初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué) 李 艷

對(duì)于歷史教學(xué)方法的探究是我國(guó)初中歷史教育的重要內(nèi)容，能夠?yàn)樘嵘袑W(xué)生歷史文化素養(yǎng)和構(gòu)建歷史思維結(jié)構(gòu)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)生歷史、文化等全方面思維能力的均衡發(fā)展。初中歷史問(wèn)題思維培養(yǎng)一直是初中歷史教學(xué)活動(dòng)的研究重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)初中歷史問(wèn)題思維的培養(yǎng)，可以讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史的過(guò)程中對(duì)初中歷史教學(xué)問(wèn)題不斷進(jìn)行思考、分析，然后借助于歷史邏輯思維進(jìn)行針對(duì)性的探究，從而幫助解決初中歷史問(wèn)題，幫助初中學(xué)生建立歷史知識(shí)探索思維體系，深化對(duì)歷史邏輯思維的理解，有利于提升初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，也能夠在學(xué)生探索初中歷史問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合性邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)初中歷史問(wèn)題研究的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

我國(guó)的教育事業(yè)正處在發(fā)展階段，歷史教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，初中歷史教學(xué)大綱中提出，通過(guò)歷史教學(xué)使學(xué)生具有良好的文化綜合素養(yǎng)，能夠讓初中學(xué)生得到更加健康全面的成長(zhǎng)發(fā)展。如果想對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)加以培養(yǎng)，首先，初中歷史教師要充分了解初中歷史課本中的主要內(nèi)容和初中歷史相關(guān)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，通過(guò)研究總結(jié)出一套適合歷史教學(xué)的方法。教師在備課過(guò)程中，要多尋找一些歷史教學(xué)資料，然后將這些教學(xué)資料進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)歷史教學(xué)資料的輔助教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。其次，學(xué)生要更加重視在初中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，積極尋求問(wèn)題解決方案。只有這樣，才能夠提升解決問(wèn)題的能力，通過(guò)持續(xù)的問(wèn)題探究實(shí)踐找到解決好的問(wèn)題。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺少教學(xué)語(yǔ)言的吸引力

作為一名初中歷史教師，不僅要在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)確、有效地對(duì)每一個(gè)歷史事件進(jìn)行具體化講解，還需要教師創(chuàng)新教學(xué)手法，應(yīng)用更加生動(dòng)具體的方式進(jìn)行歷史事件的講述，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式將學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣和注意力轉(zhuǎn)移到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣才能使歷史課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。就目前的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐而言，教師在整個(gè)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的教學(xué)語(yǔ)言普遍缺乏吸引力，導(dǎo)致歷史教學(xué)的整體課堂氣氛不夠活躍。教學(xué)語(yǔ)言豐富的教師能夠通過(guò)更加生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言對(duì)歷史事件進(jìn)行講述，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，從而使其將注意力長(zhǎng)久地保持在教學(xué)活動(dòng)中，收獲良好的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)思想落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，歷史課堂教學(xué)方式過(guò)度依靠對(duì)重大歷史事件的背誦記憶。而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生往往不想將時(shí)間浪費(fèi)在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)背誦上。雖然這種教學(xué)方法能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)考試內(nèi)容以及方向的掌握，增強(qiáng)對(duì)史學(xué)考試中重要知識(shí)點(diǎn)的熟練度，但是由于沒(méi)有對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，即便學(xué)生在考試過(guò)程中能夠輕松應(yīng)付選擇題這種相對(duì)客觀性的題目，也無(wú)法應(yīng)付需要深刻歷史理解的一類(lèi)型主觀問(wèn)題。而且，如果學(xué)校教師只是依賴(lài)死記硬背的方式進(jìn)行歷史課程教學(xué)，將很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化學(xué)習(xí)的興趣，也就很難使學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化形成個(gè)性認(rèn)識(shí)，更無(wú)助于學(xué)生歷史成績(jī)的提升。

（三）缺少對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)知

不能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)體系中的主體地位是當(dāng)前歷史教學(xué)活動(dòng)存在的一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題。重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的重要方法。在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以課本知識(shí)點(diǎn)的講解為主，導(dǎo)致學(xué)生在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位無(wú)法充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生主體地位的忽視會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之前缺少良性的教學(xué)互動(dòng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響初中歷史教學(xué)活動(dòng)的效果。

（四）教學(xué)方法單一

教學(xué)方法單一是當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)單一的教學(xué)方式進(jìn)行歷史教學(xué)，這與歷史學(xué)科的特點(diǎn)不相適應(yīng)，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。歷史這一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)非常豐富，因此運(yùn)用單一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅會(huì)影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生不能有效對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行吸收，也會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)的效率。隨著教學(xué)模式的改革，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)模式不斷擴(kuò)展，但依舊存在教學(xué)方法單一的問(wèn)題，阻礙了歷史課堂教學(xué)效率的提高。

三、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

（一）重視師生之間的良性互動(dòng)

首先，重視師生之間的良性互動(dòng)需要明確教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。初中階段學(xué)生思維活躍，探究性?xún)?nèi)容學(xué)習(xí)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師不能對(duì)互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，就可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力發(fā)散，影響課堂教學(xué)效果。其次，師生之間的良性互動(dòng)應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分考察，然后在其中選取具有互動(dòng)性的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中要按照節(jié)奏主動(dòng)引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

豐富課堂教學(xué)方法能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)學(xué)生問(wèn)題思維的培養(yǎng)起到良好的效果。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師群體普遍存在教學(xué)方式單一的問(wèn)題，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)不能取得良好的效果。首先，豐富初中歷史課堂教學(xué)方法需要?dú)v史教師人員轉(zhuǎn)變教學(xué)思維觀念，重視對(duì)于多樣性教學(xué)方式的應(yīng)用。很多教師思維觀念落后，對(duì)于新興的教學(xué)方式十分排斥，在教學(xué)過(guò)程中很少應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，單純依靠課堂講授的方式進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。其次，豐富課堂教學(xué)方法需要教師對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。例如，針對(duì)一些著名的會(huì)談事件，可以在班內(nèi)舉行相應(yīng)的模擬活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程中，會(huì)對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）注重課后的知識(shí)培養(yǎng)

課后的知識(shí)培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，首先是教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，查詢(xún)各類(lèi)古代歷史相關(guān)資料。教師應(yīng)積極引導(dǎo)廣大學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，只有在閱讀了大量古代史料的情況下，學(xué)生才能在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中快速發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，通過(guò)資料查詢(xún)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、討論等來(lái)進(jìn)行解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升問(wèn)題解決能力。其次是教師要引導(dǎo)學(xué)生按照歷史時(shí)間表的順序建立各類(lèi)歷史問(wèn)題知識(shí)框架，構(gòu)建各個(gè)年代歷史事件時(shí)間表，幫助學(xué)生在頭腦中建立對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的問(wèn)題解決體系。從觀察歷史的細(xì)節(jié)問(wèn)題著手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)微問(wèn)題的挖掘能力，在觀察歷史細(xì)節(jié)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題，然后通過(guò)自身的問(wèn)題解決體系處理遇到的問(wèn)題，樹(shù)立主動(dòng)的歷史問(wèn)題解決意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)于歷史問(wèn)題的探究精神。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，將其作為歷史教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考以及深度探究的性格，從而提升初中歷史教學(xué)效果。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新歷史教學(xué)管理觀念，選取適合學(xué)生多樣性的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；不斷更新歷史教學(xué)理念，通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，使學(xué)生養(yǎng)成更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)以及個(gè)人成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。