“講好中國故事”視角下大學(xué)英語課程思政的探索與實踐

田 園,陳 河

(西北政法大學(xué) 外國語學(xué)院，西安 710122)

“講好中國故事”作為近年來我國外宣工作的重要方針，發(fā)端于習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的講話精神。他強(qiáng)調(diào)“要精心做好對外宣傳工作，創(chuàng)新構(gòu)建聯(lián)通中外的新概念新范疇新表述，講好中國故事，傳播好中國聲音”。黨的十九大報告也指出：“加強(qiáng)中外人文交流，以我為主、兼收并蓄。推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，講好中國故事，展現(xiàn)真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力?！?/p>

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

因此，教學(xué)中應(yīng)自覺融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做好全員全方位全過程育人。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，將“講好中國故事”這一理念應(yīng)用到高校課程思政建設(shè)中不僅是切實可行且必要的策略，同時兩者與大學(xué)英語課程的結(jié)合，更有利于將語言與人文知識的傳授、技能的培養(yǎng)和思想政治教育相融合，培養(yǎng)出立足中華面向世界的大學(xué)生，有助于進(jìn)一步“講好中國故事”。

一、大學(xué)英語課程思政的重要意義

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是提高人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。教育部大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《大學(xué)英語教學(xué)指南(2020版)》(以下簡稱《指南》)亦明確提出:“大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)主動融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用?！比嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是大學(xué)英語教育教學(xué)的應(yīng)有之義，也是大學(xué)英語教育教學(xué)的必備內(nèi)容。[1]

隨著全球化深入發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的進(jìn)步，世界各國之間的交往越來越密切，尤其是學(xué)習(xí)英語的大學(xué)生，接觸了更多的西方思想文化、社會生活，不知不覺地會受到西方價值觀念的影響。 因此，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)廣大青年成長，讓他們在學(xué)習(xí)西方文化的同時關(guān)注和深入了解中國文化，開展并踐行大學(xué)英語課程思政具有重要的理論意義和實踐意義。

首先，大學(xué)外語與課程思政相結(jié)合有助于守好意識形態(tài)陣地。語言是文化的載體，也是其傳播媒介。傳授語言的教學(xué)過程不可避免地傳播了該語言所代表的文化和承載的意識形態(tài)。但當(dāng)前部分西方思想和文化有被過度推崇的傾向。青年學(xué)生由于判斷力較弱，很容易受錯誤思想的影響，對西方文化和價值觀念不加辨別、全盤吸收，迷失自己甚至背離社會主義教育的方向。[2]鑒于此，將思政教育融入教學(xué)過程尤其重要。

其次，大學(xué)外語課程思政建設(shè)可以更好地服務(wù)于為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)政治信仰堅定、專業(yè)素質(zhì)過硬的國際化人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。近年來，我國在眾多國際問題上給出了參與全球治理的“中國方案”，國際影響力和話語權(quán)不斷提升。在此背景下，外語教學(xué)不僅要注重學(xué)生的語言能力基礎(chǔ)，更要提升學(xué)生對“中國理念”“中國道路”和“中國外交”的深刻理解和精準(zhǔn)把握[3]，以便更多的青年人才有能力參與國際事務(wù)，在國際社會中維護(hù)國家利益，發(fā)出中國聲音。

最后，大學(xué)外語課程思政建設(shè)可以提升外語教師的思想政治教育意識和能力，有助于培養(yǎng)一支既了解西方文化又具有堅定社會主義理想信念和文化自信的外語教師隊伍。教師培養(yǎng)是大學(xué)英語課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[4][5]，一方面要提高自身的思想政治素養(yǎng)與思想政治工作能力，另一方面要提升大學(xué)英語教學(xué)中的思想性、人文性，再創(chuàng)造性地將“中國文化”“中國道路”等元素和理念融入外語課堂內(nèi)容中去，進(jìn)一步推動外語教學(xué)模式創(chuàng)新，豐富混合式教學(xué)內(nèi)涵[1][6]。

二、大學(xué)英語課程“講好中國故事”的價值蘊(yùn)含

新時代大學(xué)英語教育教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點，探索外語課程思政育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)，將中國文化、社會主義核心價值觀以及語言能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合[6]。依托在線課程教學(xué)資源、多元網(wǎng)絡(luò)授課平臺，向?qū)W生潤物無聲地傳遞時代精神與正能量，引導(dǎo)學(xué)生用英語“講好中國故事，傳播好中國聲音”，提升學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有家國情懷、世界眼光和“中國心”的國際化人才。

(一)講好中國故事符合大學(xué)英語課程改革的需要

語言的文化屬性決定大學(xué)英語課程設(shè)置既要注重工具性，又要兼顧人文性?！吨改稀烦浞謴?qiáng)調(diào)大學(xué)英語課程的人文性內(nèi)涵和跨文化交際能力。因此在學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言知識之外，還要了解國外的社會與文化，增進(jìn)對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，提高跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容之中。

大學(xué)英語是高校覆蓋面最廣的課程之一，而且跨度大、學(xué)時長，學(xué)生不可避免地會接觸更多的外國思想文化，因此大學(xué)英語課程要肩負(fù)起思想政治教育的重要使命。大學(xué)英語課程的教師更應(yīng)該增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)意識，不僅向?qū)W生傳授語言知識，而且要將思政教育自然融入育人全過程，提升學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)，同時也注重提升學(xué)生的思想水平和政治覺悟，將“講好中國故事”的理念融入課堂教學(xué)，努力做到知識傳授與立德樹人相統(tǒng)一。

(二)講好中國故事符合提升文化軟實力、創(chuàng)新文化傳播方式的需要

隨著中國特色社會主義發(fā)展進(jìn)入新時代，我國綜合國力的進(jìn)一步增強(qiáng)，硬實力和軟實力日益提升。中外文化交流形態(tài)也發(fā)生了變化，從早期的文化引進(jìn)來到文化間交流互動，再到如今國家強(qiáng)調(diào)對外文化傳播實現(xiàn)中華文化走出去。[7][8]當(dāng)代青年人才見證了這一變化，同時在中國文化國際傳播和對外宣傳過程中也要肩負(fù)起重要使命，但此過程也存在著不少困難與挑戰(zhàn)。[9]

如2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)后，中國人民在戰(zhàn)“疫”中用可歌可泣的壯舉向國際社會傳遞了中國戰(zhàn)疫必勝的信心和希望，用實際行動讓世界看到了中國的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。[10]但某些國家病毒源頭“污名化”、疫情問題“政治化”的聲音不斷出現(xiàn)，如何向世界講好中國的抗疫故事，分享抗疫經(jīng)驗成為一個重要問題。在新冠疫情這樣的全球問題上，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)習(xí)外語的學(xué)生理性分析問題，有力駁斥病毒“污名化”和“陰謀論”，講明疫情無國界，人類應(yīng)共同抗擊；引導(dǎo)學(xué)生用事實說話，講好中國抗疫故事。中國抗疫的勝利是在黨中央的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，各級黨委政府始終把人民群眾的生命和健康放在首位，全力抓好疫情防控工作的成果，是中國人民充分發(fā)揚(yáng)一方有難、八方支援的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和疫情防控人人有責(zé)的主人翁意識所取得的成果，這份成績單是全國人民付出巨大犧牲和努力取得的。大學(xué)英語課程應(yīng)培養(yǎng)青年向外傳播中國聲音的能力，闡釋抗疫中國方案，宣傳和弘揚(yáng)中國抗疫精神。講好中國抗疫故事，不僅可以強(qiáng)信心、暖人心、聚民心，更可以展現(xiàn)中國作為負(fù)責(zé)任大國的擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)新時代的中國力量和中國形象。

培育外語學(xué)習(xí)者對外“講好中國故事”的能力，對提升我國文化的國際影響力和贏得國際話語權(quán)，推動我國對外傳播能力建設(shè)，創(chuàng)新對外宣傳方式，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)都具有重大的實踐意義。

(三)講好中國故事可以增強(qiáng)學(xué)生的理論自信和文化自信

青年正處于人生觀和價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，而高校思政教育是青年人才培養(yǎng)工作中的一項重要使命。高校不僅要在學(xué)生專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面開拓進(jìn)取，還要在他們思想政治理論素養(yǎng)的培育方面下大力氣，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”。過去我們的宣傳理念過于傳統(tǒng)，方式方法過于生硬老套，在傳播手段、 闡釋技巧和傳播力度等方面也存在問題。而“講好中國故事”與以往宏大敘事的敘述方式不同，強(qiáng)調(diào)貼近現(xiàn)實生活、接地氣、有溫度的故事講述方式?！爸v好中國故事”就是要講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中國悠久的歷史積淀了數(shù)千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀成果，社會主義核心價值觀吸收了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為國家文化軟實力的塑造奠定了倫理價值自覺認(rèn)知的基礎(chǔ)。因此，有效的大學(xué)英語教學(xué)要充分挖掘課程內(nèi)容的豐富人文內(nèi)涵，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀及戰(zhàn)疫精神有機(jī)融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一；“講好中國故事”就是要講好中國特色社會主義的故事，我們要主動發(fā)聲，講清楚我們選擇社會主義道路的歷史背景，講清楚馬克思主義中國化的理論軌跡，講清楚中國特色社會主義的內(nèi)涵、意義和特色，講清楚中國和平發(fā)展、合作共贏的理念[11][12]，爭取世界各國對中國道路和發(fā)展的理解與支持。

“講好中國故事”可以把學(xué)生學(xué)習(xí)知識文化的過程與思政教育的過程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的民族文化自信和政治理論自信，以更輕松的方式提高青年的思想覺悟和文化認(rèn)同感。

三、大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實踐

(一)將思政元素融入英語教學(xué)，提升知識結(jié)構(gòu)復(fù)合性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。如何將外語教育與思政育人緊密結(jié)合，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的價值認(rèn)同與道路自信，堅定中國立場、面向世界傳播“中國聲音”，弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是當(dāng)前高校外語教學(xué)改革面臨的全新課題。

新時代大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極探索外語課程思政育人功能，提煉教材中的思政教育元素，著眼于用外語“講好中國故事”，融入新時代中國特色社會主義思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、戰(zhàn)疫精神等教學(xué)素材。在打好學(xué)生外語功底的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道路自信、文化自信，培養(yǎng)兼具國際視野和中國立場的高素質(zhì)人才。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

在大學(xué)英語課程思政的教學(xué)實踐中，教學(xué)團(tuán)隊可開展集體備課，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如通過設(shè)計課前“思政十分鐘”環(huán)節(jié)補(bǔ)充相關(guān)知識與學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)外語知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)融合。也可以“我的英語，我的大學(xué)”作為新生入學(xué)第一課的教學(xué)主題，從英語學(xué)習(xí)和思政教育兩方面給學(xué)生以方向性指導(dǎo)。

此外，還要注重提升信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，充分利用各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與資源，積極開展課程思政的混合式教學(xué)實踐。[13]如在教學(xué)中以“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺的雙語金句——“習(xí)近平說”作為延伸閱讀素材，教授學(xué)生精準(zhǔn)英文表達(dá)，同時培養(yǎng)學(xué)生全面戰(zhàn)勝疫情的堅定信心。布置學(xué)生課下自學(xué)“鐘南山全程英語分享中國抗疫經(jīng)驗”“美籍教師反對污名化中國”等音視頻素材，組織課堂討論，將知識傳授、價值塑造同抗疫實踐緊密結(jié)合。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系時政要聞

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合教材，提煉教材中的思政教育元素。如以教材中的“美國夢”為切入點，做“中國夢”與“美國夢”的對比，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解中國夢的內(nèi)涵。輔以最新時事視頻和中英對照素材，引導(dǎo)學(xué)生堅持正確的政治導(dǎo)向，強(qiáng)化正向的價值引領(lǐng)，組織學(xué)生課堂討論，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用新時代中國特色社會主義思想來分析和判斷中西方文化差異和意識形態(tài)差別。

在當(dāng)前新冠疫情的背景下，可開展新冠肺炎相關(guān)的主題教學(xué)。如以WHO官方發(fā)布的新冠肺炎視頻為教學(xué)素材，以問題為驅(qū)動，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的語言知識描述當(dāng)前疫情現(xiàn)狀和變化。同時以豐富素材提煉出共性思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，辨析國外媒體觀點，培養(yǎng)批判性思維。

四、結(jié)語

在“講好中國故事，傳播好中國聲音”、“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)和抗擊新冠肺炎疫情的背景下，作為我國高等學(xué)校開設(shè)課程中量大面廣的通識必修課的大學(xué)英語課程，需自覺承擔(dān)起立德樹人的使命任務(wù)，踐行“外語教學(xué)+課程思政”。通過開展習(xí)近平總書記“講好中國故事”思想在大學(xué)英語教學(xué)中的探索實踐，豐富大學(xué)英語課程思政內(nèi)容，研究課程思政融入大學(xué)英語在立德樹人方面的時代價值，培養(yǎng)學(xué)生通過大學(xué)英語課堂建立“四個自信”。通過混合式教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值導(dǎo)向，樹立文化自信，弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將“講好中國故事”相關(guān)的課程思政元素?zé)o縫對接于大學(xué)英語在線教學(xué)中，實現(xiàn)“云端”化的外語課程思政教育教學(xué)實踐。