轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率
——以四年級(jí)幾何教學(xué)為例

福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)顏厝中心小學(xué) 鄭小華

作為教師，充分利用課堂教學(xué)的主體地位，進(jìn)行教育教學(xué)工作，是教師的首要任務(wù)。要完成教育教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富自己的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育和教學(xué)才能有針對(duì)性和高效率，學(xué)生在課堂教學(xué)中才可以在原有水平上獲得很大的進(jìn)步，才能鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的基本素質(zhì)上升一個(gè)層次，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)能力的提高。

小學(xué)教師在革新課堂教學(xué)方式的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生因素。特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果我們數(shù)學(xué)教師沒(méi)有綜合考慮小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)、求知與表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、理解與記憶能力強(qiáng)卻又注意時(shí)間短、意志品質(zhì)往往較差等復(fù)雜因素，想要很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使得他們很好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，取得理想的學(xué)習(xí)效果是很難的。正因?yàn)閷W(xué)生的情感因素存在著優(yōu)點(diǎn)與不足，所以在革新課堂教學(xué)方式的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就要做到盡可能地發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，同時(shí)最大限度地克服他們的弱點(diǎn)與短處。這樣的話，新型的課堂教學(xué)方式才能真正適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率才會(huì)有保障。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能更好地從學(xué)習(xí)者因素角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、真正落實(shí)學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師仍然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于從屬地位，不是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們只是被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就會(huì)被埋沒(méi)，使學(xué)習(xí)效率得不到最好的效果。正因?yàn)槿绱耍@種教學(xué)方法將會(huì)被時(shí)代所拋棄。在新課程改革的背景下，我們倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的實(shí)踐，主動(dòng)把學(xué)生帶入教育理念中。在這種新的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)術(shù)水平幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，并發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)方法中尋找可以達(dá)到的理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)是教師習(xí)慣于以教學(xué)大綱為要求，以知識(shí)講解為核心的課堂教學(xué)，只注重知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及缺乏與學(xué)生思想情感的交流。要找到一種真正適合學(xué)校和課堂教學(xué)的先進(jìn)高效的教學(xué)模式并不難。只有教師的教育和教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，幫助他們從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、解決遺留問(wèn)題、合作交流、深入探索等方式，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生基本實(shí)際需要的課堂學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能說(shuō)教師真正理解和更新了課程改革的理念，課堂教學(xué)改革才能取得成功。

二、構(gòu)建學(xué)生動(dòng)手操作演練課堂

數(shù)學(xué)知識(shí)是由一對(duì)數(shù)字構(gòu)成的，是枯燥的，如果教師能把這些原本乏味枯燥的數(shù)字在數(shù)學(xué)課堂變成生動(dòng)有趣的知識(shí)，把學(xué)生低落厭煩的情緒變得積極，多感參與，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)將會(huì)得到最好的效果。這樣的老師被認(rèn)為掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽視了學(xué)生的年齡特征，忽視了學(xué)生的思維是相當(dāng)感性的。他們的理性思維薄弱，他們不能自律，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能克服自己的弱點(diǎn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。學(xué)生的思維發(fā)展是有規(guī)律的，任何違反教育規(guī)律的行為都是錯(cuò)誤的，不能達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果。因此，教師要能勝任自己的教學(xué)工作，成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)具體問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能朝著正確的方向發(fā)展。如上所述，小學(xué)生的思維比較感性，他們的理性思維較弱，不能自律，在學(xué)習(xí)上很難克服自己的弱點(diǎn)，這是教育部門的共識(shí)。因此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的教育理念，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，創(chuàng)造環(huán)境，建設(shè)學(xué)生的實(shí)踐操作和實(shí)踐訓(xùn)練課程，拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成相應(yīng)的能力培養(yǎng)渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理性思維的發(fā)展。小學(xué)四年級(jí)時(shí)學(xué)幾何。要知道這個(gè)階段的孩子對(duì)空間的概念還不強(qiáng)，對(duì)空間圖形的理解不夠。在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂上，許多教師通過(guò)黑板畫圖形，用這個(gè)演示來(lái)解題，推導(dǎo)公式，解釋概念。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但當(dāng)他們被要求使用他們所學(xué)到的東西時(shí)，他們覺(jué)得自己做不到。這是為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和掌握幾何是通過(guò)感性的認(rèn)知渠道，他們只是簡(jiǎn)單的記住知識(shí)，理解表面，而沒(méi)有抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，正確的方法應(yīng)該是盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的過(guò)程中找到自己的規(guī)律，總結(jié)特點(diǎn)，掌握方法。這樣小學(xué)生就能學(xué)好幾何。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，針對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有必要通過(guò)多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。學(xué)生在進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解時(shí)，也是受到固有經(jīng)驗(yàn)的影響的。利用多媒體課件展示，將數(shù)學(xué)知識(shí)以形象生動(dòng)和更加貼近情境生活的方式展示出來(lái)，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要注意問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，因?yàn)閱?wèn)題情境能夠充分激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的熱情和深入思考的能力。從而讓學(xué)生更容易理解知識(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)。

比如說(shuō)對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)和面積進(jìn)行學(xué)習(xí)和計(jì)算的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分結(jié)合生活實(shí)際，在多媒體上準(zhǔn)備兩張圖片，一張是不靠墻的菜地，一張是靠墻的菜地。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，張爺爺有兩塊長(zhǎng)方形菜地，一塊是靠墻的，一塊是不靠墻的，現(xiàn)在春天來(lái)了，張爺爺?shù)难蚪?jīng)常鉆進(jìn)來(lái)偷菜吃，所以張爺爺考慮要用籬笆將菜地給圍起來(lái)兩塊菜地的長(zhǎng)都是10 米，寬都是5 米，那么張爺爺圍第一塊地需要多長(zhǎng)的籬笆？圍第二塊地又需要多長(zhǎng)的籬笆呢？或者教師可以利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠見到的鉛筆盒進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，這是小紅的鉛筆盒，長(zhǎng)15 厘米，寬5 厘米，小紅想給自己的鉛筆盒貼上貼紙看著好看一點(diǎn)，那小紅應(yīng)該買多少貼紙？（貼紙是邊長(zhǎng)為1 厘米的正方形小紙片）學(xué)生面對(duì)教師的情境創(chuàng)設(shè)，肯定第一時(shí)間就對(duì)馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，或者有的學(xué)生直接將自己的文具盒作為進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的工具。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)也能保證教學(xué)效率的有效提高。

小學(xué)教材中有一些內(nèi)容學(xué)生單純依靠教師的講解和教材的理解是比較困難的，同時(shí)學(xué)生經(jīng)歷這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)時(shí)，能明顯感覺(jué)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，畢竟教學(xué)過(guò)程是枯燥乏味的，所以在這個(gè)時(shí)候選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)知識(shí)的演示，能夠看到數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，同時(shí)增加教學(xué)過(guò)程的趣味性。

四、多種現(xiàn)代技術(shù)手段配合教學(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各種先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中，旨在豐富課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官積極參與，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。因此，作為一個(gè)合格的教師，在新時(shí)期，我們必須積極適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的變化，主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活掌握各種新的和先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，并能夠滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，將現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，巧妙地運(yùn)用到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師能夠靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)，使學(xué)生非常喜歡和愛上自己的課。這種教師授課的課堂在小學(xué)生中很受歡迎。而教室里還在用黑板和粉筆上數(shù)學(xué)課是很無(wú)聊的，這樣的數(shù)學(xué)老師是不受學(xué)生歡迎的?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)可以將聲音、文字、圖像甚至視頻合二為一，使其更具直觀、表現(xiàn)力和感染力。因此，教師簡(jiǎn)易教學(xué)與自制教具相比，其優(yōu)缺點(diǎn)是顯而易見的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，在任何情況下，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂茫蛔鳛檩o助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能過(guò)度使用導(dǎo)致學(xué)生忽視探索和研究，完全依賴于外部世界。

因此，在運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注意以下事項(xiàng)：第一，掌握“度”的運(yùn)用問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生多么喜歡多媒體教學(xué)，無(wú)論他們有什么樣的感官刺激，都不能隨意使用。雖然難以準(zhǔn)確估計(jì)其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，但學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主要手段，學(xué)生的討論和交流應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主流。因此，無(wú)論什么樣的數(shù)學(xué)教師，選擇教學(xué)方法，我們應(yīng)該記住，應(yīng)該有一個(gè)清晰的理解，這些方法只能作為輔助手段，而不能在許多方面依靠多媒體技術(shù)，否則，它給人的印象就是所有的事情都是一個(gè)空的書架；第二，用“要點(diǎn)”來(lái)注意問(wèn)題。每種教育教學(xué)技術(shù)都有其意義和目的，我們的數(shù)學(xué)教師在選擇使用之前一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程來(lái)使用。例如，當(dāng)我們組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題和探索深度，我們可以使用背景材料，如視頻、音頻、圖片和文本創(chuàng)建情況，我們可以證明現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正確使用在這些“點(diǎn)”來(lái)可視化每組的結(jié)果，這是非常有用的教學(xué)。如果我們的教師在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇了其他輔助手段，那么我們認(rèn)為他可能濫用了教學(xué)輔助手段，浪費(fèi)了時(shí)間，消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使教育技術(shù)成為一種累贅。

五、引導(dǎo)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)反思行為

課后反思是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種非常有用的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)天的課后做好反思的好習(xí)慣。通過(guò)課后的總結(jié)和反思，讓學(xué)生了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，糾正當(dāng)天學(xué)習(xí)中的不足。這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和能力體系的正確構(gòu)建具有非常積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，通過(guò)課后的深刻反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并能在課后有效地填補(bǔ)空白，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生不善于自我反省，因此，在指導(dǎo)學(xué)生課后反思時(shí)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生相互討論和交流，通過(guò)彼此的贊美和批評(píng)，讓學(xué)生們?cè)谥浪麄兊膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)們?cè)诳偨Y(jié)和交流的過(guò)程中與其他同學(xué)在思想上的碰撞，可以有效地提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和升華，并取得積極的成果。當(dāng)然，當(dāng)我們需要一個(gè)數(shù)學(xué)老師“采取行動(dòng)”，老師必須考慮到學(xué)生的知識(shí)和能力水平。從一個(gè)更高、更全面的角度來(lái)看，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和理解學(xué)生，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平，以積極的態(tài)度看待學(xué)生，并在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，委婉地提出積極的建議。這樣，可以幫助學(xué)生更好地審視自己，分析自己學(xué)習(xí)上的不足，為今后學(xué)習(xí)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。