高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目式教學(xué)模式的應(yīng)用與實(shí)踐

江蘇省常州市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 陳 奕

隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)公民適應(yīng)信息社會(huì)的信息技術(shù)日益迫切，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題。高中信息技術(shù)是融知識(shí)與技能于一體的新興學(xué)科，新課標(biāo)要求通過(guò)實(shí)踐掌握信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法。隨著教育觀念等變化，信息技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容作出相應(yīng)調(diào)整，當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)忽視學(xué)生自學(xué)合作探究能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探索新型教學(xué)方法是落實(shí)新課改的關(guān)鍵。項(xiàng)目式教學(xué)與自主探究等教學(xué)方法結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)法。項(xiàng)目式教學(xué)法符合新課改理念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有積極意義。高中信息技術(shù)課堂應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)的應(yīng)用能力。

一、高中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目式教學(xué)概述

1.項(xiàng)目教學(xué)模式簡(jiǎn)介。

項(xiàng)目教學(xué)是以崗位工作流程為線索的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法將學(xué)習(xí)過(guò)程分解為具體工程。涵蓋進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作、社會(huì)能力等方面。項(xiàng)目教學(xué)模式下教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，教師傳授經(jīng)驗(yàn)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主獲取知識(shí)。應(yīng)注意轉(zhuǎn)變師生在項(xiàng)目中的角色，教師應(yīng)注意學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生根據(jù)教師講授理論知識(shí)結(jié)構(gòu)完成項(xiàng)目。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變課堂氣氛沉悶需要教師維護(hù)課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)施階段對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生不斷改進(jìn)自身的不足。

2.高中信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)的意義。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，單純技術(shù)訓(xùn)練無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。信息技術(shù)教育工作者開(kāi)始研究將自主探究教學(xué)方式運(yùn)用于教學(xué)中，項(xiàng)目式教學(xué)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生搜集整合信息的能力。項(xiàng)目式教學(xué)法是新課改倡導(dǎo)的新型教學(xué)模式，對(duì)優(yōu)化高中信息技術(shù)教學(xué)具有積極作用。項(xiàng)目式教學(xué)模式融入高中信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要途徑。當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式以學(xué)生被動(dòng)接受為主。

3.高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)模式。

項(xiàng)目式教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)建立項(xiàng)目任務(wù)讓學(xué)生融入教學(xué)環(huán)境，提升課程教學(xué)效率。通過(guò)具體項(xiàng)目為課程主要架構(gòu)，在高中信息技術(shù)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面具有獨(dú)特特點(diǎn)。項(xiàng)目式教學(xué)以學(xué)生生活為參照，內(nèi)容以活動(dòng)為主要形式。如PS 教學(xué)中，以校園交通安全宣傳畫(huà)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目主題，包括基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐操作，項(xiàng)目式教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生信息資源處理能力。高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目類(lèi)型包括主題探究與作品創(chuàng)作。課程要求主題與學(xué)生身心發(fā)展結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目掌握知識(shí)，如在Access 數(shù)據(jù)管理教學(xué)中，以校運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)管理為主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生將知識(shí)成果應(yīng)用于實(shí)踐。

二、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

自60 年代計(jì)算機(jī)進(jìn)入學(xué)校，我國(guó)信息技術(shù)教育取得了飛速發(fā)展。國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的建議》，2017 年，北京等地進(jìn)入課程改革。新課標(biāo)確定以自主發(fā)展為總體框架的《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡情景化教學(xué)。目前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，調(diào)查高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在教材陳舊，師資力量薄弱等問(wèn)題。

1.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題。

信息技術(shù)是非高考科目，應(yīng)試教育下信息技術(shù)課程教學(xué)得不到應(yīng)有重視。有些學(xué)校存在占課現(xiàn)象。由于時(shí)間間隔較長(zhǎng)學(xué)生不能很好地銜接所學(xué)知識(shí)。信息技術(shù)操作性要求學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要配備多媒體設(shè)備等硬件支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程教學(xué)重視支持不足，對(duì)改進(jìn)課程教學(xué)造成不利影響。目前高中信息技術(shù)教材更新緩慢，未很好體現(xiàn)不同階段教學(xué)目標(biāo)。 信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)制度不完善，教研室提供學(xué)生作業(yè)網(wǎng)上平臺(tái)，有些教室研究相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但如何推廣問(wèn)題有待解決。高中信息技術(shù)教師要從事機(jī)房管理、學(xué)籍管理等相關(guān)工作，導(dǎo)致教師備課不充分無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。

2.信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題原因。

當(dāng)前信息技術(shù)教育未跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,相關(guān)教育部門(mén)提出將信息技術(shù)加入會(huì)考增加高考比重，加快信息技術(shù)課程教學(xué)改革，農(nóng)村中小學(xué)配備數(shù)字化機(jī)房保證硬件設(shè)施，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念。項(xiàng)目教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，表現(xiàn)為目標(biāo)多重性。目前高中信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)普遍存在重理論輕操作實(shí)踐，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不理想。高中信息技術(shù)課程教學(xué)存在教師知識(shí)水平落后，許多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)操作熟練度有很大差距，農(nóng)村學(xué)生由于基礎(chǔ)差感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式陳舊是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，部分教師忽視學(xué)生的主動(dòng)性，單向填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

三、項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生借助多種資源探究生活問(wèn)題。高中信息技術(shù)課堂中應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)模式激活學(xué)生的高中信息技術(shù)課堂，應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)有利于改善教學(xué)效果，可以解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、能動(dòng)性，有助于改善信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立協(xié)作解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用要采取有效的教學(xué)方法，高中信息技術(shù)課堂項(xiàng)目式教學(xué)流程包括選取項(xiàng)目、評(píng)價(jià)反饋等階段。

1.科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)系統(tǒng)變化過(guò)程，是學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的過(guò)程。高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)模式應(yīng)用首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教育目標(biāo)有本質(zhì)不同，高中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，并且，尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài)，做好對(duì)每一位學(xué)生學(xué)情的分析與跟蹤，制定教學(xué)目標(biāo)需考慮學(xué)生現(xiàn)狀，主要從認(rèn)知方面得出課程計(jì)劃目標(biāo)描述。項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)通常根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容制定，學(xué)生選擇主題確定項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目確定要以學(xué)生為主，要求充分考慮學(xué)生興趣，項(xiàng)目實(shí)施適用于一定教學(xué)內(nèi)容。例如：以算法設(shè)計(jì)編程python編程為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，需要在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行，將編程知識(shí)進(jìn)行模塊化分解為生活項(xiàng)目實(shí)例，根據(jù)課本知識(shí)難度選取python為使用編程語(yǔ)言，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課標(biāo)要求。同時(shí)，高中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅要讓學(xué)生知道編程、圖形化編程軟件的概念，了解到python編程軟件的系統(tǒng)組成及各部分名稱(chēng)、用途，更要通過(guò)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的編程處理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、編程創(chuàng)新思維等。因此，基于python編程教學(xué)目標(biāo)的編制，主要從學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目模塊化學(xué)習(xí)中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、思想與價(jià)值觀等幾個(gè)維度闡述教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定以“了解”“實(shí)踐”“熟知”“感悟”等學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。

2.合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的前提是做好準(zhǔn)備工作，教師要傳授給學(xué)生知識(shí)技能，要充分做好前期準(zhǔn)備工作。項(xiàng)目教學(xué)流程包括項(xiàng)目準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)反饋階段。項(xiàng)目實(shí)施階段學(xué)生準(zhǔn)備工作完成后，學(xué)生通過(guò)小組合作完成項(xiàng)目。項(xiàng)目評(píng)價(jià)反饋階段學(xué)生完成作品及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生等給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。教師應(yīng)分析項(xiàng)目在教材中包括的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生容易接受新事物，要培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。充分了解教授對(duì)象的行為特點(diǎn)，教學(xué)中學(xué)生占主導(dǎo)地位，可以借助信息化手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂角色。例如：以高中信息技術(shù)課程中的“我們身邊的數(shù)據(jù)”教學(xué)為例，該章節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的主題就是要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的概念進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與理解，而采用項(xiàng)目式教學(xué)模式進(jìn)行該章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面，要確定項(xiàng)目問(wèn)題，可將項(xiàng)目問(wèn)題分解為理解數(shù)據(jù)核心定義、確定數(shù)據(jù)應(yīng)用策略、制定課程知識(shí)實(shí)踐計(jì)劃、開(kāi)展基于新課的探索實(shí)踐、進(jìn)行相關(guān)作品設(shè)計(jì)、作品評(píng)價(jià)反思等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，并以此對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，找到完成項(xiàng)目時(shí)可能遇到的困難或障礙，最后在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的實(shí)施中實(shí)現(xiàn)突破。另一方面，要設(shè)計(jì)一個(gè)基于項(xiàng)目式實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如將“我們身邊的數(shù)據(jù)”章節(jié)學(xué)習(xí)與目前社會(huì)形勢(shì)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)基于“新冠肺炎疫情”的項(xiàng)目主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)原理的方式獲取新冠疫情爆發(fā)以來(lái)的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。通過(guò)該模式，不僅使學(xué)生意識(shí)到信息數(shù)據(jù)的重要性與來(lái)源，更培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)意識(shí)的形成。

3.實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目式教學(xué)的核心在于一個(gè)團(tuán)隊(duì)為了某一特定的項(xiàng)目，進(jìn)行任務(wù)合理分工、資源科學(xué)分配，共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)合作、分析、探索、解決項(xiàng)目問(wèn)題。因此，項(xiàng)目式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的使用，旨在解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。例如：信息技術(shù)課堂項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，首先，創(chuàng)造讓學(xué)生產(chǎn)情感體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，通過(guò)貼近生活實(shí)例讓學(xué)生積極參與編程學(xué)習(xí)。小組分工合作形式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。按學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選擇信息技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)職責(zé)是對(duì)本組成員分工，記錄員負(fù)責(zé)記錄學(xué)習(xí)小組完成作品情況。信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任技術(shù)員，負(fù)責(zé)項(xiàng)目技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與自主探究能力。其次，基于具體的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與章節(jié)主題，創(chuàng)設(shè)出項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)任務(wù)，信息技術(shù)教師發(fā)揮出統(tǒng)籌帶領(lǐng)作用，組織學(xué)生以小組為單位，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，經(jīng)過(guò)集體討論將項(xiàng)目目標(biāo)分解為多個(gè)小任務(wù)，小組成員各自負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)任務(wù)，通過(guò)小組成員之間的任務(wù)分工與學(xué)習(xí)合作，從而解決項(xiàng)目問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。最后，隨著信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們需要解決的問(wèn)題也變得復(fù)雜，在這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分解任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、信息技術(shù)自主應(yīng)用能力等，每一個(gè)任務(wù)學(xué)生可以畫(huà)出大致的解決框圖，然后以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)分工方式去將問(wèn)題解決、功能實(shí)現(xiàn)，慢慢建立邏輯思維的嚴(yán)密性和信息技術(shù)能力。

4.完善項(xiàng)目式教學(xué)評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)流程包括項(xiàng)目引入、評(píng)價(jià)等步驟。信息收集階段學(xué)生通過(guò)圖書(shū)等多方面采集項(xiàng)目信息，在小組成員努力下制定實(shí)施計(jì)劃，項(xiàng)目實(shí)施階段學(xué)生獨(dú)立按計(jì)劃進(jìn)行。項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段學(xué)生自評(píng)，教師評(píng)價(jià)指出學(xué)生作品中的亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)，普遍將操作流程記憶作為考核依據(jù)，在教學(xué)體系中未建立完整的知識(shí)脈絡(luò)聯(lián)系。教師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，讓學(xué)生通過(guò)多種方式發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題。如講授簡(jiǎn)易智能倒車(chē)?yán)走_(dá)項(xiàng)目時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究，為學(xué)生搭建知識(shí)體系。讓學(xué)生探究如何實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)原理等問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改進(jìn)完善完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，信息技術(shù)課程項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往與合作能力等。評(píng)價(jià)方法要求采用形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合方式。課程教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)獲得專(zhuān)業(yè)技能等確定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，一般標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生方法能力等評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)制定要遵循科學(xué)性原則，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)，項(xiàng)目開(kāi)始前讓學(xué)生用評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)作品。開(kāi)展基于專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的項(xiàng)目教學(xué)法，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括主題結(jié)構(gòu)方面學(xué)習(xí)、資料結(jié)構(gòu)完整等。技術(shù)應(yīng)用方面選擇恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁(yè)制作工具等。用制定好flash 作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非常重要，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)性方面指標(biāo)包括界面布局美觀，創(chuàng)造性方面指標(biāo)包括表達(dá)完整等。網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作訓(xùn)練學(xué)生網(wǎng)頁(yè)布局能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括思想性方面無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤，文字內(nèi)容通順等，創(chuàng)造性方面包括主題表達(dá)形式新穎等。

結(jié)束語(yǔ)

信息化社會(huì)發(fā)展下，培養(yǎng)信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)教學(xué)的重要課題。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念方法，采用項(xiàng)目式教學(xué)法，可以將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，從多個(gè)層面促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種問(wèn)題，教師在項(xiàng)目開(kāi)展中起到輔導(dǎo)者的作用。高中信息技術(shù)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加輕松，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。實(shí)施中要求項(xiàng)目選擇合適，加強(qiáng)小組合作，可以加快高中信息技術(shù)課程教學(xué)改革。