“行知生活論”理念下小學(xué)英語真聽、真看、真思考的課堂構(gòu)建

江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 萬 燕

當(dāng)前我國社會的教育改革正在如火如荼地進行中，素質(zhì)教育迎來了飛躍的發(fā)展，在這樣的背景下，以“行知生活論”為依據(jù)，探索建設(shè)真聽、真看、真思考的小學(xué)英語課堂的有效策略，能夠提升小學(xué)英語課堂的實效，更好的促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，具有重要的應(yīng)用價值。

一、“行知生活論”的內(nèi)涵闡述

根據(jù)著名教育家陶行知的觀點，生活與教育兩者具有密不可分的聯(lián)系，生活教育理論是陶行知先生的教育理論中的重點，具體包括生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一三大方面的內(nèi)容，其中，生活即教育是核心。根據(jù)陶行知先生的教育思想，生活中處處充滿教育，而教育也蘊含在生活的每時每刻。因此，對于教育工作者來說，要做好生活與教育的有效銜接，使學(xué)生能夠在生活中獲得教育，在教育中學(xué)會更好地生活。

二、小學(xué)英語課堂中應(yīng)用“行知生活論”的重要性與必要性

1.當(dāng)前小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀與問題。

就當(dāng)前小學(xué)英語課堂的教學(xué)現(xiàn)狀而言，隨著教學(xué)改革的不斷推進，教師“滿堂灌”的教學(xué)方式有了很大的改善，但是仍然存在著一些不容忽視的問題。首先教師在教學(xué)過程中，與生活的結(jié)合度不高，教學(xué)方式有待改進。小學(xué)生的接受能力比較差，英語作為一種外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中相較于母語，本身就具有一定的困難度。其次，學(xué)生的積極性、主動性不強，尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.出于英語學(xué)科自身的要求。

英語作為一種工具性和文學(xué)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，本身就具有很強的實踐性。作為語言的英語，只有引導(dǎo)和幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用、在實踐中發(fā)展，才能進一步提升學(xué)生的英語水平。英語來源于生活，同時又服務(wù)于生活，構(gòu)建真聽、真看、真思考的小學(xué)英語課堂，有利于提升英語教學(xué)的實效性。

3.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

新課改要求強調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，獲得知識、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。以“行知生活論”為依據(jù)，構(gòu)建真聽、真看、真思考的小學(xué)英語課堂，能夠提升英語教學(xué)的實效性，將被動式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮降奶剿?，將理論的講解，變?yōu)閷嵺`與理論的共同發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗英語的魅力、提升英語學(xué)習(xí)的興趣、增強英語水平和應(yīng)用能力，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、真聽、真看、真思考的小學(xué)英語課堂構(gòu)建策略

1.真聽：尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的積極性和參與度。

在新課改的發(fā)展要求之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要構(gòu)建真聽、真看、真思考的小學(xué)英語課堂，對于教師來說。首先就要轉(zhuǎn)變觀念，要明確自己的定位，將自己從過去作為課堂“權(quán)威者”“主導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“合作者”。只有尊重學(xué)生的主體地位，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生感受到自己的地位被尊重才會更加積極的進行傾聽、學(xué)習(xí)、思考，才能從根本上提升自身的學(xué)習(xí)能力和英語水平。

（1）營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生“主動聽”“愿意聽”。

良好的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與課堂、進行課堂互動的重要前提。教師在組織課堂教學(xué)時，可以從以下幾個方面出發(fā)，營造良好的課堂氣氛。

第一，選取學(xué)生感興趣的話題進行課堂導(dǎo)入，例如，小學(xué)英語二年級Unit 6 We like our school 的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，說出“你最喜歡我們學(xué)校的哪個部分”，有的學(xué)生說小花園、有的說操場、有的說教學(xué)樓等，以學(xué)生熟悉的學(xué)校為話題討論點，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)的討論熱情，從而有利于塑造良好的課堂氣氛，學(xué)生的在接下來的討論與學(xué)習(xí)中也會更加的專注、積極，使學(xué)生能夠“主動聽”“愿意聽”。

第二，隨著信息技術(shù)的不斷普及和完善，教育信息化的步伐也在不斷加快，教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的作用，通過生動有趣的視頻、音頻、動畫等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動的進行知識的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是教學(xué)活動中的重要組成部分，當(dāng)前隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各種優(yōu)秀的教學(xué)資源層出不窮，F(xiàn)lash、英語趣配音、英語多功能教學(xué)白板、微課等多樣的英語學(xué)習(xí)資源極大的拓展了小學(xué)英語課堂的邊界，為生活與教育的有效結(jié)合提供了重要的支撐。教師在英語教學(xué)中要找準學(xué)習(xí)資源與生活的契合點，充分挖掘、有效應(yīng)用，使其成為提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的重要助力，例如在講解color 的相關(guān)知識時，教師可以以教室中學(xué)生衣著的顏色為切入點。在講解time 的相關(guān)知識時，可以以班級內(nèi)的時鐘、學(xué)生的手表、課程時間表、校園電子屏等作為教學(xué)資源，這些生活化的教學(xué)資源，不僅簡單易得，而且便于學(xué)生理解，能夠起到很好的效果。

第三，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要加強教學(xué)設(shè)計的生活化，要能夠?qū)⒔滩呐c生活有效聯(lián)系，更好的體現(xiàn)出英語源于生活、服務(wù)于生活的特點。教師積極的引導(dǎo)學(xué)生踐行“處處留心皆學(xué)問”。例如，在“what a day”單元有關(guān)天氣的教學(xué)中，教師除了對教材中的知識進行講述以外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報中有沒有常見的英文縮寫，以及這些縮寫所對應(yīng)的意思是什么。或者通過一些氣象的相關(guān)記錄片、各國關(guān)于氣象的諺語等進行知識的拓展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對教材的有效補充，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計有效的課堂互動，讓學(xué)生“認真聽”。

在小學(xué)英語課堂中，教師要加強與學(xué)生的有效互動，例如，提問作為一種常見的互動形式，常常應(yīng)用于新知導(dǎo)入或者考查學(xué)生的知識掌握情況，但是在提問中，由于被提問的對象是某一個學(xué)生，當(dāng)其中一個學(xué)生被提問時，其他學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠性，注意力容易不集中。針對這種情況，教師可以設(shè)計一些連環(huán)性的問題串，一個學(xué)生在回答問題時其他學(xué)生必須要認真傾聽，才能答對教師的下一個相關(guān)的問題。教師在設(shè)計問題串的時候要注意問題與問題之間的聯(lián)系，要合理發(fā)散。也可以采用讓下一位學(xué)生復(fù)述并評價上一位學(xué)生的回答的方式，不僅能夠提升學(xué)生的課堂注意力和參與度，而且能夠提升學(xué)生的傾聽能力、概括能力、表達能力，有利于學(xué)生語言水平能力和綜合能力的發(fā)展。并且這一過程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓展了教學(xué)資源，促進了生成性課堂的形成，使得英語教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了提升。

2.真看：設(shè)計豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）設(shè)計生活化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“生活即教育”的思想啟發(fā)廣大教師要從生活中找尋教育資源，尤其要注重生活資源與課堂教學(xué)的有效銜接，以此提升課堂教學(xué)的科學(xué)性、實效性。在小學(xué)英語教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)恼故旧顚嵨铮M織學(xué)生看實物，說單詞，從而更好地掌握單詞在音形義方面的具體知識。例如，在colors 這一單元的具體教學(xué)中，教師可以提前準備好相應(yīng)的生活實物，比如紅色的蘋果，黃色的香蕉。課堂教學(xué)中，教師一一展示這些生活實物，并與學(xué)生進行互動對答?！癢hat is it？”而當(dāng)學(xué)生看到展示的實物時回答，“It is an apple”，或者“It is a banana?！比缓蠼處熆梢岳^續(xù)與學(xué)生展開互動，“What color is it？”這時，由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)color 的相關(guān)知識，教師可以具體對學(xué)生進行提示。然后，引導(dǎo)學(xué)生認讀具體的red，并用同音調(diào)、聲調(diào)進行朗讀訓(xùn)練，回答紅色是red，“The apple is red”用這種引導(dǎo)式的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的單詞，能夠提升英語學(xué)習(xí)的時效性，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在推進生活化教學(xué)的過程中，教師可以選擇生活中的元素進行情境設(shè)計，幫助學(xué)生更加深入準確地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的句型。例如，在“what's the matter”這一單元的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以將其引入到生活中，使學(xué)生掌握“what's the matter”這一句型，更好地詢問和關(guān)心他人。教師可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的情境，將生活內(nèi)容搬進課堂。引導(dǎo)學(xué)生們在生活中遇到有人咳嗽、頭痛等狀況時，為了表示關(guān)心，我們應(yīng)該怎樣問候他人？引導(dǎo)學(xué)生使用句型“What's the matter”。通過這種生活內(nèi)容的有效引入，能夠提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的靈活性與實用性。教師需要注意創(chuàng)建生活情境的目的，致力推進學(xué)生在課堂中進行必要的語言實踐，這也是陶行知所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的重要表現(xiàn)形式。教師不僅需要教授具體的知識內(nèi)容，更需要為學(xué)生搭建具體的交流平臺，使學(xué)生能夠積極的“學(xué)英語”，“學(xué)英語”，“掌握英語”，只有將英語真正落實到具體的生活實處，才能夠進一步彰顯英語的實用價值，使學(xué)生進一步領(lǐng)略到英語學(xué)習(xí)的重要性和必要性。為了更好的推進學(xué)生的語言實踐，教師可以為其搭建具體的生活情境，使學(xué)生深入具體的情境去用去練習(xí)，例如，在“asking the way”這一單元的教學(xué)過程中，教師可以組織相應(yīng)的問路情境，使學(xué)生在問路對話中具體掌握相應(yīng)的句型，并靈活運用。在情境設(shè)計時，可以由教師進行組織，也可以由學(xué)生自主設(shè)計。

（2）設(shè)計小組探究活動，提升學(xué)生合作意識和探究精神。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，根據(jù)新課改的要求，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，對英語教師來說，除了傳授學(xué)生以必要的英語語言基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法。教師通過布置小組任務(wù)，由學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中進行交流互動，在合作探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。通過小組合作，也能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部成員之間的優(yōu)勢互補，共同進步，并且在與同伴的交流中，學(xué)生也會更加的放松與積極。教師在設(shè)計小組活動時，要注意小組內(nèi)部成員之間的互補性，以及各個小組之間的均衡性，要使每個學(xué)生都能在小組中有所收獲，有所成長。在任務(wù)安排時，教師要由淺入深、循序漸進，不斷提升問題的深度，避免出現(xiàn)問題過難學(xué)生無法參與，或者問題過于簡單，缺乏討論價值的現(xiàn)象。

3.真思考：積極進行教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)的實效性。

（1）在課后作業(yè)的布置上，設(shè)置生活化的探究任務(wù)。

教學(xué)不僅僅是在課堂上進行的，課后作業(yè)作為課堂的有效延伸，具有重要的價值。科學(xué)有效的課后作業(yè)能夠鞏固、檢測、拓展學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識，并且教師能夠通過學(xué)生的作業(yè)完成情況，能夠得到有效的反饋，并據(jù)此調(diào)整和改進接下來的教學(xué)計劃和教學(xué)安排。在“行知生活論”的依據(jù)支撐下，教師要設(shè)計生活化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系、將學(xué)校與社會相聯(lián)系。例如，在“travel”主題的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置當(dāng)?shù)刂包c的英文解說作業(yè)，在節(jié)日的主題教學(xué)中，以繪制一張英文明信片為作業(yè)等。這些生活化的作業(yè)形式不僅能夠起到檢測與應(yīng)用的目的，而且提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動的“應(yīng)付作業(yè)”為主動的“完成作業(yè)”，提升教學(xué)的實效性、生活性。

（2）在教學(xué)評價與反饋上，依據(jù)綜合、多元的原則要求進行。

英語是一門實用性很強的學(xué)科，教師在進行教學(xué)評價時要從多方面進行考慮，不能僅僅以學(xué)生的英語測試成績這一單一的標準為依據(jù)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長。教師要定期進行課堂的反思與復(fù)盤，立足課堂的同時超越課堂，更好的實現(xiàn)教學(xué)相長。要積極與學(xué)生進行交流互動，課程反思時，不僅要反思自己的教學(xué)過程、課堂組織過程，也要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。教師要將教學(xué)投入的時間與學(xué)生在課堂上專注的時間進行統(tǒng)籌，提升英語教學(xué)的效率。同時要積極的鼓勵學(xué)生、科學(xué)評價，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，更好的實現(xiàn)英語能力的提升、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

依托“行知生活論”構(gòu)建真聽、真看、真思考的小學(xué)英語課堂，是基于當(dāng)前小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀與問題提出的現(xiàn)實要求，是出于英語學(xué)科自身的要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位、設(shè)計豐富的教學(xué)活動、積極進行教學(xué)反思，在教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過真聽、真看、真思考，獲得真本領(lǐng)，實現(xiàn)真成長。