新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

甘肅省東鄉(xiāng)縣關(guān)卜鄉(xiāng)關(guān)卜嶺學(xué)校 馬學(xué)仁

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，以及人們生活水平的進(jìn)一步提升，人們對于教育問題變得越來越重視。同時在全新的教育背景之下，我國的教育體系經(jīng)歷了數(shù)次的改革與優(yōu)化。并且隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)階段中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已然成為了教育工作者的核心工作目標(biāo)?，F(xiàn)階段的情況下，在教育行業(yè)中我國絕大多數(shù)的小學(xué)都在其教學(xué)過程當(dāng)中開展了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐性活動。這種全新的創(chuàng)新型教學(xué)模式在一定程度上極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。與其他學(xué)科相比較而言，小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對于小學(xué)生具有較高的難度。教育工作者為了能夠更好地達(dá)到教學(xué)目的，提升教學(xué)效果，就必須要借助小學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)形式不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方式方法，提升教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更加淺顯易懂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在其實際應(yīng)用過程當(dāng)中具有諸多的優(yōu)勢。例如，通過生活化教學(xué)方式方法能夠有效地提升學(xué)生的思維模式，能夠輔助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多知識。同時還能夠幫助學(xué)生在家庭和社會中更加有效地借助所學(xué)知識解決實際問題，提升其生活能力。其次在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)生活化教育，能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的能力，從而讓學(xué)生在日常積累知識的過程當(dāng)中以一種輕松愉悅的氛圍接收所學(xué)內(nèi)容，更好地獲得知識。從整體上而言，小學(xué)生活化數(shù)學(xué)教育其主要的目的是為了給小學(xué)生打好一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)和生活中盡可能地開發(fā)關(guān)于數(shù)學(xué)的知識與資源，從而進(jìn)一步地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力和思維能力。下文將主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施策略進(jìn)行簡單的闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)視角看待生活

在我們的日常生活中處處與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，生活中的各個角落都離不開數(shù)學(xué)。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生在自己的身邊和生活中創(chuàng)造一雙善于發(fā)現(xiàn)的“慧眼”。發(fā)現(xiàn)生活中多元化的數(shù)學(xué)元素，并且將這些元素科學(xué)合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。這種方式能夠進(jìn)一步地提升學(xué)生的生活能力以及知識運(yùn)用能力。除此之外，在小學(xué)階段將生活中實際的數(shù)學(xué)問題運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識中能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生站在全新的角度上看待數(shù)學(xué)這一知識，了解事物的本質(zhì)，更加容易地感受到數(shù)學(xué)世界的奇妙與美好。在開展課堂教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)的方式方法，從而引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待問題。在日常的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，關(guān)注身邊和生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問題。從而培養(yǎng)學(xué)生善思考愛思考的學(xué)習(xí)方式。除此之外，學(xué)校還可以成立專門的調(diào)查小組，對學(xué)生的日常表現(xiàn)開展常規(guī)調(diào)查，從而從多個方面了解學(xué)生、熟知學(xué)生的具體情況，通過家訪等形式深入地了解學(xué)生，從而幫助教師能夠借助更加合理的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中融入生活細(xì)節(jié)

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其自身理解能力的局限性以及抽象思維發(fā)展還不夠全面，因此處于這一階段的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)的理解能力相對較弱。因此，對于相對抽象的數(shù)學(xué)知識而言理解較為困難。在這種情況之下就要求教育從業(yè)者在日常的教學(xué)過程當(dāng)中化簡為繁，將比較困難的知識點轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的知識進(jìn)行講授，更好地幫助學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的理論知識，降低數(shù)學(xué)這門學(xué)科在學(xué)生心目中的難易度。從而達(dá)到一個較高的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當(dāng)中形成一個良性的循環(huán)，從而不斷地增加其學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注意以下幾點：

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)理念在教學(xué)過程當(dāng)中走進(jìn)生活，從生活中搜尋教學(xué)素材。同時結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實際情況將其科學(xué)合理地運(yùn)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要充分地結(jié)合教材與實際展開教學(xué)設(shè)計。并且針對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，所舉出的例子應(yīng)該更加貼合生活中的實際，體現(xiàn)出生活中的情景，從而與小學(xué)生的日常生活息息相關(guān)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這種方式方法，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。除此之外，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該通過多種形式鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境

在師生關(guān)系中如果想要創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須將平等的師生關(guān)系作為其基本性前提。在這一過程當(dāng)中教師必須要擺正教學(xué)態(tài)度，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系，方可創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是整個課堂氛圍的主導(dǎo)者，在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該設(shè)身處地地從學(xué)生的角度看待問題，充分地尊重每一個不同個體之間的差異。在教學(xué)過程當(dāng)中為學(xué)生們努力營造一個輕松自由的發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師應(yīng)該對其提出表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生提問，然后再對其進(jìn)行針對性的解答。通過這種鼓勵的形式幫助學(xué)生有效地提升學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還能夠打造課堂輕松愉悅的氛圍讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充滿積極性，勇于提問、善于提問、善于思考。同時教師要給予學(xué)生充分的肯定，多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會。將學(xué)生的發(fā)展視為整個教學(xué)任務(wù)的根本出發(fā)點，在教學(xué)過程當(dāng)中要把學(xué)生放在教學(xué)的首位，從而促使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能夠保持輕松愉悅的心理狀態(tài)，并且從內(nèi)心深處接受所學(xué)知識，不感到厭倦與抵觸。這種全新的教學(xué)方式方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較而言有著更高的優(yōu)越性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師在講授知識的過程當(dāng)中“一板一眼”，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律等內(nèi)容。而新課改之后更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性與學(xué)習(xí)的自主性，同時更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要的教學(xué)突破口，從而讓學(xué)生能夠真正地愛上學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中融入生活化教學(xué)模式能夠更加貼合新課改的教學(xué)指導(dǎo)方向，讓學(xué)生們所學(xué)的知識學(xué)以致用、活學(xué)活用。同時讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中覺得自己是知識的發(fā)現(xiàn)者，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從多個角度共同促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

四、開展研究性學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)這門課程開設(shè)的過程中開展生活化教學(xué)，教師可以借助開展研究性教學(xué)的教學(xué)方式不斷地培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。除此之外，開展研究性學(xué)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究具有較高的促進(jìn)作用。通過研究性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生把知識的獲取轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在需求。除此之外，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師開展研究性學(xué)習(xí)必須要與生活中的實際案例所相關(guān)，立足于生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實際情況，讓學(xué)生們能夠在學(xué)好課堂知識的基礎(chǔ)之上同時也注重課外知識的攝取。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立研究和社會實踐的多種能力。教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中開展研究性學(xué)習(xí)可以通過借助小組研究的形式進(jìn)行開展，同時在這一過程當(dāng)中教師并不需要做到全程的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的困難問題時加以點撥，便可充分地發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的重要作用。同時，讓學(xué)生們盡可能多地參與有關(guān)數(shù)學(xué)知識的社會實踐性活動，讓學(xué)生們能夠充分地感受到數(shù)學(xué)知識的廣泛性。在生活中感受到數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)字息息相關(guān)的道理。并且教師還可以在布置作業(yè)的過程當(dāng)中盡可能多的布置一些讓學(xué)生自學(xué)的作業(yè)，從而使其在完成作業(yè)過程當(dāng)中不斷地鍛煉實踐能力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠使得學(xué)生們一方面在課堂上與教師積極的配合；另外一方面在生活中的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用中也能夠做到良好的配合，從而從多種形式上克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難，解決學(xué)習(xí)和生活中的實際性問題，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第2 課堂。同時為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)。

五、建立數(shù)學(xué)生活化情境模式

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大都比較抽象枯燥，為了增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性，在教學(xué)內(nèi)容上可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯腥さ墓适?，來引?dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。這樣在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，就可以讓原本固化的數(shù)學(xué)公式和理論變得生動起來。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之前，教師可以先向小學(xué)生們介紹每一個公式和數(shù)學(xué)原理“自己”的故事。為此，可以設(shè)立一個問題教學(xué)的情境，采用分組的形式來提高學(xué)生的參與度。比如，關(guān)于“認(rèn)識人民幣面值”這一課程的教學(xué)時，教師就可以拋開書本模擬生活中超市購物的情景。買東西之前自己帶了多少錢，買東西時自己花了多少錢，買完東西之后自己還剩多少錢。通過將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，跟小學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，進(jìn)一步提高其對于數(shù)學(xué)知識的掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以把小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)生活化，將所有的事情聯(lián)系到一起。比如，在圖形的認(rèn)知的課堂上，講解關(guān)于“圓”的認(rèn)識時，教師可以先向?qū)W生提問生活中有什么東西是圓形的，以及為什么要將其設(shè)計成圓形的呢？有沒有同學(xué)見過輪子不是圓形的汽車在道路上行駛？教師可以先將學(xué)生分為若干個小組，讓其各自探討每個圖形的特點。這樣小組內(nèi)的每個學(xué)生，相互之間都會有所影響。并試著去做不同形狀汽車的車輪模型，分別將其在桌子上模擬汽車行駛的過程。實踐是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的源泉，讓學(xué)生去體驗數(shù)學(xué)的魅力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。每個學(xué)生都會感到自身的價值，在接下來的課程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會變得越來越濃。

六、采取多樣化的教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用要想取得更好的成效，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要采用多樣化的教學(xué)方式。通過各種各樣的教學(xué)方式，來為原本呆板的課堂教學(xué)注入新鮮的“血液”。并且小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生的培養(yǎng)，重點不在于他們能夠在小學(xué)期間能夠掌握多少數(shù)學(xué)知識，而在于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)，作為一門小學(xué)生日常需要學(xué)習(xí)的課程，給學(xué)生帶來的不僅僅是知識，還有正確的價值導(dǎo)向。多媒體具有集聲音、視頻、文字、圖片于一體的特點，是小學(xué)教學(xué)中最常用的創(chuàng)設(shè)情境的手段，其既能將學(xué)生思維帶入到具體情境中去，幫助他們更好地理解知識，還能帶給學(xué)生個性化的體驗。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想更好地引入學(xué)生進(jìn)行深入是思考，角色扮演也是一種很好的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生以不同的視角參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。這樣親身的體驗可以給小學(xué)生留下更為深刻的印象，在日后其他課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中也不會忘記這部分知識的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)其對于數(shù)學(xué)知識的掌握。

結(jié)束語

綜上所述，在新的時代背景之下，隨著教育體制的不斷改革與優(yōu)化，新的課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加貼近于生活化和實用性。教育正在朝著越來越好的方向不斷發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)能夠進(jìn)一步地提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及知識的應(yīng)用能力。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的實際問題，同時培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，除此之外還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程當(dāng)中形成一個良性的循環(huán)。為學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下一個良好的基礎(chǔ)。將生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第2 課堂，能夠有效地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，同時在后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中獲得更大的進(jìn)步。