探索新時(shí)代高校學(xué)生公寓勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

徐嘉倩

（寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院 浙江寧波 315175）

一、問題的提出

勞動(dòng)教育，是幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀與勞動(dòng)態(tài)度、讓學(xué)生熱愛勞動(dòng)、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)必須勞動(dòng)技能的教育，是五育的重要組成部分。作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，勞動(dòng)直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。長(zhǎng)期以來，各地高校雖然堅(jiān)持勞動(dòng)與教育相結(jié)合，但是勞動(dòng)的重要性未被彰顯，存在勞動(dòng)教育被淡化、弱化的現(xiàn)象。2020年，教育部印發(fā)關(guān)于《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，明確指出勞動(dòng)的教育性質(zhì)、總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的途徑。勞動(dòng)教育的地位被不斷提升，其時(shí)代內(nèi)涵也在被逐漸豐富，然而由于前期勞動(dòng)教育被邊緣化，勞動(dòng)教育的相關(guān)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐路徑并不完善。在新時(shí)代，如何探索有效推動(dòng)勞動(dòng)教育的新途徑，是一個(gè)值得探究的話題。

公寓雖然是休憩場(chǎng)所，但由于學(xué)生每天大部分的時(shí)間都在寢室度過，公寓的文化氛圍對(duì)學(xué)生有著不容忽視的影響力，其潛在育人功能值得關(guān)注并加以利用。以公寓為抓手，開展適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育活動(dòng)，是落實(shí)勞動(dòng)育人的有效途徑。相比于第一課堂的課程勞育、專業(yè)勞育等勞育活動(dòng)，以公寓為單位開展的活動(dòng)更能貼近學(xué)生日常生活，將勞動(dòng)帶入學(xué)生生活，將勞育貫穿大學(xué)生涯的始終。因此，本文從公寓層面展開，基于知識(shí)整體論，探索如何找尋新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的新方法新路徑。

二、勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段勞動(dòng)教育的落實(shí)面臨著諸多困境，追本溯源，之前對(duì)勞育的輕視是導(dǎo)致現(xiàn)有局面的重要原因。在過去很長(zhǎng)時(shí)間的高校教育實(shí)踐中，相比于德育、智育、體育、美育這四者，勞育一直處于相對(duì)不被重視的邊緣地位。在學(xué)校層面，勞育位列五育之末，成了教育中似乎不那么重要的組成；在家庭層面，勞動(dòng)被家長(zhǎng)視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素，這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)使勞育在開展過程中難以形成家?；?dòng)；在社會(huì)生活方面，勞動(dòng)更多地成了一種生存的必須，而其本身的內(nèi)在價(jià)值卻被慢慢淡化[1]。各個(gè)層面對(duì)于勞動(dòng)教育的輕視，造成了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在偏差。不論是勞動(dòng)觀、勞動(dòng)的內(nèi)在，抑或是勞動(dòng)的意義，學(xué)生對(duì)此方面的了解都有其局限性。此外，高校學(xué)生與勞動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐也較為有限，相應(yīng)的勞動(dòng)技能不足。步入新時(shí)代之后，黨和國(guó)家越來越重視勞動(dòng)教育，發(fā)布包括《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》和《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》在內(nèi)的一系列指導(dǎo)性文件，把勞育提到與德智體美育并舉的高度，但勞動(dòng)教育在開展過程中，仍面臨著理論框架缺失和意識(shí)層面落后等諸多困境，進(jìn)而導(dǎo)致勞育本身難以落實(shí)到位。在這種情況下，發(fā)展學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的勞動(dòng)技能，無疑難上加難。如何在此境況中以公寓為抓手有效推進(jìn)勞動(dòng)教育，知識(shí)整體論為此提供了新的視角和思路。

三、知識(shí)整體論

知識(shí)整體理論是從整體角度理解知識(shí)構(gòu)建的一種認(rèn)識(shí)論。此理論最先由清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院人力資源與組織行為系教授楊百寅提出，是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)二元論的繼承和批判。傳統(tǒng)的知識(shí)二元論一般將知識(shí)分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。感性知識(shí)是一種直觀的認(rèn)知，它的獲取途徑通常為個(gè)人經(jīng)歷，它是每個(gè)人對(duì)于某各特定場(chǎng)景的感悟與認(rèn)識(shí)，較為紛雜、零散，具有非系統(tǒng)性的特征；而理性知識(shí)則是一種概念上的認(rèn)知，是每個(gè)人結(jié)合諸多場(chǎng)景將事物本質(zhì)反應(yīng)在抽象概念上的認(rèn)知，體現(xiàn)出人的理性思考，因而也更具有系統(tǒng)性[2]。知識(shí)二元論雖然將知識(shí)進(jìn)行了較為清晰分類，但是這種理論忽視了知識(shí)中諸如價(jià)值觀之類的活性知識(shí)，也沒有深入地探討知識(shí)之間的轉(zhuǎn)換與動(dòng)態(tài)聯(lián)系[3]。楊白寅教授的知識(shí)整體理論指出了活性知識(shí)的存在，并將其解釋為以個(gè)人情感為依托的、根據(jù)自身價(jià)值觀理想抱負(fù)等、對(duì)事物做出的情感體驗(yàn)[4]。在知識(shí)整體論中，此三類知識(shí)是認(rèn)知的三個(gè)不同層面，需要辯證整體地看待它們之間動(dòng)態(tài)的聯(lián)系過程，意識(shí)到它們互相轉(zhuǎn)換的可能性。

知識(shí)整體論為勞動(dòng)教育提供了理論支持和獨(dú)特的思考視角。高校學(xué)生接受勞動(dòng)教育的同時(shí)，也是在經(jīng)歷接受勞動(dòng)知識(shí)的過程。學(xué)生們通過勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉和勞動(dòng)知識(shí)與技能培訓(xùn)，不斷獲取活性勞動(dòng)知識(shí)、感性勞動(dòng)知識(shí)和理性勞動(dòng)知識(shí)。勞動(dòng)思想教育培養(yǎng)學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，取得活性勞動(dòng)知識(shí)；勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，收獲感性勞動(dòng)知識(shí)；勞動(dòng)知識(shí)與技能培訓(xùn)加深學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)概念與內(nèi)涵的理解，得到理性勞動(dòng)知識(shí)。三種知識(shí)互相轉(zhuǎn)換，協(xié)同促進(jìn)，共同完善，最后構(gòu)建成相對(duì)完整的勞動(dòng)知識(shí)，勞動(dòng)教育也將由此推進(jìn)。

四、公寓層面勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

公寓作為學(xué)生日常生活的地方，其整體環(huán)境氛圍等對(duì)于學(xué)生有潛移默化的育人效果，可以被用來推進(jìn)勞動(dòng)教育。在知識(shí)整體性的視角下，推進(jìn)新時(shí)代高校學(xué)生公寓勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑主要有以下三方面。

1.深化勞動(dòng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)

勞動(dòng)實(shí)踐的順利開展離不開思想認(rèn)知層面的保駕護(hù)航，在公寓范圍內(nèi)加強(qiáng)勞動(dòng)思想教育，做到理念先行，是推進(jìn)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵一步。教師通過開展勞動(dòng)思想教育的方式，才能將勞動(dòng)光榮、要熱愛勞動(dòng)、享受勞動(dòng)等活性勞動(dòng)知識(shí)傳遞給學(xué)生?；钚灾R(shí)是學(xué)習(xí)過程的開端，獲取與學(xué)習(xí)活性知識(shí)的過程也是一個(gè)人形成自身三觀的過程，而成形之后的三觀又會(huì)潛移默化地在之后的生活中引導(dǎo)人的思維方式，在實(shí)踐中支配人的行為模式。作為活性知識(shí)的典型表現(xiàn)形式之一，勞動(dòng)觀影響著人對(duì)于勞動(dòng)這一行為本身的認(rèn)識(shí)與思考、情感與價(jià)值取向。學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，有助于培養(yǎng)對(duì)于勞動(dòng)的熱愛，主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，積極接受勞動(dòng)教育。因此，教師要通過深化勞動(dòng)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生喜愛勞動(dòng)。

在公寓層面，勞動(dòng)思想教育的開展主要做到“三有”：有隊(duì)伍，有制度，有渠道。學(xué)校應(yīng)合理組建開展勞動(dòng)思想教育的隊(duì)伍，制定規(guī)范化、明確化的制度，通過合理的宣傳渠道，落實(shí)勞動(dòng)思想教育。第一，在公寓組建多元化的勞動(dòng)思想教育隊(duì)伍，充分發(fā)揮公寓黨小組、公寓輔導(dǎo)員、公寓管理中心以及學(xué)生公寓管理成員的作用，協(xié)同合作，多管齊下，共同開展勞動(dòng)思想教育。公寓黨小組和輔導(dǎo)員定期給學(xué)生黨員和學(xué)生干部召開思想政治會(huì)議，宣傳勞動(dòng)教育，再由這些學(xué)生將理念傳遞給其他學(xué)生。選拔樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)與朋輩志愿者，在其帶領(lǐng)下組織學(xué)生進(jìn)行公寓樓道衛(wèi)生清掃、門前自行車有序擺放等勞動(dòng)體驗(yàn)，讓尊重勞動(dòng)、重視勞動(dòng)的觀念入耳、入腦、入心，從而形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀[5]。第二，在公寓層面建立勞動(dòng)思想教育的長(zhǎng)效機(jī)制。制定并規(guī)范相應(yīng)的勞動(dòng)評(píng)分準(zhǔn)則，且將勞動(dòng)得分與學(xué)生個(gè)人考評(píng)掛鉤，使其成為第二課堂成績(jī)單中的主要組成部分。通過對(duì)于規(guī)則的嚴(yán)格制定，提高學(xué)生在思行層面上對(duì)于勞動(dòng)的重視程度，從而達(dá)到落實(shí)勞動(dòng)思想教育的目的。第三，利用合理的宣傳渠道，營(yíng)造全民勞動(dòng)的氛圍。學(xué)校充分利用公寓的微信、微博、微視、網(wǎng)站、宣傳欄、公告欄等宣傳渠道，以學(xué)生喜聞樂見的文案形式，將勞動(dòng)教育的話題多次呈現(xiàn)在學(xué)生視野中；通過線上線下大力宣傳勞動(dòng)案列與勞動(dòng)成果，樹立正反典型，營(yíng)造全民勞動(dòng)的氛圍，潛移默化地幫助學(xué)生樹立積極向上的勞動(dòng)觀。

2.豐富勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)

基于勞動(dòng)本身鮮明的實(shí)踐育人的屬性，勞動(dòng)教育的推行離不開各類勞動(dòng)實(shí)踐的展開。通過勞動(dòng)實(shí)踐這一重要途徑，學(xué)生才能得到勞動(dòng)感性知識(shí)。勞動(dòng)感性知識(shí)是學(xué)生在相應(yīng)勞動(dòng)情景中重構(gòu)客觀世界時(shí)得到的[6]。在勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生不停地探索、嘗試，從而有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)與體會(huì)到勞動(dòng)的意義和快樂，加深對(duì)于勞動(dòng)的理解。另外，勞動(dòng)實(shí)踐也培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)能力、勞動(dòng)創(chuàng)新能力等能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)行為習(xí)慣，提高自身的勞動(dòng)素質(zhì)，積攢勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為日后在工作崗位的勞動(dòng)打好基礎(chǔ)、做好鋪墊。基于勞動(dòng)實(shí)踐在勞動(dòng)教育中的重要地位，如何設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生會(huì)勞動(dòng)，成了當(dāng)前勞動(dòng)教育展開的一個(gè)重要關(guān)注點(diǎn)。

學(xué)校在公寓開展的勞動(dòng)實(shí)踐要注意在內(nèi)容、形式上的多元化、多樣化，在時(shí)機(jī)把握上的科學(xué)化。在內(nèi)容方面，學(xué)校除了開展公寓大掃除和日常清掃等常規(guī)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，還可以結(jié)合校園文化引入“寢室創(chuàng)意diy”“最美寢室評(píng)選”“衛(wèi)生寢室開放日”等寢室文化活動(dòng)和寢室系列品牌活動(dòng)，結(jié)合寢室文化建設(shè)引入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐本身的吸引力和趣味性。此外，學(xué)校還可以招募公寓志愿者開展公寓垃圾分類、自行車規(guī)范擺放等公益類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)涵。在形式方面，力求盡量以創(chuàng)新的、新穎的、為學(xué)生所喜愛的形式組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，可以將勞動(dòng)評(píng)選活動(dòng)的勞動(dòng)過程或結(jié)果以圖文或視頻的形式，放到線上平臺(tái)，發(fā)起勞動(dòng)話題，允許公眾投票與評(píng)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。同時(shí)，還可以在公寓線上線下討論板塊，定期征集創(chuàng)新型勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)秀策劃方案，發(fā)揮群策群力的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富和改進(jìn)公寓勞動(dòng)活動(dòng)。在時(shí)機(jī)方面，既要將必要的衛(wèi)生清掃常態(tài)化，又要抓住重要節(jié)假日、新生周等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，選出其中反響好、效果好的活動(dòng)，著重打造成公寓勞動(dòng)品牌活動(dòng)，定期展開其系列活動(dòng)。學(xué)校通過開展豐富多彩的活動(dòng)，不僅為學(xué)生提供了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，也能寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

3.加強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)

深入了解勞動(dòng)的過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)并接受理性勞動(dòng)知識(shí)的過程。知識(shí)整體論認(rèn)為，理性勞動(dòng)知識(shí)作為人跨越各種場(chǎng)景，總結(jié)出事物本質(zhì)，并以抽象概念呈現(xiàn)出的認(rèn)知，具有理論化、抽象化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)[7]。在高校中，學(xué)生獲取此類知識(shí)的主要途徑一般為專業(yè)勞育與課程勞育，主要集中在第一課堂上，但學(xué)生公寓在此方面仍然可以發(fā)揮其作用。作為第一課堂的有效補(bǔ)充，勞動(dòng)教育第二課堂可以在公寓開展。公寓可以定期開展勞動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)會(huì)議或討論會(huì)等活動(dòng)，總結(jié)匯報(bào)近期的勞動(dòng)情況，并密切聯(lián)系第一課堂的相關(guān)理論概念，幫助學(xué)生回顧并理解第一課堂的理性勞動(dòng)知識(shí)，有效輔助第一課堂，鞏固第一課堂的勞動(dòng)教育成果。公寓層面的培訓(xùn)與總結(jié)，接過了第一課堂的教育接力棒，把勞動(dòng)教育貫穿全方位，為培養(yǎng)合格的“未來勞動(dòng)者”這項(xiàng)工作，起到了有效的補(bǔ)充作用。

結(jié)語

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。根據(jù)知識(shí)整體論，勞動(dòng)教育過程可以被視為學(xué)生掌握活性、感性和理性勞動(dòng)知識(shí)的過程?；钚詣趧?dòng)知識(shí)給了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的直觀感受，讓學(xué)生享受勞動(dòng)、愛上勞動(dòng)，從而積極地參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，促成了感性勞動(dòng)知識(shí)的獲取。感性勞動(dòng)知識(shí)向?qū)W生描述了怎么勞動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)并提升勞動(dòng)技能。理性勞動(dòng)知識(shí)是在活性和感性勞動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出關(guān)于勞動(dòng)的概念和理論，反過來再次指導(dǎo)勞動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)一步促進(jìn)活性和感性勞動(dòng)知識(shí)的汲取。三類知識(shí)互相轉(zhuǎn)化促進(jìn)，協(xié)同作用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。根據(jù)勞動(dòng)知識(shí)獲取的規(guī)律，學(xué)校也應(yīng)針對(duì)三類不同的勞動(dòng)知識(shí)，開展與之對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)思想教育、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及勞動(dòng)知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)，并讓此三類活動(dòng)共同促進(jìn)，互相補(bǔ)充，充分發(fā)揮第二課堂的勞動(dòng)育人功能。