初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

王 鑫

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣甘溝中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

實(shí)際上，初中階段組織開展的教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單，其中會(huì)存在各種各樣的內(nèi)容，但是相關(guān)的教育內(nèi)容有利于強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程本身具有比較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，有很多知識(shí)會(huì)和學(xué)生的日常生活存在緊密的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多樣化能力，實(shí)際上可以幫助學(xué)生快速成才，在面對(duì)事物時(shí)對(duì)事物產(chǎn)生更加正確、客觀的理解，使學(xué)生以更加理性的視角去面對(duì)人生中所遇到的各種困難和問題，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中采取的教學(xué)方式是教師講解、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，這種方式下學(xué)生的積極性難以得到發(fā)揮，對(duì)學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生限制。新課程對(duì)教學(xué)工作多樣化的要求更高，教師要采取科學(xué)合理的方式重視學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生在思考問題的過程中更加全面和系統(tǒng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到進(jìn)一步的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的途徑比較豐富，對(duì)其加以研究，有利于保障教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生主動(dòng)提問能力的必要性

通過培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，有利于讓師生之間形成更加緊密的聯(lián)系，使師生的溝通更加和諧。由于初中階段的學(xué)生身心發(fā)展比較快，如果一味地放任學(xué)生自己去成長(zhǎng)，學(xué)生有可能無(wú)法形成正確的思維認(rèn)知。通過師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性管束的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的幫助，幫助學(xué)生了解自身存在的問題和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并將這些問題解決，幫助學(xué)生建立解決問題的模型，從而更具有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際成果。除此之外，這種主動(dòng)提問能力的有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維和意識(shí)得到激發(fā)，讓學(xué)生在看待事物的過程中，從多個(gè)角度去考慮問題，使創(chuàng)造性的意識(shí)呈現(xiàn)在各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問產(chǎn)生影響的因素

首先，學(xué)生在提問時(shí)缺乏勇氣。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展速度比較快，他們會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響，有一些學(xué)生的心理比較封閉，他們面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的問題時(shí)，不愿意表達(dá)，將自己封閉起來(lái)。數(shù)學(xué)課程中會(huì)存在很多晦澀難懂的知識(shí)，而有的初中階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，他們認(rèn)為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的不理解是自己能力弱的表現(xiàn)，因此不敢說出自己的疑問和困惑。對(duì)于這些問題，需要初中數(shù)學(xué)教師通過察言觀色，及時(shí)了解初中階段學(xué)生的心理變化以及一些獨(dú)特的個(gè)性特征，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

其次，學(xué)生在提問時(shí)存在僥幸心理。有的學(xué)生害怕提出問題，更害怕提出的問題沒有任何意義，遭受同學(xué)的嘲笑。他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)只會(huì)自己去解決，自己解決不了的，也不會(huì)向教師提問，他們認(rèn)為這些問題即便自己不提，也會(huì)有其他的學(xué)生提，如果自己提出問題之后有可能會(huì)讓其他的同學(xué)笑話。這樣的僥幸心理，會(huì)直接影響學(xué)生主動(dòng)提問的積極性，使學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)受到限制。

另外，教師為學(xué)生提供的提問機(jī)會(huì)比較少。有很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中會(huì)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好，在教學(xué)時(shí)嚴(yán)格按照這些設(shè)計(jì)的流程來(lái)開展教學(xué)工作，或者設(shè)計(jì)課程流程的過程中，會(huì)提前提出一些問題，將這些問題直接扔給學(xué)生，讓學(xué)生去解決，導(dǎo)致學(xué)生根本沒有提問的機(jī)會(huì)。有一些初中階段的數(shù)學(xué)教師，在講解知識(shí)的過程中，雖然為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，但多是為一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生提供的。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，教師按照設(shè)定好的問題組織開展教學(xué)工作，使學(xué)生主動(dòng)提問的能力始終難以得到順利的培養(yǎng)和提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來(lái)說比較抽象、難懂，學(xué)生直接理解會(huì)存在一定的難度，而如果要讓學(xué)生保持活躍的思維，使學(xué)生創(chuàng)造力得到激發(fā)，就要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在這種生動(dòng)形象的情境中更好地去學(xué)習(xí)，獲取一些數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問。比如，在教學(xué)人教版課程“二次函數(shù)”時(shí)，完全可以引入微課教學(xué)方式，在其中滲透一些具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生直觀理解拋物線形象，并對(duì)拋物線產(chǎn)生客觀的認(rèn)識(shí)，這樣的模式下學(xué)生對(duì)拋物線這種圖形的屬性及其具體的性質(zhì)可能會(huì)產(chǎn)生更多的困惑和疑問，了解更多的內(nèi)容之后，學(xué)生就會(huì)提出一些其他的問題，使學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，因此這種教學(xué)情境的應(yīng)用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生投入其中，加速學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生順利提出問題。

（二）營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

初中階段的學(xué)生身心變化比較明顯，他們對(duì)事物具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。教師要在充分了解這個(gè)特點(diǎn)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的提問引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步探尋問題的真理，創(chuàng)造更好的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍。實(shí)際上，學(xué)生主動(dòng)提問能力就是一種當(dāng)眾表達(dá)自己看法和認(rèn)識(shí)的能力，提升這種能力需要教師營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的過程中得到更好的發(fā)展。比如，在教學(xué)人教版課程“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出一個(gè)具體的問題，如“為了人們的出行方便，在某一個(gè)山區(qū)修建高速公路時(shí)，需要使用彎道的方式來(lái)繞過這座山，在設(shè)計(jì)彎道的過程中，第一個(gè)彎道是右拐，那么第二個(gè)彎道要怎樣設(shè)計(jì)才能夠讓高速公路的方向不受到影響？”這種問題情境可以通過多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入這種氛圍中，思維更加活躍，思路更加清晰，在思考的過程中能將這個(gè)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，從而更好地理解平行線的主要性質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更深入的理解。

（三）要明確課堂的主體角色

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作主要是輸送給學(xué)生一些知識(shí)。為了適應(yīng)現(xiàn)如今的新型教育理念和要求，在教學(xué)的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與其中。教師還要與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，使學(xué)生更加順利地表達(dá)自己對(duì)事物和問題的看法，使學(xué)生和教師之間的距離更近，創(chuàng)造出良好的課堂環(huán)境。同時(shí)，教師要認(rèn)真、細(xì)致地對(duì)待學(xué)生所提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問，使用科學(xué)合理的討論方法讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，并為學(xué)生提供足夠的時(shí)間去提問、思考，最終有效地解決問題。比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”方面的知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生對(duì)日常生活中所看到的各種軸對(duì)稱圖形進(jìn)行交流，并讓學(xué)生說出這種圖形是軸對(duì)稱圖形的主要原因，再讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的定義進(jìn)行自主分析，之后教師對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容以及提出的一些問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，使學(xué)生能更加全面而系統(tǒng)地掌握對(duì)稱圖形的重要知識(shí)，在這個(gè)過程中學(xué)生就可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行主動(dòng)提問，主體角色得到了充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，使學(xué)生的主動(dòng)提問能力得到了更順利的培養(yǎng)。

（四）要適當(dāng)激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情和積極性

和其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在更多的問題，主要是由于初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解時(shí)存在極大的困難，學(xué)生要理解很多的定理以及公式，有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性更是低下。對(duì)此，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，通過探索和研究一些新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)認(rèn)知，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)所具有的重要價(jià)值。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造一種讓學(xué)生提出問題的具體場(chǎng)景，為學(xué)生提供更豐富的提問機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生得到快速的成長(zhǎng)。例如，可以使用一題多解的題目，讓學(xué)生的思路得到拓展，使學(xué)生主動(dòng)思考這些問題的具體解決方法，思維得到拓展，讓學(xué)生了解到一個(gè)題目的解法并不是統(tǒng)一的，而是可以從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的意義，在當(dāng)前的新課程教育標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要在滲透具體知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使用新型的教育媒介和手段，全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生看待事物更加公正和客觀，從更加全面的視角去了解事物的本質(zhì)，分析事物的內(nèi)涵，對(duì)事物產(chǎn)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解。本文對(duì)初中生主動(dòng)提問能力培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行分析，希望可以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，保障課堂教學(xué)效果。