歷史學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程
——以七年級(jí)“會(huì)說話的青銅器”一課為例

朱雅荃，佟德文

（錦州市第四中學(xué)）

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是以教材為藍(lán)本，選取學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行深入探究的活動(dòng)。教師是知識(shí)的引領(lǐng)者，學(xué)生是知識(shí)的獲取者。學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)收集資料的主體是學(xué)生，展示成果的主力是學(xué)生，動(dòng)手實(shí)踐的主角也是學(xué)生，教師只需要協(xié)助學(xué)生完成以上活動(dòng)，比如提出選題建議、指導(dǎo)材料取舍、協(xié)調(diào)匯報(bào)方法、指導(dǎo)制作等，以拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。

一、歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)價(jià)值

（一）選課宗旨

歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的主題選擇應(yīng)該發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹人教育主陣地的作用，選擇符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣，確定主題，這樣才能深入問題本質(zhì)，真正起到引領(lǐng)作用。如果課題是學(xué)生選擇而教師不熟悉的領(lǐng)域，教師也應(yīng)該和學(xué)生一起研究，教學(xué)相長，在備課組分解任務(wù)、互相交流提升的基礎(chǔ)上再去指導(dǎo)學(xué)生。歷史學(xué)科實(shí)踐課的過程中沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，需要教師在上課的過程中不斷研究和探索。

（二）課程價(jià)值

2017年，教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)就是鼓勵(lì)學(xué)生能從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐步提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。

1.從價(jià)值體認(rèn)方面看

當(dāng)學(xué)生參加活動(dòng)、進(jìn)入博物館進(jìn)行場(chǎng)館體驗(yàn)，親歷社會(huì)實(shí)踐，參加有積極意義的活動(dòng)時(shí)，才有可能主動(dòng)感受、體驗(yàn)和分享，與教師、同學(xué)交流思想認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐活動(dòng)了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展過程，形成熱愛家鄉(xiāng)和弘揚(yáng)祖國文化的家國情懷。

2.從責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面看

學(xué)生通過對(duì)青銅器種類、紋飾、銘文和鑄造方法的分享以及動(dòng)手仿制的實(shí)踐過程，能感受到青銅文化獨(dú)特的造型、別致的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)到青銅文化是中華文化的瑰寶，初步形成將青銅文化傳承下去的責(zé)任意識(shí)。

3.從問題解決方面看

學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解與解決問題。在文物仿制過程中，涉及歷史、物理、化學(xué)、美術(shù)、材料和文物等多方面的知識(shí)，學(xué)生將各個(gè)方面知識(shí)結(jié)合在一起，最終制作出精美的作品。比如，仿制司母戊鼎、四羊方尊、蓮鶴方壺、長信宮燈等，就需要以上多學(xué)科知識(shí)的積累。

4.從創(chuàng)意物化方面看

學(xué)生能運(yùn)用一定的制作技能解決仿制作品中出現(xiàn)的問題，將自己的想法和創(chuàng)意付諸實(shí)踐。通過設(shè)計(jì)、制作或裝配等方式，制作和不斷改進(jìn)較為復(fù)雜的青銅仿制品，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)得到了提高。

“會(huì)說話的青銅器”一課的設(shè)計(jì)遵循了綜合實(shí)踐活動(dòng)的生成性原則，把探究活動(dòng)由課內(nèi)延伸至課外，把自然、社會(huì)作為學(xué)生探究活動(dòng)的更廣闊平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步自主開展探究活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，凸顯出綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主性和開放性，把綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)生在動(dòng)手操作中可以掌握制作方法，學(xué)會(huì)制作技能，提高動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新想象能力。

二、歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的課前設(shè)計(jì)

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)是由多堂課組成，過程有研究，有體驗(yàn)。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)研究，筆者經(jīng)歷了理論學(xué)習(xí)和觀摩、參與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課并進(jìn)行反思，歸納出歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的課前設(shè)計(jì)的五大模塊。

（一）確定學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的主題，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)研究意識(shí)

歷史歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇可以通過參觀遺址、博物館；研究仿制有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化的物品；訪談歷史人物等手段開展。教師和學(xué)生根據(jù)當(dāng)前熱點(diǎn)選擇適當(dāng)方向作為整個(gè)活動(dòng)的主題，教師針對(duì)活動(dòng)的主題組織一個(gè)講座起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確主題，不能漫無目的地開展活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確定組長及成員，將每個(gè)小組分解為三到四個(gè)任務(wù)組，形成教師、課代表、組長三個(gè)層級(jí)的分組制度，然后由學(xué)生自行討論。

（二）確定研究團(tuán)隊(duì)任務(wù)和分工，調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

各小組長負(fù)責(zé)根據(jù)主題確定小組成員的具體任務(wù)，每個(gè)組員根據(jù)所選任務(wù)項(xiàng)目分別收集資料，資料字?jǐn)?shù)在300字左右，展示時(shí)間約1～2分鐘。這樣安排是為了能夠針對(duì)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精準(zhǔn)確定任務(wù)，選擇最恰當(dāng)?shù)馁Y料。在此基礎(chǔ)上學(xué)生收集整理后精選出來的內(nèi)容，進(jìn)行高度概括，形成匯報(bào)材料。教師對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行審閱，幫助學(xué)生理清思路，逐一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集和展示資料的方法。需要注意的是各小組展示的材料應(yīng)符合歷史事實(shí)。

（三）利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)合作意識(shí)

課代表負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒組長按時(shí)完成訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練完成后，在對(duì)實(shí)驗(yàn)班20 名匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行生對(duì)生、師對(duì)生訓(xùn)練之后，教師發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的變化非常明顯。學(xué)生學(xué)會(huì)用歷史語言表述事件，訓(xùn)練了表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信，學(xué)會(huì)了和同學(xué)老師交流。例如，“會(huì)說話的青銅器”一課曾經(jīng)選用錦州四中、鞍山華育重點(diǎn)中學(xué)和鐵嶺蓮花湖中學(xué)七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行同一課程的實(shí)踐，基礎(chǔ)好的學(xué)生更愿意進(jìn)行這一具有研究性和探究性的學(xué)習(xí)，開闊視野，提升空間大；同時(shí)，展示形式的多樣化使得基礎(chǔ)一般的學(xué)生通過訓(xùn)練也能很快提高。

（四）設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作感知過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

實(shí)踐活動(dòng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。我校堅(jiān)持開展“我用我手現(xiàn)歷史”活動(dòng)，通過仿制活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)之前了解和匯總的知識(shí)，選擇自己喜歡的文物動(dòng)手仿制，有的作品可以在學(xué)校課上完成，有的可以在家里制作。因?yàn)橹谱髦皩W(xué)生已經(jīng)有了深刻的理解，制作的過程就是學(xué)習(xí)之后的再升華。

（五）利用活動(dòng)課集中展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生傳承意識(shí)

對(duì)學(xué)生而言，每一堂活動(dòng)課其實(shí)就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程，“我用我心悟歷史”，他們研究和制作自己喜歡的文物，然后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，表現(xiàn)自己，展示自己，我們激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族在源遠(yuǎn)流長的發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的文明成果不僅是中國的也是世界的寶貴文化遺產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷及以古鑒今等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施步驟

學(xué)校歷史學(xué)科陸續(xù)開發(fā)了“會(huì)說話的青銅器”“中國傳統(tǒng)節(jié)日——清明節(jié)”“中國漢字”等綜合實(shí)踐活動(dòng)主題課。其中，“會(huì)說話的青銅器”一課充分體現(xiàn)了從教材出發(fā)、聯(lián)系實(shí)際拓展教材的原則。本課確定了教師引領(lǐng)主題探究、小組分主題匯報(bào)展示、小組動(dòng)手實(shí)踐操作三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)為：

1.通過對(duì)中國國家博物館、湖南省博物館、錦州市博物館、寶雞市博物館鎮(zhèn)館之寶的了解，引領(lǐng)學(xué)生從家鄉(xiāng)走向全國各大博物館，認(rèn)識(shí)到中國古代青銅藝術(shù)的光輝成就是中華文化的重要組成部分，認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了思想源泉。

2.通過對(duì)青銅器種類、紋飾、銘文和鑄造方法的分享，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、展示資料、甄別歷史材料和表述資料的能力。

3.通過仿制青銅器和感受青銅文化獨(dú)特的造型、別致的紋路和特色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青銅器是中華文化的瑰寶，青銅藝術(shù)和文化作為中國文化的精粹應(yīng)該不斷傳承和創(chuàng)新；通過小組分工合作，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)。

（一）小組分主題匯報(bào)展示

分主題研究階段基本上由四個(gè)小組對(duì)應(yīng)四個(gè)分主題。這樣做的優(yōu)勢(shì)是使得小組活動(dòng)研究的內(nèi)容更具體，學(xué)生展示的人數(shù)更多，方式更多元化?！皶?huì)說話的青銅器”一課由“我是國寶”“青銅器的種類”“青銅器的紋飾”和“青銅器的鑄造方法”四個(gè)主題構(gòu)成。課堂第一階段展示學(xué)生收集匯總的資料，展示形式多樣化，如文字、視頻、小短劇、故事、朗誦等，旨在說明活動(dòng)課主題。小組成員發(fā)揮各自特長，有策劃的，有編演的，有監(jiān)督的，最后形成小組匯報(bào)，突出各自特色。

課前，學(xué)生查閱四大博物館，甄選出錦州市博物館的鎮(zhèn)館之寶青銅戈、中國國家博物館的鎮(zhèn)館之寶四羊方尊、寶雞市博物館的鎮(zhèn)館之寶何尊、湖南省博物館鎮(zhèn)館之寶皿方罍四大國寶，之后以第一人稱講述的形式連接四個(gè)小組的展示過程，搭建起學(xué)生匯報(bào)的框架，把青銅器種類、紋飾和鑄造方法三個(gè)小組的匯報(bào)結(jié)果渾然天成地連接起來。

以講好家鄉(xiāng)故事為出發(fā)點(diǎn)，第一小組展示的國寶是錦州市博物館的鎮(zhèn)館之寶青銅戈。分享的同學(xué)以“青銅戈”的口吻自豪地說：

我距今3500 年，相當(dāng)于中原地區(qū)夏商時(shí)期，是紅山文化的延續(xù)。古語云：“持干戈以衛(wèi)社稷，化干戈為玉帛?！贝蠖鄶?shù)青銅戈都是兵器，木質(zhì)手柄青銅戈頭，只有我戈頭與戈柄一體成型。我的身上是菱格紋，紋內(nèi)還有連珠紋，戈頂鑄有精巧的勾云紋飾。這樣造型獨(dú)特、紋飾細(xì)膩、用料考究的青銅戈是王權(quán)的象征，在全國僅此一件，所以我被定為國家一級(jí)文物。更讓我驕傲的是，我的存在說明我的家鄉(xiāng)錦州地區(qū)在這個(gè)時(shí)期的青銅鑄造技術(shù)和藝術(shù)水平已經(jīng)相當(dāng)了不起了。我是連柄連珠紋青銅戈，我為錦州代言。

第一小組分享后，第二小組成員以圖片的方式介紹了青銅禮器大體分為食器、酒器、水器、樂器和兵器五種類型，并且得出了以下結(jié)論：商周時(shí)期以嚴(yán)格的禮制來維護(hù)政治經(jīng)濟(jì)權(quán)力，這些尊貴的青銅禮器就被賦予特殊的意義，正所謂“藏禮于器”。隨著春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)變革，禮崩樂壞，青銅器逐漸失去了這種作用。第二小組成員又從“美羊羊”的角度介紹了我國現(xiàn)今出土青銅方尊中最精美的四羊方尊，引出第三小組介紹青銅器的紋飾。

第三小組成員以競(jìng)猜的形式介紹了青銅器上的紋飾。7 名同學(xué)分別匯報(bào)了獸面紋、夔龍紋、鳳鳥紋和云雷紋等不同紋飾的類型和代表的意義。同學(xué)們通過分享認(rèn)識(shí)到，夏朝紋飾以乳丁紋為主，比較簡(jiǎn)單；商代人敬鬼神，商代初期主要采用獸面紋，晚期在獸面紋的基礎(chǔ)上，增加了鳥紋、龍紋和以雷紋為主的幾何形紋飾；周朝人崇尚禮儀，這時(shí)出現(xiàn)了鳳鳥紋，花紋線條柔和；戰(zhàn)國以后紋飾則開始貼近日常生活。紋飾的變化不僅僅是因?yàn)橹圃旃に嚭蛯徝浪降奶岣?，也寄托著人們與大自然抗?fàn)?、共存，想要達(dá)到“天人合一”的愿望。第三小組成員又介紹了最早有文字記錄“中國”兩個(gè)字的國寶“何尊”，從而引出第四小組介紹青銅器的鑄造方法。

第四小組通過視頻的形式展示了本節(jié)課的難點(diǎn)——青銅器的制造方法，即鑄造法和失蠟法。學(xué)生在贊嘆古代勞動(dòng)人民智慧的同時(shí)，感受到了技術(shù)遺失的遺憾，認(rèn)識(shí)到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。第四小組從守護(hù)國寶的角度介紹了湖南省博物館的皿方罍。兩名同學(xué)分別扮演器蓋和器身，講述了兩件寶物如何流失海外又如何歷經(jīng)磨難重回祖國的過程。這樣的教學(xué)將歷史學(xué)科的家國情懷教育滲透其中，使學(xué)生受到感染和鼓舞。

（二）教師引領(lǐng)主題探究

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課既要提出問題、解決問題，也要解決問題。解決問題、動(dòng)手實(shí)踐的過程將活動(dòng)課從問題導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐導(dǎo)向。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上提出問題，考察學(xué)生匯報(bào)以后解決了哪些實(shí)際問題，是否用所學(xué)知識(shí)來解決問題，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知統(tǒng)一。這是活動(dòng)課的靈魂，能夠解決實(shí)際問題的教學(xué)才具有意義。

教學(xué)“會(huì)說話的青銅器”一課，教師指導(dǎo)學(xué)生鑒別青銅器。為讓學(xué)生能與青銅器有零距離的接觸，任課教師精心為學(xué)生準(zhǔn)備了“爵、編鐘、羊尊、四羊方尊”四件青銅器的高仿品。學(xué)生紛紛表示要摸一摸、看一看。這種零距離接觸一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情。教師順勢(shì)提問：“同學(xué)們從中能解讀出哪些信息？”四個(gè)小組就拿到手的國寶開始討論。有的查閱教科書，有的查手里的資料，有的做記錄，有的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研讀和解說。我相信，這些學(xué)生將來走進(jìn)博物館看到這些青銅器的真品時(shí)一定會(huì)侃侃而談。

（三）小組動(dòng)手實(shí)踐操作

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的精彩看點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。學(xué)生能否在課堂上展示和講解作品成為衡量一堂學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課成功的標(biāo)志。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程實(shí)施的最后一個(gè)階段，也是最引人注目的階段，這個(gè)階段學(xué)生的作品包括仿制的青銅器、書法作品、思維導(dǎo)圖、學(xué)生制作的疆域圖等。課題組認(rèn)為，這部分充分的成果展示，把活動(dòng)推向了高潮，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課的終極目標(biāo)。學(xué)生踴躍的展示自己仿制的國寶，敘述自己的制作過程，有整體，有細(xì)節(jié)；有成功，有不足；有滿足，有收獲。以下是第四小組成員仿制四羊方尊的過程。

【材料】

紙盒2 個(gè)，超輕黏土若干，丙烯顏料若干，毛刷、油畫筆、玻璃瓶、剪刀、訂書器各一個(gè)。

【步驟】

1.把一個(gè)長方體紙盒上方剪開，另一個(gè)紙盒剪出四個(gè)三角形的紙片，用訂書器連接開口處，使開口處外展；再將一正方形紙片中間剪開，用訂書器分別固定在紙盒開口的上方，使其外延突出。

2.取出超輕黏土四等分，揉成圓柱后用玻璃瓶搟成薄片，把薄片均勻包在盒口和柱體上。

3.包好主體后，取超輕黏土四等分揉成水滴形狀后壓扁，包在柱體的四棱上，做好羊身。

4.取超輕黏土四等分，揉成上寬下窄的長方體，用手整理出羊頭的形狀后，分別連接到身體上，并取超輕黏土揉成圓柱形條做羊角，揉成米粒大小的球做成羊眼睛，并用工具扎進(jìn)去，用工具刻出羊嘴。

5.取超輕黏土，分別揉成心形，連接兩羊中間，頂部連接兩條圓柱做成角，小圓球做眼睛，并用工具扎進(jìn)去。

6.做裝飾，用長條超輕黏土貼在羊身以及其他部分，并用工具壓出條紋，揉搓黏土成細(xì)條紋，在羊身繞圈盤花紋，盤時(shí)花紋要對(duì)應(yīng)。

7.將草綠色、黑色、檸檬黃色丙烯顏料混合，調(diào)好顏色涂在作品上。稍干后，用少量金色點(diǎn)綴。

為了讓作品的展示形象、直觀，學(xué)生將制作過程拍成小視頻，在課上與大家一起分享。展示環(huán)節(jié)一要注意作品制作絕不是一兩節(jié)課能完成的，課上展示的只能是引領(lǐng)過程，用以打開學(xué)生的視野；二要注意學(xué)生作品要體現(xiàn)學(xué)生及學(xué)校歷史學(xué)科的文化積淀，有說服力的作品更能說明學(xué)科活動(dòng)的真實(shí)有效。

四、歷史學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施建議

（一）突破小組界限，關(guān)注互動(dòng)

在成果展示交流時(shí)，一方面，學(xué)生要想辦法把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，有理有據(jù)，讓活動(dòng)過程與結(jié)果盡量清晰地展現(xiàn)在師生面前；另一方面，教師還要能夠吸引學(xué)生對(duì)各組活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好交流，實(shí)現(xiàn)本階段的共商與共享。因此，在各小組匯報(bào)交流時(shí)，要有一個(gè)好的引導(dǎo)語，以激發(fā)其他同學(xué)對(duì)本組內(nèi)容的關(guān)注；同時(shí)，也要有謙虛誠懇的結(jié)束語。匯報(bào)時(shí)盡量采用規(guī)范和科學(xué)的書面語言，把匯報(bào)內(nèi)容簡(jiǎn)明、清晰地表達(dá)出來，交流過程中盡量采用雙向交流的形式。建議在一個(gè)組進(jìn)行成果展示匯報(bào)交流時(shí)，其他組的同學(xué)適當(dāng)做一些記錄，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)階段提供評(píng)價(jià)依據(jù)。

（二）記錄過程，關(guān)注情感體驗(yàn)

本節(jié)課中，有很多學(xué)生情感體驗(yàn)方面的表現(xiàn)，比如錦州市博物館的鎮(zhèn)館之寶青銅戈留存至今讓學(xué)生感到驕傲；失蠟法被一位美國的工程師注冊(cè)為自己的專利，稱為熔模鑄造法，讓學(xué)生感到遺憾，等等。但這種體驗(yàn)的深度還不夠，可以讓學(xué)生用寫活動(dòng)日記或周記的方式，記錄自己的感悟或情感變化的歷程。

（三）作品展示和探究講解中需考慮實(shí)際條件的制約

課堂的參與性和過程性體驗(yàn)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生利用前期所分享和學(xué)會(huì)的方法進(jìn)行實(shí)物鑒別和作品闡述的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)有所得。但是，由于不同地區(qū)條件限制，學(xué)生的觀看效果可能不佳。在展示作品時(shí)，教師可以讓學(xué)生輪流傳看，或者在探究講解過程中將作品局部放大，讓所有人都能看清楚。有條件的學(xué)校還可以用實(shí)物投影儀或者投屛設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，把學(xué)生辨認(rèn)闡述活動(dòng)環(huán)節(jié)展示在大屏幕上，聽課學(xué)生與教師一起參與評(píng)價(jià)。這樣做能夠增強(qiáng)課堂的效果，增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)是一門“遺憾”的藝術(shù)，教師在每一次教學(xué)中有所反思、有所改進(jìn)，才能研磨出一堂有所得益的好課。