加強師德建設，推動“雙減”工作向縱深發(fā)展

趙小麗

（山西省晉中市榆次區(qū)教育局 山西晉中 030600）

2021年7月《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）的出臺，一石激起千層浪，引起了學校、培訓機構、教師、家長、學生等社會各界的熱切關注。今年2月8日教育部發(fā)布了2022年工作要點。要點將“雙減”工作擺在突出位置、重中之重。熱點問題、要點問題的背后都是對我國教育改革的深刻思考。作為教育工作者，我們更應思考：面對“雙減”，面對學生的成長需求和家長的教育焦慮，我們應該如何真正從源頭上做好功課，履行好教師的神圣職責，完成立德樹人的根本任務。

興國必先強師。教師肩負著歷史的重托和社會的期望。教師的責任重大，是立教之本，興教之源。沒有好的老師，就沒有好的教育。筆者認為要使“雙減”工作向縱深發(fā)展，必須大力加強師德建設，轉變教育理念、強化教書育人的使命擔當，尤其要提高作業(yè)管理能力，交還學生一定的自由時間和空間，還原良好的教育生態(tài)，為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人作出貢獻[1]。

一、強師德，以學生的全面發(fā)展為目標，不忘教育初心

“作業(yè)”，《辭?！分械慕忉屖菫橥瓿蓪W習方面的既定任務而進行的活動。具體說來，作業(yè)是教師為了要讓學生正確熟練掌握所學的生字詞、語法、定義，定理和公式等，更好地鞏固所學的知識給每個學生布置的獨立完成的任務。簡單說，作業(yè)是教師教育教學工作的必要環(huán)節(jié)，更是課堂教學的重要補充。

教師布置課后作業(yè)本無可厚非。但一些教師作業(yè)布置過多，究其根因，筆者認為是這些教師“唯分數(shù)”“唯升學”的評價方式在作怪，是功利心在作怪。他們錯誤地認為老師多布置作業(yè)、學生多做題，可以熟能生巧，快速提高成績，提高升學率，至于教學目的、教學藝術、教育規(guī)律、學生身心健康，自可不顧。

殊不知學生在“加時”“補課”的壓力下，每天疲于應付“題?！笔降淖鳂I(yè)，變成了填鴨式的“小機器”。睡眠不足，視力減弱，體質下降……不僅使學生沒有了學習興趣，變成了被動式學習，更嚴重地的影響了他們的身心發(fā)展，產生了沉重的心理壓力，有的甚至產生了厭學情緒。由于沒有時間走向自然、走向社會，這些學生很難有寬闊的視野、寬廣的胸襟、創(chuàng)新思維和能力。

這種“題?！笔降淖鳂I(yè)遠離了教育的初心——喚醒生命、促進發(fā)展。德國教育家雅斯貝爾斯提出“教育就是一顆樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃谋举|在于育人，是立足生命、關懷生命，促進每個生命個體德智體美勞全面發(fā)展的過程，而非只是為了應付考試的苦苦訓練過程。教育過程提供給學生的也并非只是一張張畢業(yè)證和一份份成績單，而應還有更多的價值認同和精神愉悅。

教育的根本任務是“立德樹人”。如何把立德樹人落到實處，必須樹立以人為本、德育為先的教育觀。切不可短視化、功利性地完成教育教學工作。要徹底改變只重教學不重育人的狹隘教育觀，廢除高耗低效、拔苗助長的“題?！笔阶鳂I(yè)。取而代之的應是堅持以生為本的學生觀，樹立興趣比分數(shù)更重要、學生健康成長比分數(shù)更重要的成才觀。實現(xiàn)從“只重育分”轉向“科學育人”，由“只重當前”轉向“關注一生”，從而保證每一個學生都能科學、全面、可持續(xù)地發(fā)展，找到屬于自己的自身價值。只有破除“唯分數(shù)論”“唯升學論”，心系學生的未來，心系學生的健康，減輕學生沉重的課業(yè)負擔，讓教育重返“教育”，才能把立德樹人落到實處，培養(yǎng)出健康活潑、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

二、強師德，以教師的責任意識為首要，堅持愛崗敬業(yè)

教師是一種職業(yè)，有自己的職業(yè)道德規(guī)范和紀律要求。2008年版《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條明確指出，教師要愛崗敬業(yè)“對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責?！?/p>

2021年8月教育部在新學期開學前召開了新聞發(fā)布會，明確要求義務教育學校要嚴格落實教育教學工作紀律，遵守四項規(guī)定。其中第三條明確規(guī)定：“嚴格執(zhí)行作業(yè)管理規(guī)定，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，不得要求學生自批自改作業(yè)”。

這些都說明了教師對于學生作業(yè)的管理具有責無旁貸的責任和義務。教師不得以任何借口推脫完成作業(yè)管理的責任?！半p減”政策出臺前，有的教師讓家長批改作業(yè)，此種做法本身就是不負責任、不敬業(yè)的表現(xiàn)，可以說觸碰了教師紀律和師德的底線。家長是否會做題、是否勝任此項專業(yè)技能、是否有時間批改孩子的作業(yè)先且不論，單說教師如果不親自全面檢查、批改作業(yè)，怎么能了解學生對所學內容掌握情況、又怎么能發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學中存在的問題？給學生進行及時評價，并有針對性地進行分層指導，就更無從談起。

可以說，作業(yè)管理就如同一面鏡子，每位教師對作業(yè)管理的態(tài)度就是她（他）對工作的態(tài)度，對“教師”這一職業(yè)的態(tài)度。一個連批改作業(yè)都依賴家長和學生的老師，我們很難稱其為合格老師，更難說她（他）有師德。

從做“四有好老師”到“四個引路人”，有關教師隊伍建設論述中師德要求的分量最重。師德不是抽象化、概念化的理念，而是一件件具體行動，體現(xiàn)在教師的教育生活中，體現(xiàn)在對每一位學生的盡職盡責的教育互動中。就拿作業(yè)管理來說，從作業(yè)的選題到作業(yè)的批改再到作業(yè)的反饋等環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)著教師的用心良苦與精心設計。教師的教育水平受客觀因素限制，但其責任心卻完全受主觀因素影響。“好老師應該懂得選擇當老師就選擇了責任，就要盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現(xiàn)到平凡、普通、細微的教學管理之中。”

“傳道授業(yè)解惑”是教師的基本任務。教師要關心自己的教學效果，不能認為上講臺授了課，就算合格教師；不能認為自己教完了，學生就學會了；不能認為作業(yè)布置了，教學任務就完成了。教學是一種師與生的雙向互動，要從教師的“教”與學生的“學”兩方面尋找問題和發(fā)展空間。教師要善于站在學生的立場，重視學生的“學”，實現(xiàn)“教”為“學”服務。不僅要重視學習結果，更要重視學習過程，包括作業(yè)的完成過程，從而實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。

在學習過程中，教師布置的作業(yè)量過多或過少，也是不負責任的表現(xiàn)。教師布置作業(yè)要有科學性，按照學生實際和學習內容布置適量的作業(yè)，促進每位學生的發(fā)展。教師布置作業(yè)要主動做到“四個關注”。一要關注學生在課后如何復習和完成作業(yè)以及完成作業(yè)的時間，減少反復性地、不必要的作業(yè)，完成作業(yè)的基本功能。二要關注作業(yè)中出現(xiàn)的問題?？茖W判斷共性問題和個性問題，確定采用集體講評或個別輔導的方式解疑釋惑。三要關注有困難的學生。要加強指導幫扶，幫助他們剖析問題原因、鞏固知識、在原有基礎上有所進步。四要關注學優(yōu)生，可以適當給他們布置具有挑戰(zhàn)性、延伸性強的作業(yè)。教師要重視和優(yōu)化作業(yè)反饋，用來檢測教學效果、改進教學方法、調整教學進度，實現(xiàn)教學相長。否則教師不僅自我沒有發(fā)展，而且會誤人子弟。

教師的工作是偉大又是極其平凡的，是由每天點點滴滴的平凡小事組成的。多少教師常年伴著三尺講臺、一支粉筆，勤勤懇懇地工作在崗位上。2020年，一段失去四肢的女教師教書12年的視頻引發(fā)眾多網友關注。這位老師叫杜宣梅，是四川省瀘州市合江縣人民小學的一名英語老師。年幼時，一場突如其來的疾病讓她失去手掌腳掌，但她不屈命運、奮發(fā)努力，戴著義肢站上了講臺，用沒有手掌的雙臂，熟練地寫板書、批改作業(yè)、給學生上課，綻放著12年教書育人的美麗芳華。

近日，一位名叫劉麗懷的寧夏鄉(xiāng)村女教師批改學生作業(yè)，在網上走紅。這位女教師不僅用紅筆畫出了學生寫得好的重點詞句，還在作文的后面，認真地寫下了批注。批注不僅字跡猶如印刷體一般，堪比書法家作品，而且評語的內容還給予學生適當?shù)墓膭?。她因此獲得了家長的一致好評，學生們也非常喜歡這位劉老師。還有很多鄉(xiāng)村教師，和劉麗懷老師一樣，遠離城市，扎根鄉(xiāng)村，在基層一線教書育人，也許他們的學歷并不很高，但他們認真負責的工作態(tài)度，無私的奉獻精神，成了一盞盞農村學生“看世界”的明燈[2]。

三、強師德，以專業(yè)化發(fā)展為路徑，提升教學能力與水平

減輕中小學生過重課外負擔不僅要減輕學生的作業(yè)負擔，更要提高學校的教育質量，即“減量提質”，讓學生在校內學足學好。教師承擔著教育發(fā)展的第一責任，是辦好教學的源頭，是一切教育活動的組織者和主導者。只有教師素質高了，才會有高水平的教育。筆者認為新時代教師走專業(yè)化發(fā)展道路，提升教學能力與水平，需要做到以下三點。

1.加強專業(yè)學習

教書育人是教師的天職。教師要苦練教書育人的本領。國外有教育家說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”學習就是我們“傳道、授業(yè)、解惑”的根本途徑和法寶。

“工欲善其事，必先利其器”。學習能力已成為當今社會公民的核心能力。育人者先育己，厚積而薄發(fā)。荀子有言：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。不具備廣博的知識儲備和深厚的人文素養(yǎng)是不合格的教師。為人師者必須不斷加強自身專業(yè)學習，豐富自己的知識內涵，更重要的是在實踐中沉淀積累，提升自我的文化底蘊和教學技能。

當今世界“互聯(lián)網+”、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術正廣泛應用，信息技術教育越發(fā)重要，5G時代已經來臨。教師學習的重要性日漸凸顯，不斷學習和提高是時代和職業(yè)賦予教師的神圣使命。

教師要學會順應時代要求，在數(shù)字化發(fā)展浪潮中開闊更寬的視野、探索更多的教育教學路徑。通過信息技術來取得、整合、加工信息，建構和創(chuàng)造開放式的教學系統(tǒng)，提升信息技術與教育教學深度融合能力；通過互聯(lián)網線上的優(yōu)質課程資源提高課堂的趣味性、直觀性和容納性，從而優(yōu)化課堂教學，提高學生學習的積極性；通過借助教育信息化、“云端”展現(xiàn)云課堂、直播課程、“智慧”作業(yè)，給學生提供更多的隨手可得的知識“充電站”，以個性化教學提升教育質量。

2.實施高效課堂

課堂是教育教學的主陣地，是第一抓手。實施高效課堂是學生“減負”的有效途徑，教師要向40分鐘要效率。

教師首先要研究學情和教材，提高備課實效，做好教學設計。第一要通過研讀課程標準、分析教材，制定出具體、明確、有層次的教學目標。第二要分析學生特征，對學生的知識基礎、學習興趣、認知特點、智力水平等做科學判斷和分析，以此為基礎設計問題、安排學生討論與探究、選擇教學策略與方法、實施教學過程。

教師其次要在上課時注重學生學習的“動態(tài)生成”。教師既要立足學生的學習邏輯進行教學設計和組織調控，又要在學生學習遇到困難時，給予適當?shù)膯l(fā)、激勵和引導，讓學生形成主動嘗試、不懼出錯、自我推論、善于小結的良好學習習慣，使其真正成為自己學習的主人。

第三，在學習過程中和學習結束時，教師要把握提問與點撥時機，增加師生互動，激發(fā)學生的求知欲，對學生進行具體的、恰如其分的教學評價，及時反饋教學效果，實現(xiàn)學生對正確認知的強化。

3.優(yōu)化作業(yè)設計

2021年，教育部將“作業(yè)管理”作為“五項管理”的重要內容，印發(fā)了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》，立足于切實發(fā)揮好作業(yè)的育人功能和減輕學生過重的作業(yè)負擔，提出了十條具體措施，并對各地落實情況持續(xù)開展了專項督查。今年教育部要求深入推進“雙減”，明確提出“進一步提高學校作業(yè)設計水平”，這是擺在我們每一位教師面前的重要課題。

筆者認為優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生課業(yè)負擔、提高學習收獲，教師要努力做到以下三個方面：一是在作業(yè)內容方面要體現(xiàn)鞏固基礎、新舊知識融合和課內外知識相結合的特點。突出典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性。二是在作業(yè)難度方面要實施分層作業(yè)。突出適量性、差異性和激勵性。三是在作業(yè)形式方面盡量體現(xiàn)豐富多樣。突出趣味性、實踐性和開放性。

此外，教師還要積極主動進行“下水作業(yè)”，嘗試布置作業(yè)自己先做作業(yè)的做法。通過教師先做，了解所有作業(yè)的難和易、所需完成時間，從而保證作業(yè)適量并且有針對性。避免將各科習題冊、輔導資料等簡單地直接照搬照抄視為作業(yè)。要通過優(yōu)化作業(yè)設計，促進作業(yè)的精細化管理和精準化施策。

2021年“雙減”工作取得了重要進展和明顯成效。2022年，要持續(xù)鞏固提高學校“雙減”工作水平，落實“雙減”，關鍵在教師。筆者真誠呼喚廣大教師能加強學習，自覺自律，把師德師風作為工作的第一標準和第一追求，把遵守教育教學工作紀律、遵守《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》《中華人民共和國教育法（2021年修訂）》等法律法規(guī)作為教育工作的底線。讓教育回歸本源，真正關注學生的全面和諧發(fā)展，還學生一個健康成長的教育生態(tài)。