí)，教師沒(méi)有直接給學(xué)生講述操作步驟和具體方法，而是從武術(shù)運(yùn)動(dòng)本身著手，展開細(xì)致講解?！罢?qǐng)大家觀看《葉問(wèn)》中的精彩片段，看看葉問(wèn)是如何單手就能輕松打贏比賽的?！睂W(xué)生興致瞬間被調(diào)動(dòng)，認(rèn)真觀看起來(lái)。有了感官?zèng)_擊作為鋪墊，再講述武術(shù)起源相關(guān)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到倍加親切，求知欲也會(huì)更強(qiáng)烈。

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展讓武術(shù)得到了更廣泛的發(fā)展，生成了很多影視資源，這些內(nèi)容都可以成為教學(xué)切入點(diǎn)。小學(xué)階段，學(xué)生仍然是以形象思維為主，對(duì)聲光影像具有濃厚興趣。教師抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在視頻觀看中對(duì)武術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、本質(zhì)等有了初步感知，為深度學(xué)習(xí)探索活動(dòng)掃除了障礙。

2.直觀展示，呈現(xiàn)武術(shù)基本形式。

武術(shù)的呈現(xiàn)需要一定的載體，最基礎(chǔ)的就是招數(shù)、姿勢(shì)、基本動(dòng)作等。肩、臂、腰、腿、手、步，以及跳躍、平衡等都是武術(shù)基本功的具體體現(xiàn)。要想更好地完成武術(shù)學(xué)習(xí)，必須從這些基本動(dòng)作著手，進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。只有這樣才能循序漸進(jìn)，逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)，為整套動(dòng)作的完成做鋪墊。武術(shù)基礎(chǔ)動(dòng)作呈現(xiàn)主要有三種形式，教師展示、視頻展示、學(xué)生展示，選擇何種展示形式，需要從教學(xué)現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)篩選。

第一，教師展示中實(shí)現(xiàn)科學(xué)指引。教師是課堂的指揮官，他們具有專業(yè)知識(shí)，對(duì)武術(shù)動(dòng)作的了解也更為精準(zhǔn)。面對(duì)一群零基礎(chǔ)的小學(xué)生，教師必須發(fā)揮自己的作用和價(jià)值，進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作展示。直觀化的展示讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了清晰認(rèn)知，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)更濃厚。不僅如此，在觀看過(guò)程中學(xué)生對(duì)教師會(huì)更加崇拜，對(duì)動(dòng)作的感知也會(huì)更深刻。

第二，視頻展示中激活多元思維。視頻是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響是巨大的。小學(xué)生對(duì)視頻觀看有特殊情感，教師可以抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生在視頻觀看中完成基礎(chǔ)動(dòng)作感知，為深度學(xué)習(xí)探索做鋪墊。當(dāng)然，在觀察過(guò)程中小學(xué)生往往會(huì)偏離學(xué)習(xí)軌道，他們只是在看熱鬧，教師要發(fā)揮指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，明確觀察任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。

第三，學(xué)生展示中彰顯個(gè)性特色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)都必須圍繞學(xué)生展開。武術(shù)教學(xué)動(dòng)作呈現(xiàn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先從自身認(rèn)知出發(fā)，展示他們熟悉的動(dòng)作。這樣既能快速啟動(dòng)他們的思維，還能凸顯學(xué)生地位。學(xué)習(xí)“武術(shù)的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作”時(shí)，教師借助兩人擊推掌的小游戲?qū)?，學(xué)生一邊展示動(dòng)作一邊游戲，趣味化的設(shè)計(jì)激活了課堂積極因子，讓學(xué)生全身心投入。

3.動(dòng)作分解，夯實(shí)武術(shù)要領(lǐng)技巧。

將“詠春拳”融入到體育教學(xué)中，幫助學(xué)生掌握基本拳法的同時(shí)，讓他們感受到武術(shù)的價(jià)值所在。設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師進(jìn)行多元分析和優(yōu)化，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到動(dòng)作分解過(guò)程中，感受動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生多維體驗(yàn)。教師找到八名學(xué)生，給他們標(biāo)上序號(hào)并引導(dǎo)他們擺出不同的動(dòng)作姿態(tài)，其他學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)完整的動(dòng)作進(jìn)行摸索，學(xué)生擺的造型非常有意思，很快吸引了學(xué)生的關(guān)注。只要學(xué)生能夠正確排除序號(hào)，就說(shuō)明他們已經(jīng)完全掌握了技術(shù)要領(lǐng)。一開始學(xué)生顯得手足無(wú)措，這時(shí)教師及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作進(jìn)行兩兩對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的差異。學(xué)生似乎找到了觀察方向，很快進(jìn)入思索狀態(tài)，并全身心投入其中。排序活動(dòng)結(jié)束后，教師讓參與技能展示的學(xué)生依次排列好并讓其他學(xué)生闡釋他們排序的方法，講解自己發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作特點(diǎn)。

武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)本身是枯燥、乏味的，總是圍繞那幾個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)習(xí)效果也就無(wú)法得到保障。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師從中挖掘趣味因子，讓學(xué)生用表演的形式將武術(shù)動(dòng)作展開分解，學(xué)生在趣味化的排序游戲中，快速掌握了動(dòng)作要點(diǎn)，對(duì)武術(shù)要領(lǐng)了然于心，高效課堂逐漸呈現(xiàn)出來(lái)。

武術(shù)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的積累和訓(xùn)練，必須對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)有精準(zhǔn)掌握，不然很容易陷入無(wú)效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，受多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握不夠精準(zhǔn)，很難主動(dòng)投入到動(dòng)作深度探索中。動(dòng)作分解將復(fù)雜的多個(gè)部分進(jìn)行解剖，讓動(dòng)作以慢形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)更符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在動(dòng)作分解剖析中，學(xué)生的感知能力得到提升，思維在潛移默化中得到訓(xùn)練。

4.整合訓(xùn)練，弘揚(yáng)武術(shù)道德精髓。

武術(shù)是一門特殊的技藝，它比較注重身體各部位的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)習(xí)某一動(dòng)作是簡(jiǎn)單的，然而想要將動(dòng)作進(jìn)行整合，完成整套動(dòng)作的輸出，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度系數(shù)還是比較大的。從本質(zhì)上來(lái)看，武術(shù)是理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合體。單純講述理論知識(shí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，根本無(wú)法掌握相關(guān)技能；單純進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到的動(dòng)作是機(jī)械的、呆板的。要想將武術(shù)的精髓呈現(xiàn)出來(lái)，聰明的教師會(huì)將理論和實(shí)踐進(jìn)行相互融合。當(dāng)學(xué)生能夠在理論知識(shí)的指導(dǎo)下開展動(dòng)作訓(xùn)練，自然能夠夯實(shí)學(xué)習(xí)成果，在不知不覺(jué)中觸碰到武術(shù)的精髓。

訓(xùn)練活動(dòng)需要精心設(shè)計(jì)，從不同方面展開思考，將多重資源進(jìn)行整合，升級(jí)訓(xùn)練形式。趣味競(jìng)賽、實(shí)踐運(yùn)用都能為武術(shù)訓(xùn)練注入嶄新活力。“彈腿”是武術(shù)最基本的動(dòng)作，彈腿形式多樣，作用顯著，能夠給學(xué)生帶來(lái)多重啟示。為了讓學(xué)生有更深切的體驗(yàn)，教師設(shè)置了很多具體化的情境，讓學(xué)生在多元情境應(yīng)對(duì)中，夯實(shí)基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)，提升綜合能力。其中教師設(shè)計(jì)了見(jiàn)義勇為的場(chǎng)景：一個(gè)小偷搶劫后被警察追捕，他拿著刀子格外嚇人，如何利用彈腿將其制服又不傷到自己呢？趣味化的場(chǎng)景游戲讓學(xué)生參與熱情高漲，在演示操作中，學(xué)生完成了對(duì)彈腿內(nèi)容的學(xué)習(xí)，武術(shù)的價(jià)值在實(shí)踐中得到彰顯。

武術(shù)教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)中最大的價(jià)值是讓學(xué)生感受到修習(xí)武術(shù)之人的言行舉止操守準(zhǔn)則，即所謂的武德。武術(shù)中蘊(yùn)含著儒家的仁義理念，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是運(yùn)用學(xué)到的功夫技能幫助別人。這才是武術(shù)教學(xué)的要義所在，如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到武術(shù)的精髓，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是無(wú)效的。實(shí)踐訓(xùn)練很好地強(qiáng)化了這一點(diǎn)，它不僅能夠夯實(shí)基礎(chǔ)動(dòng)作要領(lǐng)，提升武術(shù)技能，還能讓學(xué)生對(duì)武術(shù)修身養(yǎng)性的道德情操有全面感知和深度把握，可謂是一舉多得。因此教學(xué)實(shí)踐中，教師要科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在多元實(shí)踐探索中完成知識(shí)吸收，磨練出勇、智、恒的堅(jiān)強(qiáng)意志，提升身體素質(zhì)的同時(shí)錘煉他們心里承受能力和應(yīng)對(duì)能力，逐漸生成民族自豪感。

三、武術(shù)滲透體育教學(xué)的多點(diǎn)反思

武術(shù)進(jìn)入小學(xué)體育課堂，這是最為平常的事情。教師在具體執(zhí)行環(huán)節(jié)，不僅要尋找更多滲透路徑，還要有主動(dòng)反思的意識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的健康成長(zhǎng)。武術(shù)屬于特殊體育內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)知存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程中需要做好對(duì)接處理，以提升教學(xué)品質(zhì)。

1.武術(shù)內(nèi)容選擇要追求適合性。

武術(shù)進(jìn)入體育課時(shí)，教師需要對(duì)武術(shù)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)倪x擇，在具體操作中要考慮幾個(gè)制約因素。首先是武術(shù)操作的難度系數(shù)要適中，武術(shù)對(duì)動(dòng)作有不同要求，教師在具體選擇內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生操控能力，進(jìn)行觀照設(shè)計(jì)，讓更多學(xué)生都能夠順利進(jìn)入到武術(shù)訓(xùn)練之中，這樣的設(shè)計(jì)才是適合的。其次是學(xué)生對(duì)武術(shù)內(nèi)容的認(rèn)同感呈現(xiàn)差異性，教師要做好必要的學(xué)情調(diào)查，然后推出適合的武術(shù)項(xiàng)目。

2.武術(shù)訓(xùn)練組織要體現(xiàn)適度性。

武術(shù)與體育項(xiàng)目做對(duì)接時(shí)，教師要秉承適度性原則，讓學(xué)生主動(dòng)接受武術(shù)訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)武術(shù)運(yùn)動(dòng)有不同認(rèn)知，其參與興趣呈現(xiàn)差異性，教師在武術(shù)訓(xùn)練組織時(shí)，要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，讓武術(shù)訓(xùn)練自然滲透，與體育運(yùn)動(dòng)做無(wú)縫對(duì)接，這樣才能獲得學(xué)生的更多認(rèn)同。武術(shù)訓(xùn)練指標(biāo)要求都比較高，教師要適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的接受實(shí)際，這樣才能贏得武術(shù)融入效率，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的成長(zhǎng)。

3.武術(shù)延伸設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)多元性。

武術(shù)訓(xùn)練不能局限在課堂之中，如何培養(yǎng)學(xué)生生活訓(xùn)練自覺(jué)性，這是教師需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。學(xué)生生活中很少接觸到武術(shù)內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練實(shí)際，適時(shí)推出帶有互動(dòng)性、游戲性、競(jìng)賽性訓(xùn)練任務(wù)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。如果能夠結(jié)合學(xué)生興趣取向推出一些器械性武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其訓(xùn)練效果會(huì)更為突出。教師還要考慮學(xué)生家庭環(huán)境，如果家長(zhǎng)屬于武術(shù)愛(ài)好者，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。

武術(shù)內(nèi)涵十分豐富，可利用的因素也比較多。教師可以從中尋找切入點(diǎn)，在體育教學(xué)中進(jìn)行全方位借鑒和滲透，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中完成感知，實(shí)現(xiàn)情感觸碰和技能掌握。武術(shù)源頭追溯、基礎(chǔ)動(dòng)作展示、動(dòng)作分解剖析、多元整合訓(xùn)練都能有效激活學(xué)生思維，活躍課堂，順利啟動(dòng)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能夠循序漸進(jìn)，從外顯的武術(shù)技術(shù)層面出發(fā)，觸碰到核心區(qū)域，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)知升級(jí)，教學(xué)活動(dòng)就是成功的、高效的。