新時代農(nóng)村初中教師師德問題及建設(shè)路徑

徐衛(wèi)雄

（湖北省天門市佛子山中學(xué)，湖北 天門）

教師是一個民族振興的希望。在教育的改革和發(fā)展中，建設(shè)一支具備政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)、結(jié)構(gòu)合理、穩(wěn)定發(fā)揮的教師隊伍是一個重要的任務(wù)。教師是由知識分子組成的群體，是人類靈魂的工程師，也是道德建設(shè)重要的實(shí)踐人員，是促進(jìn)教育全面發(fā)展的主力軍，發(fā)揮著傳承人類文明、啟蒙科學(xué)知識、傳播先進(jìn)文化和先進(jìn)思想的作用。廣大人民教師積極承擔(dān)著教書育人、增強(qiáng)國民素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義接班人的重大使命。在農(nóng)村初中師德的建設(shè)中，打造一支具有良好師德的農(nóng)村初中教師隊伍，是推動教育改革發(fā)展的重要目標(biāo)。在新時代，農(nóng)村初中教師師德的建設(shè)能促進(jìn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。在社會競爭的大環(huán)境下，國家的未來是由教育決定的，而師德的建設(shè)正是教育中極重要的一環(huán)，教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，需要以身作則，教師自身的職業(yè)道德將直接影響學(xué)生的發(fā)展。針對新時代農(nóng)村初中教師師德建設(shè)中存在的問題，學(xué)校應(yīng)從農(nóng)村初中的實(shí)際出發(fā)，通過先進(jìn)的教學(xué)理念來武裝教師，制定提升農(nóng)村初中教師師德的建設(shè)路徑，希望能為教師師德的建設(shè)提供一些參考。

一、農(nóng)村初中教師師德存在的主要問題

教師向來有“人類靈魂工程師”的美譽(yù)，在工作中要積極承擔(dān)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人的重任。尤其是對農(nóng)村中小學(xué)教師而言，教師的一言一行都有著示范性和先進(jìn)性，關(guān)系到農(nóng)村未來的發(fā)展。但由于受歷史條件和教育內(nèi)部本身的影響，學(xué)校的管理制度尚未完善，管理存在松懈的現(xiàn)象，再加上受到市場經(jīng)濟(jì)的影響，一些教師沒有遵守嚴(yán)格的要求，致使新時代農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍存在不和諧的因素，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）缺失個人素養(yǎng)

道德修養(yǎng)是指一個人的內(nèi)在道德意識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘牡赖滦袨?，是作為教師?gòu)建良好道德品質(zhì)的內(nèi)在驅(qū)動力。所以，對于教師來說，自身的道德修養(yǎng)和教師的師德是息息相關(guān)的，同時也是增強(qiáng)師德修養(yǎng)的關(guān)鍵。何為師德？可以通過以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。首先，師德是教師在教學(xué)過程中一定要遵守的相關(guān)行為準(zhǔn)則以及職業(yè)道德，同時也是指教師自身良好的道德修養(yǎng)；其次，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，需要做到以身作則，要能通過自身優(yōu)秀的道德品質(zhì)和行為規(guī)范在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生的行為。但是部分農(nóng)村中學(xué)的教師在教學(xué)中受到社會多元化理念的影響，在思想意識和行為方式方面被社會不良風(fēng)氣所感染，世界觀和人生觀發(fā)生變化，從而產(chǎn)生了較強(qiáng)的功利意識，在工作中通過金錢來衡量工作，奉獻(xiàn)意識較弱。部分教師缺少工作責(zé)任心，把更多的精力放在怎樣獲得利益方面，而不是思考如何更好地做好教學(xué)工作。一些教師受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”教學(xué)思想的影響，在教育過程中以照本宣科的方式來教學(xué)，卻很少花費(fèi)時間和精力在提升自身的道德修養(yǎng)方面。

（二）以自我為中心，缺少團(tuán)隊精神

當(dāng)前的農(nóng)村教師有一部分是“80后”和“90后”，許多教師是家中的獨(dú)生子女，有著很強(qiáng)的自我意識。在市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，一些教師面對市場經(jīng)濟(jì)的浪潮，無法經(jīng)受住物質(zhì)利益的誘惑，將更多的精力放在實(shí)現(xiàn)自我價值中，過于關(guān)注個人利益，遇到事情首先考慮的便是自己的利益，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)沒有予以充分的重視。在教師群體活動中以自我為中心，團(tuán)隊意識不足，缺少協(xié)作精神，不能與其他教師友好、和諧地相處。少部分教師做事缺少大局意識，我行我素，工作中精力容易分散，從而影響了正常的教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）考核制度不完善，待遇不高

農(nóng)村教師的生活條件與縣城教師相比收入較低、待遇不高，為了評上優(yōu)秀班級，少部分教師會拉幫結(jié)派，出現(xiàn)背離師德的現(xiàn)象。除此之外，極個別教師存在課后補(bǔ)習(xí)、體罰學(xué)生等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致社會對教師的要求越來越嚴(yán)格，對教師這個行業(yè)也存在誤解。

二、農(nóng)村初中師德建設(shè)存在問題的原因

（一）師德建設(shè)缺少監(jiān)督評價機(jī)制

當(dāng)前已有部分農(nóng)村初中建立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，并且豐富了師德建設(shè)的內(nèi)容，還細(xì)化了師德行為規(guī)范。但仍有一些學(xué)校在師德建設(shè)中停留在書面和文字上，并沒有有效地落到實(shí)處。歸根究底，首先是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的精力不足，學(xué)校雖然創(chuàng)立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，但是并沒有發(fā)揮作用。師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組一般是由學(xué)?；蛘卟块T領(lǐng)導(dǎo)兼任，而他們的工作精力大多數(shù)投放在了學(xué)校的課題研究上，過于關(guān)注升學(xué)率而不是師德建設(shè)；其次是缺少有力的監(jiān)督和管理，農(nóng)村初中師德和師德的建設(shè)缺少完善的管理機(jī)制和評價體系。當(dāng)前農(nóng)村初中并沒有針對師德現(xiàn)狀建立健全的師德評價體系，看重的是課題研究、學(xué)生狀況、教師資源等方面的因素，而對師德狀況以及師德建設(shè)水平并沒有給予充分的重視；最后，規(guī)章制度不切實(shí)際，內(nèi)容單一，這些狀況都是對農(nóng)村初中師德建設(shè)造成阻礙的因素。

（二）市場經(jīng)濟(jì)對教師道德觀念的影響

雖然當(dāng)前正在進(jìn)行新一輪的課程改革，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，以求消除片面追求升學(xué)率的惡性后果，但是一些城市和農(nóng)村仍舊存在“追求升學(xué)率”的現(xiàn)象，這種不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的理念在學(xué)生和家長中根深蒂固，導(dǎo)致城市和農(nóng)村的中小學(xué)在開展教學(xué)中產(chǎn)生了消極影響。一部分農(nóng)村中小學(xué)為了保障學(xué)校的“升學(xué)率”，過于看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和教師的教學(xué)水平，然后將教師的師德修養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績聯(lián)系在一起，對教師有了更嚴(yán)格的要求，個別教師為了達(dá)到學(xué)校的要求以“師德責(zé)任感”要求學(xué)生補(bǔ)課來提升學(xué)習(xí)成績。

三、新時代農(nóng)村初中教師師德建設(shè)路徑

（一）加強(qiáng)師德教育建設(shè)

教育部門以及學(xué)校在培養(yǎng)人才、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量中，需要從多個途徑和多個層次入手將師德、師風(fēng)作為主題，開展多樣化形式主題教育活動。除此之外，根據(jù)當(dāng)前的中學(xué)教師績效工作進(jìn)行改革，提升教師工資待遇，積極開展理想、信念、感恩等責(zé)任教育，提升教師的崗位意識，加強(qiáng)教師對于中學(xué)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)教師的思想政治素質(zhì)。同時，還需要建立健全中學(xué)德育工作培訓(xùn)制度，有針對性地開展師、德師風(fēng)培訓(xùn)工作，以此提高德育工作者的業(yè)務(wù)能力和工作水平。為了增強(qiáng)新教師的師德、師風(fēng)意識，可以開展入職前的教師崗前培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際狀況制訂行之有效的師德、師風(fēng)建設(shè)方案。

（二）建立健全規(guī)章制度

師德建設(shè)不僅需要依靠教育，還需要相關(guān)政策和規(guī)章制度的支持和幫助，通過自律和他律來加強(qiáng)師德建設(shè)。首先，需要完善輿論機(jī)制，按照國家相關(guān)的法律、法規(guī)和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》加強(qiáng)師德師風(fēng)的宣傳和監(jiān)督，并充分發(fā)揮激勵、引導(dǎo)的作用；其次，需要建立健全的評價機(jī)制，師德不僅需要依靠人的心理，還需要以具體的行為指標(biāo)來進(jìn)行衡量評價，分析哪一些師德觀念是正確的，哪些是錯誤的，從價值觀分析師德品質(zhì)哪些是對的，哪些是不對的；最后加強(qiáng)執(zhí)行機(jī)制，可以結(jié)合師德建設(shè)、教師培訓(xùn)、教師資格認(rèn)定、績效考核等，建設(shè)師德長效機(jī)制。優(yōu)化師德考核制度，在教師的績效考核、職務(wù)聘任、評優(yōu)獎勵中將師德表現(xiàn)作為重要內(nèi)容，嚴(yán)格將各項機(jī)制和措施落到實(shí)處。

（三）提升農(nóng)村教師待遇

農(nóng)村教師的收入狀況至今以來一直未能得到有效的改善，身為城市中的教師工資津貼更高，在職稱定級中更容易。在教育改革以來國家已經(jīng)出臺了一系列的政策補(bǔ)貼來提升農(nóng)村教師的工資待遇，但實(shí)際效果并不明顯。教師的績效考核是全方位地考查教師在教學(xué)期間的表現(xiàn)，績效工資制度把教師的工資薪酬和工作表現(xiàn)、學(xué)生成績等結(jié)合在一起，按照績效來劃分薪酬等級，提升教師的工作積極性和熱情。但好的制度需要好的實(shí)施手段，所以要想落實(shí)績效工資制度，需要綜合考慮教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績、工作能力等，強(qiáng)調(diào)多勞多得。

（四）優(yōu)化校園環(huán)境

校園文化是學(xué)校的靈魂，能產(chǎn)生巨大的感召力和凝聚力，對教師的職業(yè)道德也會有深刻的影響。一個良好的校園文化能給人帶來積極向上的態(tài)度，讓教師愛上教書，并在工作中以認(rèn)真的態(tài)度對待。校園文化作為一種隱形的文化對教師有潛移默化的影響，會讓教師在工作中產(chǎn)生自豪感，從而為學(xué)校全心全意地展開教育，為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

四、結(jié)語

農(nóng)村教師師德建設(shè)與農(nóng)村學(xué)生的教育問題息息相關(guān)，對社會主義接班人的培養(yǎng)有著直接的影響，所以有關(guān)部門需要制訂行之有效的措施來處理好農(nóng)村教師的實(shí)際難題，加強(qiáng)農(nóng)村資源的投入，妥善解決農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)問題，建立健全的規(guī)章制度。