初中語文作文教學中層遞式教學法的應用探討

甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第六中學 楊定武

隨著新時代教育改革深入推進，傳統(tǒng)作文教學法已與當前學生寫作表達不太相適應。初中作文教學要與時俱進，注重加強培養(yǎng)學生寫作力及想象力，讓學生將自己的生活閱歷情感體驗運用詞句恰如其分表述，充分發(fā)掘展現(xiàn)自己的才華。作文教學對教師來說是一個挑戰(zhàn)，對于學生來說也是學習當中的重難點問題，因此作文教學是語文教學當中不可忽視的重要一部分，影響到了學生綜合成績的高低，也影響了學生綜合能力發(fā)展。因此在當下作文教學中要展現(xiàn)出學生的個人特點，以促進學生全面發(fā)展和進步。初中語文作文教學還具備工具性以及人文性相統(tǒng)一的特點，將素質(zhì)教育的基本需求作為重要依據(jù)，提高學生綜合素養(yǎng)也相當重要。在當前所推動的教育體制改革過程中，初中語文教師對于教學方法要積極的進行探索，消除原先應試教育所帶來的一些負面影響，讓學生能夠掌握更多的作文寫作技巧。基于充分考慮當前初中作文教學現(xiàn)狀，寫作教學應該得到足夠的重視，教師需要在作文教學課堂中探索新的教學方法。很多學校采用循序漸進的層遞式教學法，在語文作文中對學生寫作能力提升有很好的影響，幫助學生領悟從簡單到復雜的寫作方法，對語文作文教學起到了很好的推動作用，有效促進初中生自身寫作素養(yǎng)的提高。本文就層遞式作文教學法進行了探討。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

在初中階段學生已經(jīng)經(jīng)歷了小學階段的作文教學，但是不可否認的是還是有很多學生個人的語文成績相對比較薄弱，作文基礎能力比較差，并沒有豐富的知識積累，也沒有較多的素材資源，導致在初中階段的作文考試當中，學生無法取得理想成績。并且因為當前網(wǎng)絡信息化發(fā)展，使得很多學生有越來越多的機會接觸網(wǎng)絡用語，學生在作文寫作過程當中不自覺地會應用到這些網(wǎng)絡用語，這些也會影響到學生的作文成績，因此在當下提高學生的語文作文成績，對于教師來說是一個要重點關注的課題。也正因為更多學生過多瀏覽網(wǎng)絡，所以學生作文的創(chuàng)新性比較差，沒有足夠的精彩素材積累，文中反復出現(xiàn)同樣的內(nèi)容，同樣的案例。除此以外教師的教學方法也有一定的問題，教師教學方法要不斷地進行創(chuàng)新，不能夠應用以往傳統(tǒng)單一的教學方式，那會影響到學生學習積極性，打擊學生的學習熱情。在之前因為受到了傳統(tǒng)應試教育的影響，所以教師認為在實際教學的過程當中，只需要讓學生提高作文成績，就完成了教學目標，缺乏對于學生人文素養(yǎng)這方面的有效培育，導致學生出現(xiàn)思想僵化的問題。在目前寫作教學中，作文內(nèi)容和思想情感千篇一律，已成為目前學生寫作中比較突出的一個缺點。最后教師對于學生觀察能力以及思考能力的培養(yǎng)不夠重視，呈現(xiàn)忽視態(tài)度也是一方面原因，很難讓學生在作文寫作的時候體現(xiàn)出自己的真實情感，即使積累了更多的素材也無法將這些素材利用自己的邏輯進行整合。

二、層遞式教學法的基本概念

層遞式教學法，是一種螺旋式提升學生寫作能力的教學方法，通過整理寫作素材，讓學生領悟?qū)懽髂繕艘?，并使作文主題明白，構(gòu)思合理，重點凸顯，強化作文內(nèi)容的完整性。在當前運用的層遞式教學方法，本身就是一種相對比較新穎的教學模式，并且這種教學方法非常先進，具有一定的科學性。這種方法的有效運用，擺脫了以往傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，一步步縮減在現(xiàn)實生活和課堂教學兩者之間存在的距離，能夠讓學生在學習的同時，更加深入地思考自己學習到的各種知識，有效地激發(fā)學生學習的興趣，也能夠使得傳統(tǒng)的課堂向現(xiàn)代化的課堂不斷轉(zhuǎn)變，獲得一定的升級。在當前所開展的中學教學過程實踐中，很多教師對于層遞式教學方法已經(jīng)有所應用，并且正在進行實踐探索，希望能夠在這種方法的應用中使教學效果得到提高，教學實踐性得到加強，使得知識能夠真正地對現(xiàn)實生活進行指導，讓學生解決生活中存在的問題，能力也得到有效地提高和發(fā)展。

層遞式教學模式在應用過程當中需要制定更加具體的教學目標，同時還要有較為明確的教學對象，教師要有更加專業(yè)的技能。其實這種方法本質(zhì)上就是將學生的基礎認知情況和現(xiàn)實的生活兩者結(jié)合在一起，建立一個更加科學更加合理的有效模式，從而循序漸進地實現(xiàn)之前制定的各種教學目標，也是為了能夠有效地激發(fā)學生在作文寫作過程中的興趣，進一步提高學生的寫作水平，加強學生寫作技巧。

三、層遞式教學法應用的必要性

層遞式教學法所呈現(xiàn)出來最為主要的一個特點，就是需要將學生作為教學當中的主體，讓學生在課堂上占據(jù)主體地位。教師在實際進行教學的時候，可以結(jié)合學生之前的寫作情況，有針對性地采取各種有效措施，很明顯這種方法相對于傳統(tǒng)的作文教學方法可以取得更好地效果。層遞式教學可以改變原先的教學模式，并且具有更多的作用。首先可以將寫作知識逐層地教授給學生，避免繼續(xù)對學生應用灌輸式的教學方法，進一步加強對于學生學習能力這方面的科學培養(yǎng)，或者說層遞式教學可以從基礎較為簡單的詞匯教學工作開始，再對學生遣詞造句的能力進行培養(yǎng)，有效地提高學生的寫作水平，也能夠讓學生提高對于語文當中基礎知識掌握的程度。最后對這種方式的有效應用可以遵循一定的規(guī)章制度，進一步避免在教學過程當中的隨意性。

四、層遞式教學法在作文教學中的應用策略

1.有效增強學生語言素養(yǎng)。

在實際進行教學過程當中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象就是很多學生看到作文題目，會出現(xiàn)雙手抱頭冥思苦想的樣子，而這種樣子一旦出現(xiàn)，就代表學生沒有寫作思路，也沒有可以應用的素材，因此就會出現(xiàn)在作文當中無話可說。作文寫作本身其實是一個語言的輸入過程，在寫作過程當中沒有話能夠說出來，沒有字能夠?qū)懗鰜恚涂梢员砻鲗W生在當前并沒有足夠的積累，也沒有足夠的語言表達。層遞式教學法在應用過程當中最突出的就是要有效地改變學生的語言表達，讓學生能夠在作文當中有話可說，有足夠的寫作語言，能夠使得作文寫得更加順利，更加地通暢。一般情況下增強學生語言表達有兩種方式：第一種方式就是讓學生閱讀更多的文章，積累寫作素材，教師可以在進行閱讀教學的時候，讓學生主動地將文章當中的素材積累下來，提高學生的素材積累認知。比如說在對朱自清先生《春》這篇散文進行教學的時候，教師需要讓學生關注到文章當中對于春天描寫時運用的一些擬人手法，以及對于作者情感進行表達的有效語句，讓學生展開語感方面的訓練；第二種方法就是要讓學生養(yǎng)成記錄日記的習慣，讓學生通過對日常生活當中點滴小事進行積累記錄，培養(yǎng)學生進行語言表達能力，長時間下來就能夠幫助學生，能夠形成自主的文段，表達相應的語言，會積累豐富的情感，不斷提升寫作表達能力。

2.加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)。

初中階段的學生，他們的性格相對來說是比較活躍的，非常容易受到周邊各種環(huán)境的影響，所以說學生存在著注意力不集中的現(xiàn)象就非常普遍，教師在對學生進行指導讓學生進行寫作的時候，就需要對學生的寫作興趣進行培養(yǎng)。因為學生只有在足夠興趣的激勵影響下，才能夠取得更好地寫作效果。所以說在層遞式教學模式實際運用過程當中，也需要教師采取更加恰當合理的方式，先激發(fā)學生進行寫作的積極性和主動性，教學的過程中教師也可以組織學生欣賞一些比較優(yōu)美高質(zhì)量的文章，讓學生在感受到這些文章所具備魅力的同時，逐漸地提高寫作興趣。除此以外的教學時間，教師也可以和學生共同來分析，體會一些名人名言。從這方面入手，對學生的寫作興趣進行培育，也能夠取得一定的效果。

3.注重培養(yǎng)學生的寫作意識。

在當前初中語文作文所開展的教學工作中，對于學生的思維能力進行發(fā)散也相當重要，是作為訓練過程當中的一個關鍵環(huán)節(jié)，也是層遞式教學模式第二階段需要進行培養(yǎng)的主要目標。通過在語言素養(yǎng)展開的這一基礎之上，同時還需要增加學生在情感方面的灌輸，在這一階段的教學工作中，教師要有目的有意識地對學生進行表達的科學訓練，首先教師要引導學生明確在寫作過程當中應該采用的具體思路，指導學生寫作的大致方針策略，要讓學生明白自己在文章當中想要表達什么，進而才能夠明確具體要使用什么樣的表達方式，什么樣的表達手段。那么針對這種情況，我認為教師也可以采取兩種不同的方法，從兩個不同的方面對學生進行思維訓練。第一種方法是培養(yǎng)學生個人所具備的感性思維。古人經(jīng)常說“感時花濺淚”，而之所以會流淚，是因為學生已經(jīng)在教師的幫助下對于一些事物形成了感性的認知，這樣才能夠讓學生觸動自身的傷春悲秋的感覺，這也正是學生在寫作過程當中所需要并且一定要具備的一種素質(zhì)；第二種就是要對學生的理性思維進行培養(yǎng)，在對任何一篇文章進行研究的過程當中，發(fā)現(xiàn)好的優(yōu)質(zhì)文章之所以會流傳下來，是因為在這些文章的背后所蘊含的理性認識是非常深刻的，蘊含著作者深刻的思考，而真正地能對讀者的內(nèi)心產(chǎn)生震撼的也正是這些哲學思想。所以在實際所開展的作文教學工作中，教師需要關注到學生理性思維的有效培育，讓學生可以在做到感性的同時也要具備更加豐富的本真內(nèi)涵。

4.發(fā)散學生思維增強寫作能力。

在作文表達中要飽滿寫作內(nèi)容，肯定和學生的發(fā)散性思維意識有著緊密的聯(lián)系?；诖耍踔袑W生作文寫作訓練要注重培養(yǎng)學生思維，通過清晰明了的寫作構(gòu)思，把自己想要表達的作文情節(jié)了然胸中。教師運用層遞式作文教學模式，要注重對學生發(fā)散性思維意識進行有效地培育。通過這種方式手段增強學生個人的寫作能力，能夠讓學生更好地抓住作文內(nèi)涵，明確作文立意。在實際教學中教師可以更多地為學生提供一些進行思維發(fā)散的機會，指導學生對于事物背后的道理進行思考，總結(jié)帶來的內(nèi)涵意義、事物價值等。教師在進行作文教學時，加強對學生進行思維情感培養(yǎng)，善于引導學生去尋找課堂上、生活中、社會上的美好，讓學生去感悟這些美好，并把它們?nèi)谌氲剿季S中，可利用社會實踐活動把學生帶出學校，進入自然，進入社會，讓學生感悟在學校中無法體會到的情境。唯此對學生寫作內(nèi)涵提升，有至關重要的作用。比如說可以讓學生以一粒種子的成長過程為主題進行作文寫作，在學生沒有見到過實際的物品之前，可以結(jié)合圖片或者是搜集到的一些其他方面的資料，想象種子成長的過程，對種子的生活習性以及生長過程當中的各種特點進行了解和分析，這樣在進行思維發(fā)散的過程當中，才能夠真正地對學生所具備的寫作能力提供幫助。

初中階段的學生在作文寫作中存在一定的問題，在這個重要的過渡階段，作文教學得不到有效指導，對于學生之后的寫作乃至語文能力的培養(yǎng)方面都會帶來很大的負面影響。因此初中作文教學旨在展現(xiàn)學生個性特點，提升學生寫作能力。著重培養(yǎng)學生語言表達能力與文學情懷，讓學生通過寫作發(fā)展綜合素養(yǎng)。在當下初中作文實際所開展的教學工作中，學生存在著基礎較差的問題，不能夠充分地展現(xiàn)學生的創(chuàng)意思想，導致作文內(nèi)容非?？斩矗痪邆湟欢ǖ膬r值，教師教學模式也非常單一，使得學生寫作積極性下降。面對這種情況，教師要摒棄陳舊教學模式，探索嘗試應用層遞式的新教學理念，鼓勵學生主動地進行素材積累，教師也要合理的布置寫作任務，著重把握學生素養(yǎng)發(fā)展方向，在課堂上要體現(xiàn)出學生的主體性，讓學生在作文教學中激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。這樣才能夠有效地提高學生的綜合素養(yǎng)，加強語文作文教學效果。在作文教學中應用層遞式教學法，對于提升學生語言素養(yǎng)，發(fā)展學生思維，夯實學生作文基礎知識，提高學生作文創(chuàng)新性有著重要作用。