初中語(yǔ)文如何進(jìn)行課堂教學(xué)

江蘇省鎮(zhèn)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孫慧嫻

俗語(yǔ)說(shuō)：師者，所謂傳道授業(yè)解惑者。作為一名初中語(yǔ)文老師，最關(guān)鍵的不是你教了學(xué)生多少知識(shí)，而在于你對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、品行的塑造、好習(xí)慣的養(yǎng)成等方方面面的影響。多年以后，學(xué)生能回憶起曾經(jīng)老師在學(xué)校里對(duì)自己的學(xué)習(xí)生涯留下了不可磨滅的影響，那么就證明你這名老師是優(yōu)秀的、出色的，對(duì)學(xué)生是有影響力的。

初中作為中學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵階段，在學(xué)生生涯中占據(jù)著重要的地位，縱觀學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，中學(xué)階段的知識(shí)量大，同時(shí)也是打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，因此初中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位。而語(yǔ)文是初中學(xué)習(xí)的三大主要科目之一，初中語(yǔ)文學(xué)的好對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著重要的作用，甚至對(duì)學(xué)生一生都有很深遠(yuǎn)的影響，因此語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常重要。那么作為一名初中語(yǔ)文老師，如何進(jìn)行課堂教學(xué)才能使學(xué)生學(xué)得更好，如何才能培養(yǎng)好學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣呢？以下是我的看法。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意閱讀

記得老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“得閱讀者得天下”“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見閱讀在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開閱讀，閱讀也貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活之中。

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，閱讀只是為了閱讀而閱讀，學(xué)生在讀之前沒有預(yù)習(xí)，也沒有帶著疑問就直接進(jìn)行閱讀了，學(xué)生在讀完之后教師也不對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不教學(xué)生如何理解重要句子，這種情況下導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平無(wú)法提高，甚至大大下降。新課標(biāo)指導(dǎo)下的閱讀對(duì)初中階段的語(yǔ)文閱讀提出了要求，要求初中階段學(xué)生的閱讀量不少于260 萬(wàn)字，這就需要教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃，并且要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，讓學(xué)生沉浸在閱讀的世界中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字的世界。

記得媒體曾經(jīng)有過(guò)報(bào)道：“任何一個(gè)國(guó)家之中，凡是經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平靠前的國(guó)家，大多數(shù)是閱讀率排名靠前的國(guó)家?！笨梢娮x書不僅僅對(duì)個(gè)人品行素質(zhì)的提升有重要作用，還對(duì)一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升有著至關(guān)重要的作用。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力、品行素質(zhì)，為中華的崛起而讀書。教師可以讓學(xué)生每人買一本最喜歡的課外閱讀讀物，放在教室的圖書角，成立班級(jí)圖書角，讓學(xué)生可以在空閑時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平，也可以在閱讀課上統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生摘抄積累優(yōu)美成語(yǔ)句子等。初中階段的閱讀量要多，但是閱讀也不是見書就讀，更不是泛泛而讀，而是選擇閱讀高質(zhì)量、有品位的進(jìn)行閱讀。古人云：“擇其善者而從之”，只有讀一些高品質(zhì)、高質(zhì)量、有深度的書籍，才能提升學(xué)生的思想品德和道德品質(zhì)，才能增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，才能在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中起著重要的引導(dǎo)作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注意寫作

除了閱讀之外，語(yǔ)文重要的另一個(gè)板塊就是寫作了。閱讀和寫作在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中的重要性不相上下，發(fā)揮著同等重要的作用。有的同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中忽視寫作這個(gè)板塊，認(rèn)為寫作的分?jǐn)?shù)拉不開差距，只需要在考試之前背誦幾篇范文即可。殊不知，這種思想會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提高。寫作不僅僅關(guān)乎寫作板塊的成績(jī)，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂，通過(guò)寫作即可發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生語(yǔ)文的功底，而且語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀、文言文、基礎(chǔ)知識(shí)等其他模塊的進(jìn)步，因此，寫作與其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)、相得益彰的作用，所以學(xué)生不能忽視寫作。

在寫作過(guò)程中，很多同學(xué)會(huì)覺得無(wú)話可說(shuō)，不知道寫些什么內(nèi)容，這就與平時(shí)的素材積累少、語(yǔ)言表達(dá)的基本功不扎實(shí)等有著很大的關(guān)系。寫作是什么？是抒發(fā)自己的真情實(shí)感，是表達(dá)自己的情感日常，同時(shí)也是對(duì)自己世界觀、人生觀、價(jià)值觀的一種體現(xiàn)。寫作，就是寫你所思所想，寫你真情實(shí)感，寫你觀點(diǎn)的過(guò)程。然而，大多數(shù)教師進(jìn)行寫作教學(xué)只是單純地讓學(xué)生背誦中考經(jīng)典范文，讓學(xué)生一味地進(jìn)行模仿，甚至讓學(xué)生把背誦的幾篇范文一字不差地默寫到考卷上，認(rèn)為這種情況可以萬(wàn)無(wú)一失，保證學(xué)生的寫作得分不會(huì)太低，殊不知這種方式會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，一定程度上會(huì)束縛學(xué)生的思維和想法。

寫作是學(xué)生抒發(fā)自己的情感的一種方式，是學(xué)生真情流露，表達(dá)自己的感受的一種過(guò)程。也是學(xué)生對(duì)生活的理解與思考、感悟的過(guò)程，如果寫作一味地停留在模仿階段，就會(huì)讓學(xué)生束縛住思考的腳步，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)將無(wú)助于教學(xué)的發(fā)展與寫作水平的提高。這就需要教師對(duì)于寫作這個(gè)板塊進(jìn)行多加引導(dǎo)，教師要倡導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感進(jìn)行寫作，循序漸進(jìn)，不能急于求成，畢竟“一口吃不成胖子”，寫作講究循序漸進(jìn)，慢慢提升寫作水平；寫作要有計(jì)劃，有系統(tǒng)的步驟和計(jì)劃；寫作要貼近生活，善于觀察生活的美。只有教師好好引導(dǎo)，才可以讓學(xué)生寫作得以進(jìn)步和提升，才可以讓學(xué)生寫作寫的更好。另外，教師也可以定期舉行“寫作大賽”，針對(duì)寫作優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行一定程度的表?yè)P(yáng)，分發(fā)小禮品，并且對(duì)于優(yōu)秀范文進(jìn)行課堂朗讀并逐字逐句講解，指出優(yōu)秀范文中可以借鑒的優(yōu)美詞語(yǔ)、優(yōu)秀句子，在講解的過(guò)程中穿插相關(guān)寫作手法的講解，讓學(xué)生學(xué)以致用、舉一返三。通過(guò)多次進(jìn)行這種“寫作大賽”，可以提高學(xué)生對(duì)于寫作的熱情，潛移默化地提高學(xué)生的寫作水平。

三、教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身綜合素質(zhì)

所謂教學(xué)，就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的過(guò)程，二者是相互促進(jìn)、缺一不可的關(guān)系。語(yǔ)文的教學(xué)不能一味地由教師進(jìn)行教，而忽視學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；也不能忽視教師的教，而只讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注意教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”是前提和基礎(chǔ)，教師上課講的好不好，內(nèi)容生動(dòng)不生動(dòng)，能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性等，一定程度上決定著課程目標(biāo)的走向與成效。課程標(biāo)準(zhǔn)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵取決于教師的文化素質(zhì)和道德水平，只有教師自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力得以提升，學(xué)生才會(huì)學(xué)的更好。因此教師的專業(yè)水平是教育能否成功的關(guān)鍵。那么，如何提高教師的專業(yè)水平呢？

1.教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和智力發(fā)展合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，隨時(shí)注意課堂的動(dòng)態(tài)。教師可以搭建良好的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生課堂上積極發(fā)言，勤于思考，讓學(xué)生充分融入到課堂教學(xué)之中。

2.教師要加強(qiáng)反思，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的言行舉止進(jìn)行審視和分析，不斷提高自己的師德修養(yǎng)。教學(xué)的過(guò)程不是一成不變的過(guò)程，而是不斷優(yōu)化、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教師只有對(duì)自己進(jìn)行“吾日三省吾身”，將自己每天的行為舉止進(jìn)行反思，才可以促進(jìn)教師的自我發(fā)展和專業(yè)進(jìn)步。同時(shí)教師還要有崇高的敬業(yè)精神，做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，將學(xué)生看作一個(gè)有思想的獨(dú)立的個(gè)體，多溝通、多交流、多鼓勵(lì)學(xué)生，不斷提高自身師德素養(yǎng)。

3. 教師還應(yīng)該加強(qiáng)與同伴的互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己駕馭課堂的能力。課堂教學(xué)不是孤立的，而應(yīng)該與其他老師進(jìn)行切磋交流、互助合作，只有加強(qiáng)教師之間的合作交流，才能促進(jìn)教師的教學(xué)更好地得以進(jìn)步。

4.教師要改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從多方面多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。初中階段的學(xué)生是一個(gè)有思想、有溫度的獨(dú)立的個(gè)體，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅僅停留在成績(jī)的評(píng)價(jià)上，而應(yīng)該從多方面、多角度進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)

現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)如果僅靠教師講解是很枯燥無(wú)味的，這就需要借助多媒體手段在課堂上進(jìn)行運(yùn)用了。多媒體主要指基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上的圖片、視頻、音樂、動(dòng)畫等多種信息的教學(xué)軟件。通過(guò)運(yùn)用多媒體手段能夠適當(dāng)?shù)靥幚砀鞣N語(yǔ)言、圖像和視頻，再通過(guò)投影儀和屏幕進(jìn)而展現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到聲情并茂地講解，這樣可以讓學(xué)生學(xué)得更好，讓教師授課也更加輕松。

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多媒體手段的運(yùn)用將有助于教學(xué)的順利進(jìn)展。一方面，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)觀看網(wǎng)站上名師的教學(xué)視頻，豐富自己的視野，提升自身教學(xué)能力，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、博采眾長(zhǎng)的方式讓自己不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，將他人的成功經(jīng)驗(yàn)吸收運(yùn)用到自己的教學(xué)方案之中，可以有效地提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效度，讓教師不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。另一方面，通過(guò)運(yùn)用多媒體手段，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以形象生動(dòng)地展示有趣的教學(xué)內(nèi)容，改變以往教師一支筆、一張嘴就可以進(jìn)行授課的方式，讓課堂變得更加生動(dòng)形象，有效地提高了語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)效果，讓語(yǔ)文課堂更加豐富多彩。

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這就要求教師要善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)增加多媒體的運(yùn)用能夠讓學(xué)生感受多種多樣的祖國(guó)自然風(fēng)光，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)略更多的風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課本的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生感受語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，陶冶學(xué)生的情操，培育學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴美好的事物，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，最終愛上語(yǔ)文。

五、教師要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)生成性資源的形成

一節(jié)課是否高效，關(guān)鍵在于課堂氛圍是否良好，課堂教學(xué)是否有趣。因此教師要在課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)生成性資源的形成。所謂生成性資源，主要是指課堂上通過(guò)教師和學(xué)生共同合作探究，交流互動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的新的資源。新課標(biāo)要求下的語(yǔ)文教學(xué)要改變以往的教學(xué)方式，教師要改變“一言堂”，將課堂氛圍盤活，讓學(xué)生積極發(fā)言表態(tài)，給學(xué)生留出更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分展示自我，只有學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中才能促進(jìn)生成性資源的產(chǎn)生。

因此，教師要合理安排課堂時(shí)間，提前準(zhǔn)備課堂教案，45 分鐘的課堂教學(xué)不能一味地由教師進(jìn)行講解，還要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考交流，教師既要有提前準(zhǔn)備好的問題，也要根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)展提出新的問題，讓學(xué)生充分進(jìn)行討論，只有進(jìn)行多探究、多研討，才能在研究過(guò)程中不斷加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。比如，在講解《孔乙己》這篇課文的時(shí)候，教師可以先介紹背景，封建社會(huì)壓迫下人民生活在水深火熱之中，然后教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后教師再進(jìn)行提問：小說(shuō)中有四處眾人的哄笑，分別是第四段、第六段、第八段和倒數(shù)第三段，讓學(xué)生思考分別代表什么意思。然后讓不同的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)是孔乙己的狼狽尷尬的樣子讓他們很開心；有的學(xué)生說(shuō)是這些人冷酷麻木，喜歡踐踏弱勢(shì)個(gè)體，所以嘲笑孔乙己；也有的學(xué)生說(shuō)是那個(gè)社會(huì)他們太苦了，只能苦中作樂。然后教師通過(guò)介紹在封建制度背景下等級(jí)森嚴(yán)，民眾沒有活力和熱情，更沒有同情心和憐憫心，所以這樣四處嘲笑是通過(guò)樂境寫哀，更讓人覺得悲哀，從深層次表達(dá)孔乙己的悲哀不是個(gè)人的悲哀，而是社會(huì)的悲哀，從而體現(xiàn)出來(lái)作者反封建的深遠(yuǎn)意味。只有這樣通過(guò)提問思考，讓學(xué)生積極發(fā)言，才能將課堂氛圍瞬間活躍起來(lái)，讓每一位同學(xué)都參與其中。

總之，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)要綜合利用多種因素，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主人翁精神。另外，教師的教學(xué)中也要注意教學(xué)方法和技巧的使用，提升自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)能力，增加課外閱讀量，“活到老學(xué)到老”，形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，提高教師自身的語(yǔ)文專業(yè)素質(zhì)。另外，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中要注意閱讀和寫作的齊頭并進(jìn)，同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變觀念，提升自身綜合素質(zhì)；運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)；還要營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，促進(jìn)生成性資源的形成。只有這樣，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)得更好。