小學(xué)數(shù)學(xué)“情理”教學(xué)的實(shí)踐與思考

福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學(xué) 許瓊?cè)A

教學(xué)改革發(fā)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，需要進(jìn)一步構(gòu)建以學(xué)生為主體的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高效課堂，“情理”教學(xué)也應(yīng)勢(shì)而生。“情理”教學(xué)主要是通過構(gòu)建有效的教學(xué)情境，根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過有效實(shí)施“情理教學(xué)”模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文主要結(jié)合一線教學(xué)體會(huì)，圍繞“情理”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐展開三方面的探究。

一、結(jié)合學(xué)情，明確重點(diǎn)

在素質(zhì)教育發(fā)展的要求下，“情理”教學(xué)的實(shí)施需要以學(xué)生為主體，能夠依照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，因此，數(shù)學(xué)教師需要在開展“情理”教學(xué)之前對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情有清楚的掌握與了解，與此同時(shí)能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確“情理”教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，這樣有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，“情理”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中首先要結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)的重點(diǎn)，在實(shí)施中具體需要做到以下兩方面。

其一，要充分的了解教材內(nèi)容，掌握編者的意圖，有效把握教材中的知識(shí)體系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在組織開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要做到全面而深入的掌握教材中的知識(shí)體系，能夠做到心中有數(shù)，且在教學(xué)中能夠游刃有余地靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在“情理”教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為基礎(chǔ)，力求通過有效的教學(xué)手段更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教師要在新課標(biāo)的相關(guān)要求下，加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深入分析和研究，全面掌握編者的意圖，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有充分的掌握，并且要了解與這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識(shí)和新知識(shí)，一方面能夠關(guān)聯(lián)舊知識(shí)做到對(duì)知識(shí)的鞏固，另一方面是要為以后新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要提前做好教材知識(shí)內(nèi)容的分析和研究，要針對(duì)這一部分內(nèi)容的教學(xué)，將與之相關(guān)的以往所教學(xué)過的舊知識(shí)進(jìn)行整理，比如“小數(shù)的意義和加減法”“整數(shù)的乘法”等等，這樣能夠形成一個(gè)相對(duì)完善的知識(shí)體系，可以借助于對(duì)舊知識(shí)的鞏固來降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度。另外，在今后還會(huì)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”，與之也有一定的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教師可以將這部分內(nèi)容作為延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下自主研究和思考，為今后的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。通過全面掌握教材中的知識(shí)體系，對(duì)“情理”教學(xué)中的情景構(gòu)建以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)等都有著重要的作用，這也是實(shí)施“情理”教學(xué)必須要做到的前期準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)這一環(huán)節(jié)加以重視。

其二，要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的學(xué)情、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方案。在“情理”教學(xué)實(shí)施的過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，無論是在課堂教學(xué)中還是在課程的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，都需要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)情以及興趣需求，這樣才能保障教學(xué)活動(dòng)的開展能夠更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在“情理”教學(xué)中的主體地位，因而重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，在教學(xué)活動(dòng)開展中也能夠積極的引導(dǎo)學(xué)生參與思考和探究，除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要加大對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)在“情理”教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展。例如：同樣是在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生之前在學(xué)習(xí)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)的實(shí)際情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)主要存在的難點(diǎn)，以及學(xué)生易出錯(cuò)點(diǎn)等等，這樣數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，能夠更有針對(duì)性，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的一一突破。此外，還要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，比如讓學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法，這是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

上述兩方面，是作為數(shù)學(xué)教師在開展“情理”教學(xué)的過程中重點(diǎn)應(yīng)該做到的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，也是保障“情理”教學(xué)實(shí)施效果的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師要加以重視，一方面是要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠在知識(shí)歸納與分析方面不斷提升，做好課前的教材分析準(zhǔn)備。另一方面是要在實(shí)際教學(xué)過程中，能夠加大對(duì)學(xué)生的觀察以及學(xué)情的分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、了解學(xué)生的興趣愛好等，為“情理”教學(xué)的實(shí)施做好充分的準(zhǔn)備。

二、結(jié)合實(shí)際，明確目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的明確也是“情理”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效實(shí)施的關(guān)鍵前提，在素質(zhì)教育發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在不斷的完善和優(yōu)化。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，最終能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生通過數(shù)學(xué)考試。但是在素質(zhì)教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法，另外對(duì)于學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)也要進(jìn)行有效的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“情理”教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的相關(guān)要求，為“情理”教學(xué)的有效實(shí)施明確教學(xué)目標(biāo)。例如：在進(jìn)行《數(shù)據(jù)的表示和分析》這部分內(nèi)容的“情理教學(xué)”過程中，數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾方面：其一，掌握多種數(shù)據(jù)表示和分析的方法，并能夠根據(jù)實(shí)際情況合理的選擇對(duì)應(yīng)的方法。其二，能夠深入了解數(shù)據(jù)表示和分析的現(xiàn)實(shí)意義，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)表示和分析的方法有效的解決現(xiàn)實(shí)問題。其三，會(huì)解讀各種統(tǒng)計(jì)圖，能夠快速有效的從統(tǒng)計(jì)圖中獲取關(guān)鍵信息。其四，通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生合作探究能力、解決問題能力以及思維能力等等。在“情理”教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果之外，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)參與過程和知識(shí)的認(rèn)知過程，因此，作為數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及邏輯思維能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)，以這些教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理的開展“情理”教學(xué)活動(dòng)，確保在“情理”教學(xué)的實(shí)施下各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)都能順利完成。

三、結(jié)合情理，有的放矢

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好的實(shí)施“情理”教學(xué)，除了要做好前面幾方面的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作之外，還要對(duì)“情理”教學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。在“情理”教學(xué)中其教學(xué)的魅力不僅僅是因?yàn)榻處熢陂_展教學(xué)活動(dòng)之前能夠?qū)滩膬?nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面而深入的了解與分析，也不僅僅在于教師能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的明確。更主要的是在于數(shù)學(xué)教師結(jié)合“情理”教學(xué)的特點(diǎn)對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程進(jìn)行了有效的優(yōu)化和調(diào)整，將教學(xué)劃分為“情、理、行、知”四個(gè)流程，在這四個(gè)教學(xué)流程的推動(dòng)下使“情理”教學(xué)的各個(gè)教學(xué)活動(dòng)一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解逐漸深入。

1.情。

“情”主要指的是情感、情緒，而在“情理”教學(xué)中的“情”主要是指對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)也是指學(xué)生的學(xué)情以及師生之間的情感、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等。在素質(zhì)教育背景下，開展教學(xué)活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感至關(guān)重要，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情感是支配學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿?，而學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)一方面是要通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確認(rèn)知來實(shí)現(xiàn)，另一方面是通過開展符合學(xué)生興趣需求的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，此外還可以通過樹立榜樣力量來實(shí)現(xiàn)。因此，在開展“情理”教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，以及所要教學(xué)的文本內(nèi)容的相關(guān)需求，合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)提供良好的保障。例如：在進(jìn)行《軸對(duì)稱和平移》這部分內(nèi)容的“情理”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建多媒體教學(xué)情境，比如通過多媒體呈現(xiàn)出一些動(dòng)態(tài)的圖形演示，在動(dòng)態(tài)的圖形演示中，學(xué)生能夠更加直觀的理解什么是軸對(duì)稱圖形，什么是平移。因?yàn)樵谶@種幾何知識(shí)的教學(xué)過程中，往往因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維不健全，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度加大，通過這種直觀動(dòng)態(tài)的圖形演示，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生邏輯思維上的不足。而且在這種多媒體教學(xué)情境的幫助下，能夠有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.理。

在我國(guó)現(xiàn)階段的教育發(fā)展中越來越重視生活化教學(xué)，生活即教育也是我國(guó)現(xiàn)階段教育發(fā)展中的一項(xiàng)重要教育理論，而教學(xué)做合一是生活化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。因此，在“情理”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，真正將教學(xué)做合一落實(shí)到“情理”教學(xué)中，這也是“情理”教學(xué)在實(shí)施中的一項(xiàng)重要理論基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容的“情理”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)直接進(jìn)行知識(shí)灌輸形式的教學(xué)，而是要讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐與探究來加深對(duì)知識(shí)的深入理解，使學(xué)生能夠在實(shí)際探究中對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式不僅知其然，還能知其所以然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究精神都有著重要的意義。因此，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，保障每個(gè)小組中基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠平均分配，然后讓學(xué)生進(jìn)行圓柱體體積與圓錐體體積計(jì)算公式的探究。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，比如生日派對(duì)分飲料，一瓶圓柱體的飲料可以裝滿同底等高的圓錐體容積的飲料杯幾杯？學(xué)生在小組中通過親手制作容器、在反復(fù)試驗(yàn)的過程中得出結(jié)論。

3.行。

在“情理”教學(xué)中“行”主要是指行為，具體來講就是指學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)行為，也是指教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練行為。因此，在“情理”教學(xué)中，應(yīng)該運(yùn)用有效的方式方法來完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所新授內(nèi)容的深入掌握與理解。例如：在進(jìn)行“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的“情理”教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師在完成基本的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)教學(xué)之后，為了鞏固學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和運(yùn)用，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：學(xué)校要開創(chuàng)課下興趣學(xué)習(xí)小組，具體包括了唱歌、跳舞、鋼琴、籃球、足球、排球這幾個(gè)項(xiàng)目，要求每個(gè)班級(jí)要進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，要分成男生組和女生組，最終制作成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)上交到學(xué)校的興趣學(xué)習(xí)小組辦公室。教師組織學(xué)生以這個(gè)情境為前提，開展小組合作探究活動(dòng)，在小組合作的過程中，需要小組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行合理分工，比如有負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)調(diào)查的，有負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的，有負(fù)責(zé)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的，還有負(fù)責(zé)最后的信息整理和總結(jié)的。在小組合作的過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)A(chǔ)知識(shí)有更深入的理解，同時(shí)也能夠運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行有效解決。

4.知。

在“情理”教學(xué)中的“知”環(huán)節(jié)中，主要是指學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的反思和總結(jié)，了解自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并通過進(jìn)一步的訓(xùn)練和提升來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。簡(jiǎn)單來講，“知”是學(xué)生對(duì)自我的一個(gè)準(zhǔn)確認(rèn)知，也是對(duì)知識(shí)的深入認(rèn)知。為此，在“情理”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以充分利用好教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的反思和認(rèn)知，也促進(jìn)教師對(duì)“情理”教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。例如：在完成“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容的“情理”教學(xué)之后，老師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，更積極參與到評(píng)價(jià)中，一方面是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的成果以及學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂上敢于分享自己學(xué)習(xí)中的收獲和自己總結(jié)學(xué)習(xí)中還存在哪些不足。另一方面是讓同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)別人身上的長(zhǎng)處補(bǔ)足自身的不足，同時(shí)在相互評(píng)價(jià)的過程中也能夠在學(xué)生之間樹立起良好的榜樣力量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要的意義。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的實(shí)施“情理”教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師能夠做好充足的前期準(zhǔn)備，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入分析，從而找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、明確教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師還要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，合理的設(shè)置“情理”教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，促進(jìn)“情理”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施。