探討高中歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的提升路徑

安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué) 肖 紅

隨著新高考、新課改的深入推進(jìn)，歷史學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展上的重要性也逐漸凸顯出來，課堂教學(xué)中教師也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過各種方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，在有效的課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。但實(shí)際上，現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，因?yàn)楦咧械臍v史知識(shí)點(diǎn)是非常復(fù)雜的，學(xué)生很難在歷史學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建一個(gè)完整的歷史知識(shí)體系，在歷史規(guī)律的探索上也面臨著重重阻礙，在這種情況下，歷史教學(xué)的最終效果也很難保證。對(duì)此，對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，要想促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、深入理解歷史知識(shí)，就需要將學(xué)生時(shí)空觀念的養(yǎng)成重視起來，對(duì)課本中的歷史知識(shí)進(jìn)行時(shí)空定位，從而幫助學(xué)生更好地梳理歷史內(nèi)容，在掌握知識(shí)的同時(shí)提升歷史素養(yǎng)，促進(jìn)各方面的發(fā)展。

一、時(shí)空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵

具體分析，時(shí)空觀念包含時(shí)間和空間兩個(gè)維度，時(shí)間就是歷史中的時(shí)序觀念，而空間就是一種基于地理視角對(duì)歷史內(nèi)容所形成的空間角度觀念，要想有效開展歷史探究，二者是缺一不可的?；跉v史的特性，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念是非常重要的，首先，從時(shí)間層面分析，可以根據(jù)歷史事件的發(fā)生時(shí)間劃分不同的歷史進(jìn)程，從而對(duì)各個(gè)階段的差異進(jìn)行分析，對(duì)歷史的發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步探究；在空間上，主要就是對(duì)歷史事件發(fā)生的地理位置、范圍以及社會(huì)環(huán)境進(jìn)行梳理，對(duì)事件的發(fā)展空間進(jìn)行定位，從空間的視角將整個(gè)歷史事件呈現(xiàn)出來，對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理。

實(shí)際上，無論是哪一階段的歷史，其本身都有特定的時(shí)序和空間背景，也可以說，時(shí)空觀念是貫穿于整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程中的，也正是因?yàn)闅v史事件在時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及外部環(huán)境等方面的不同，才造就了歷史內(nèi)容上的差異，豐富了歷史進(jìn)程。所以，在歷史教學(xué)中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史事件時(shí)，一定要將其置于特定的歷史背景下，從而對(duì)其中的人物和具體過程展開進(jìn)一步的探索，這樣也就能對(duì)歷史發(fā)展有一個(gè)全面的把握。

總之，歷史中時(shí)空觀念的培育，其實(shí)就是讓學(xué)生在分析和探討問題的過程中從時(shí)序和空間的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行精準(zhǔn)定位，從而更好地把握歷史內(nèi)容，理解歷史知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)的提升。

二、高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)的重要意義

1.幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

高中歷史教材中的內(nèi)容復(fù)雜繁多，要想讓學(xué)生在課堂上掌握歷史知識(shí)、把握關(guān)鍵事件和人物，學(xué)生就需要有大量的時(shí)間去理解記憶，不僅面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，背誦過程中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的情況，可能會(huì)將某一歷史事件和人物安插在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的社會(huì)背景下，學(xué)生腦海中很難構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，根本上就是學(xué)生時(shí)空觀念的欠缺，再加上單一、枯燥的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上很難集中注意力，學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效果處于較低的水平。而在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，高中歷史教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，時(shí)空觀念作為其中的一大要點(diǎn)，教師也將這一方面的培育重視起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，基于教材和課標(biāo)的引導(dǎo)，將處于同一時(shí)間和空間的歷史內(nèi)容充分結(jié)合起來，展開系統(tǒng)的教學(xué)。這樣做，不僅幫助學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)相對(duì)完整的歷史網(wǎng)絡(luò)，有利于對(duì)相關(guān)知識(shí)的梳理，而且，學(xué)生也能清晰的對(duì)各歷史事件進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化對(duì)歷史內(nèi)容的理解。

2.促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的發(fā)展。

要想實(shí)現(xiàn)歷史的有效教學(xué)，學(xué)生在分析歷史事件、理解歷史內(nèi)容的過程中，不僅要具備邏輯思維，更要能夠?qū)v史事件進(jìn)行批判，掌握批判式的思維。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)就恰好滿足了這一方面的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和空間的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，而要想對(duì)歷史事件的整個(gè)發(fā)展脈絡(luò)形成全面的理解，就需要對(duì)其中所涉及到的零散內(nèi)容以及相應(yīng)時(shí)空下的事件進(jìn)行梳理分析。在此過程中，學(xué)生在分析理解的過程中思維自然也就被激活，而且，也有助于學(xué)生形成一種歷史觀念，多維度掌握歷史內(nèi)容，為歷史的更好學(xué)習(xí)提供有力支撐。

三、高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生時(shí)空觀念的路徑

1.創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境，培養(yǎng)時(shí)空意識(shí)。

在以往的歷史教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注課堂上對(duì)知識(shí)的講解，并要求學(xué)生理解和記住相應(yīng)的歷史知識(shí)，而這一過程是完全依靠學(xué)生死記硬背的，學(xué)生在不理解的情況下背誦就很容易出現(xiàn)記憶錯(cuò)誤的情況，將歷史人物或時(shí)間安插在錯(cuò)誤的社會(huì)背景下。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用就可以很好地解決這一問題，教師在講解某一階段的歷史時(shí)，可以利用圖片、視頻等直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將其帶入到特定的時(shí)空情境中，這樣，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)歷史背景的印象，對(duì)于其時(shí)空意識(shí)的培養(yǎng)也是非常有幫助的，從而幫助學(xué)生更好的理解和記憶。

對(duì)于“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”這一部分的內(nèi)容，其主要就是向人們介紹了近現(xiàn)代我國物質(zhì)生活和習(xí)俗的變化，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同社會(huì)背景下人們的生活，讓學(xué)生在回顧歷史的過程中形成一種時(shí)空觀念。因此，在進(jìn)行這一部分的教學(xué)時(shí)，教師就可以基于多媒體展開教學(xué)，上課前教師可以搜集一些關(guān)于近現(xiàn)代人們衣食住行的圖片或視頻，并在課堂上向?qū)W生展示，例如：在服飾上，可以將服飾變化的三大階段展示出來，首先就是鴉片戰(zhàn)爭后到新中國成立，社會(huì)上出現(xiàn)了中式、西式、傳統(tǒng)和現(xiàn)代服飾并存的局面；其次就是新中國成立到十屆三中全會(huì)，男士以列寧裝和中山裝為主，女士以列寧裝、連衣裙為主；之后就是十一屆三中全會(huì)以后，人們穿衣打扮開始和世界接軌，逐漸注重服飾的美觀性。學(xué)生在觀看這些圖片和視頻的過程中，就將其置于一個(gè)特定的時(shí)空情境中，通過反復(fù)觀看，學(xué)生就能說出不同社會(huì)背景下人們的服飾發(fā)展?fàn)顩r，此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)社會(huì)背景下的經(jīng)濟(jì)、政治以及人們心理發(fā)展進(jìn)行探討研究，從而就能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，對(duì)其時(shí)空觀念的發(fā)展是非常有幫助的。

2.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立完整的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

要想在高中歷史課堂上達(dá)到學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)的目的，教師就需要將學(xué)生歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立重視起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一節(jié)課的知識(shí)后形成一個(gè)完整的知識(shí)構(gòu)架，形成扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)，這樣，其才能在時(shí)空意識(shí)的引導(dǎo)下分析歷史事件、解決歷史問題，最終實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念的強(qiáng)化。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師就可以將思維導(dǎo)圖利用起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完一節(jié)課的知識(shí)后結(jié)合知識(shí)重點(diǎn)和自己的認(rèn)知構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而對(duì)歷史知識(shí)和事件形成更加深刻的理解，達(dá)到培養(yǎng)時(shí)空觀念的目標(biāo)。

譬如，“第二次工業(yè)革命”是整個(gè)高中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)，更是每年高考的必考點(diǎn)，所以，教師就需要將這一部分的重點(diǎn)重視起來，可以將思維導(dǎo)圖融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行新知識(shí)的探索，從而形成自己的知識(shí)體系。對(duì)于本課教學(xué)而言，教師在課堂上首先就需要引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課本中的各種內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容時(shí)找到本課的關(guān)鍵信息，形成一個(gè)初步的思路。之后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生繪制關(guān)于第二次工業(yè)革命的思維導(dǎo)圖，以時(shí)間為縱軸，對(duì)第二次工業(yè)革命的背景、開始時(shí)間、各個(gè)階段的發(fā)展、具體內(nèi)容以及歷史影響等方面進(jìn)行梳理，構(gòu)建一個(gè)第二次工業(yè)革命的思維框架圖。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程中需要注意，每一部分都必須是緊密聯(lián)系的，如第二次工業(yè)革命首先出現(xiàn)了發(fā)電機(jī)、電話、電車等，使得人類社會(huì)開始進(jìn)入電氣時(shí)代，也正是這些的出現(xiàn)，衍生出了很多新興的工業(yè)，如汽車工業(yè)、通信制造業(yè)等等，如圖1。在這樣聯(lián)系緊密的梳理中，學(xué)生也就能更加明確第二次工業(yè)革命的主線，知道本課的重難點(diǎn)，從而為其更好的記憶提供便利。

圖1 “第二次工業(yè)革命”的思維導(dǎo)圖

總的來說，這種思維導(dǎo)圖方式與傳統(tǒng)的背誦和記憶相比，更能讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，有目標(biāo)的投入到知識(shí)學(xué)習(xí)和記憶中，從而在歷史課程學(xué)習(xí)中形成一種學(xué)習(xí)自信，在歷史發(fā)展縱向和橫向的分析上，也能實(shí)現(xiàn)時(shí)空觀念的有效培養(yǎng)。

3.注重對(duì)比分析，樹立歷史大局意識(shí)。

在新高考、新課改的背景下，教師教學(xué)也面臨著更高的要求，在知識(shí)教學(xué)中，教師不能只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，更要對(duì)歷史事件進(jìn)行橫向和縱向的分析，也就是說不能只是對(duì)歷史事件本身進(jìn)行講述，更要將其至于整個(gè)歷史發(fā)展進(jìn)程中，引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件在整個(gè)歷史發(fā)展上所發(fā)揮的作用和重要意義，整合歷史脈絡(luò)，在強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一種大局意識(shí)，為其歷史綜合能力的發(fā)展提供有力條件。就拿“古希臘和古羅馬的政治制度”這一單元為例，在教學(xué)前，教師一定要充分備課，自己先對(duì)希臘和羅馬有一個(gè)全面的了解，之后在課堂上向?qū)W生介紹古希臘和古羅馬的位置、發(fā)展背景以及政治制度的具體時(shí)間、事件等，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)時(shí)空維度。在對(duì)古希臘和古羅馬的政治制度有一個(gè)全面的了解后，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本課的歷史事件進(jìn)行橫向分析，與我國同一時(shí)期的歷史進(jìn)行對(duì)比，對(duì)二者歷史發(fā)展上的不同進(jìn)行深入探究，如：在同一歷史時(shí)期，古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底與我國儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的思想主張?jiān)谀承用嫔鲜歉叨绕鹾系?，二者都非常重視教育的價(jià)值，而最大的不同就是當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和提出主張的最終目的。

在以上這樣的橫向?qū)Ρ戎?，學(xué)生在分析和理解的過程中漸漸的就能形成一個(gè)清楚的歷史發(fā)展脈絡(luò)，知道事件發(fā)生的時(shí)空背景，從而更好地理解歷史知識(shí)、把握歷史事件，在促進(jìn)時(shí)空觀念發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生歷史知識(shí)的綜合應(yīng)用提供了支撐。除此之外，在課堂上，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，就拿第一次工業(yè)革命這一部分來說，在向?qū)W生介紹涉及國家、時(shí)間、社會(huì)背景的過程中滲透時(shí)空觀念的培養(yǎng)，并帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)第一次工業(yè)革命的整個(gè)過程進(jìn)行縱向分析，在分析知識(shí)點(diǎn)后就可以得知，第一次工業(yè)革命開展的背景就是十七世紀(jì)英國的殖民運(yùn)動(dòng)使得當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)和資源都更加完備，為工業(yè)上的發(fā)展提供了前提條件。結(jié)合這一背景，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一次工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命進(jìn)行對(duì)比分析，并提出問題：“同學(xué)們，第一次工業(yè)革命是在英國殖民運(yùn)動(dòng)的背景下展開的，這一背景對(duì)第二次工業(yè)革命的發(fā)展有什么影響嗎？”基于這一問題，從而對(duì)兩次工業(yè)革命的具體過程進(jìn)行對(duì)比分析，在此過程中，學(xué)生就能更加深刻的理解其中的歷史知識(shí)，把握歷史事件，強(qiáng)化時(shí)空觀念。

總之，在以上這樣的橫向和縱向?qū)Ρ确治鲋校瑢W(xué)生就能對(duì)不同歷史時(shí)期和社會(huì)背景下的歷史事件進(jìn)行更加深入的理解，把握整個(gè)歷史發(fā)展的進(jìn)程，在達(dá)到時(shí)空觀念培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生歷史大局意識(shí)的發(fā)展，有利于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

綜上所述，時(shí)間和空間是歷史學(xué)科中兩個(gè)非常關(guān)鍵的點(diǎn)，只有牢牢把握了歷史事件發(fā)生的時(shí)間和空間，才能對(duì)歷史事件有更加深刻的理解，所以，此時(shí)在歷史教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培育是非常重要的。教師一定要將這一重要素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升重視起來，采取有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合的情境，合理應(yīng)用歷史地圖，并且還要結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，做好對(duì)歷史事件的對(duì)比分析，更加深入地理解歷史事件，培育時(shí)空觀念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效提升。