家校協(xié)同視域下青少年心理健康問題的預(yù)防及干預(yù)機(jī)制研究
——以隴南市九年級學(xué)生為例

張 芳

（甘肅省隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)，甘肅 隴南）

學(xué)校雖為青少年開通了心理咨詢的通道，但實(shí)際中青少年的心理健康問題依舊比較嚴(yán)重，根據(jù)系統(tǒng)生態(tài)學(xué)理論，可知單靠學(xué)校的力量不足以解決青少年的心理問題，因此，可以依靠家庭的力量，探尋解決青少年心理健康問題的新路徑。

一、家校協(xié)同管理，豐富青少年情感和生活體驗(yàn)

家長在青少年心理健康教育中扮演著舉足輕重的角色，家庭教育環(huán)境中蘊(yùn)含著豐富的教育素材，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮家長在青少年心理健康建設(shè)中的作用，為孩子的心理健康做出自己的貢獻(xiàn)。

首先，為了促進(jìn)家校齊心協(xié)力的合作，學(xué)校應(yīng)為家長開放學(xué)校管理，讓部分家長能參與到平時的學(xué)生管理中，隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)為解決九年級學(xué)生的心理健康問題，讓很多家長參與到學(xué)生的管理中，很多家長參與后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有了更深刻的了解和認(rèn)識，對教師的教學(xué)工作有了更深刻的認(rèn)知和理解，并根據(jù)自己在校對孩子的觀察，調(diào)整了自己的教育策略，并取得了不錯的效果。

其次，家長利用自身的資源，讓學(xué)校組織青少年體驗(yàn)不同的職業(yè)。學(xué)校把學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生深入社會，體驗(yàn)不同的職業(yè)，讓學(xué)生明白父母生活的不易，更關(guān)愛和理解自己的父母。隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生深入社會，先后讓學(xué)生體驗(yàn)了道路保潔、公務(wù)員、建筑工人等職業(yè)，很多學(xué)生體驗(yàn)后，紛紛表示與干活相比，學(xué)習(xí)也不是那么辛苦的事情，經(jīng)常逃課、違紀(jì)的學(xué)生在課堂上也規(guī)矩了不少。

二、創(chuàng)新合作模式，豐富家長和學(xué)校的合作途徑

為了達(dá)到心理健康教育效果的最優(yōu)化，隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)在原有家長會的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了家長會的形式，并設(shè)立了家長開放日等活動，將家長會的發(fā)言主動權(quán)由原來的班主任交還家長，豐富了家長會的形式，讓家長參觀學(xué)生食堂、圖書館、宿舍等學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，并讓家長在活動后暢所欲言，對學(xué)校的生活管理、學(xué)習(xí)管理提出自己的意見，并讓家長和教師能面對面平等交流，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，談?wù)労⒆釉趯W(xué)校與在家行為的區(qū)別，并和教師共同交流孩子心理教育過程中的方法和經(jīng)驗(yàn)，從而找到成功的解決方案，很多家長在聽取其他家長成功的教育經(jīng)驗(yàn)后，表示在自己的教育過程中可以借鑒，并可以經(jīng)常交流教育效果。

在參觀完學(xué)生的日常活動和學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備后，家長可以分享自己觀摩的感受，很多家長表示自己似乎才真正了解孩子，從前一直覺得他們沒長大，現(xiàn)在看來，是自己狹隘了，應(yīng)多給孩子一些陪伴和溝通，更多地了解孩子的心理狀況。因此，創(chuàng)新家長會的形式，學(xué)校為家校的通力合作搭建了更廣闊的交流平臺，讓家長重新審視和反思自己的教育方式，也對自己的孩子有了深入的了解，給了家長重新教育孩子的機(jī)會。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流新時空，拓寬家校交流途徑

互聯(lián)網(wǎng)交流具有平等、自主的特點(diǎn)，它超越了時空界限，把班級所有的家長和教師連在了一起，開辟了人際交往的新通道。隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)為解決九年級班主任在平時與家長溝通、交流的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及時、高效的特點(diǎn)，創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，通過QQ、微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_，拓寬了家校交流的途徑，此外，該學(xué)校九年級的教師為了讓家長更了解青少年心理健康教育的相關(guān)知識，經(jīng)常在群里分享一些專業(yè)知識，讓家長通過理論知識的學(xué)習(xí)去指導(dǎo)自己的實(shí)際心理健康教育，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的作用。很多家長學(xué)完后還分享了自己運(yùn)用理論知識解決孩子心理問題的經(jīng)驗(yàn)，讓處于不同家庭教育方式、家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的家長都能受到不同程度的啟發(fā)。此外，教師和家長為了更好地交流，家長也可以私信教師，以促進(jìn)雙方更積極地合作交流。

四、班主任適時地參與家庭教育，有針對性地開展心理健康教育

班主任是橋梁，是支柱，在家校協(xié)同教育中發(fā)揮著重要作用，班主任有義務(wù)參與到家庭教育中去，成為疏通親子關(guān)系的潤滑劑，幫助家長消除與孩子之間的隔閡，讓孩子更配合父母的心理健康教育。隴南市武都區(qū)城關(guān)中學(xué)部分九年級學(xué)生，心理上處于亞健康狀態(tài)，為了幫助他們，班主任通過與家長溝通，了解了他們心理困境的原因后，通過各種措施干預(yù)家庭教育，如讓家長注重成績的同時，加強(qiáng)了對心理健康教育重要性的思想認(rèn)識，并讓家長參與各種親子活動，讓父母和孩子在活動中互相信任、互相理解，化解了親子之間的矛盾。很多家長通過班主任的幫助，親子關(guān)系有所改善，有助于家長更有效地開展心理健康教育。

家校合作溝通的基礎(chǔ)是信任、理解和支持，學(xué)校對家庭教育的適當(dāng)干預(yù)可以促進(jìn)親子關(guān)系的和諧發(fā)展，從而促進(jìn)心理健康教育的穩(wěn)步進(jìn)行。